El documento presenta información sobre Jesús F. Contreras, un destacado escultor mexicano que nació sin una extremidad superior. A pesar de esta discapacidad, Contreras tuvo una exitosa carrera como escultor, creando numerosas obras que adornan la Ciudad de México. El documento también describe cómo Contreras continuó esculpiendo después de que le amputaron la otra extremidad superior debido a cáncer, desarrollando su habilidad con solo un brazo.

1. ISSN 2007-2341
Deportista
sin barreras
Juan Antonio Solano Alvarado
Detrás
de lo aparente
la estigmatización social
de la discapacidad
Jesús F.
Contreras
Escultor mexicano
Deficiencias $30.00 M.N.
Junio - Julio 2012
Esqueléticas
Año 4 Número 19
Congénitas
www. revistaccesos.com

2. 2 accesos

3. editorial
Luciérnaga en la Obscuridad
C
onfieso que en cada experiencia que tenía con algo nuevo, lo único que lograba
ver y percibir era lo oscuro, lo malo, lo que falta, lo que sobra, de lo que desconfío,
Presidente Fundador en lo que no creo, lo que no se puede, lo difícil, lo imposible, etc. Todo lo anterior
Dr. Emmanuel Duvignau Dondé lo reafirmé al incorporarme a la disciplina de la danza como profesión, pues ahí se
Director General debe tener un cuerpo completo y específico para poder bailar, cosa en la que yo creía
Federico J. Morales Perret
fielmente... los años pasaron y había algo que no terminaba de convencerme, así que
Coordinación y Producción aposté por salir del pensamiento de que sólo los bailarines bailan.
Grupo Especializado FMP, S.A. DE C.V.
Coordinación de Contenido,
redacción y corrección de estilo Siendo así encontré el placer de la complicidad entre amigos, el gozo por las cosas
Doriana Dondé Ugarte
nuevas de la vida, el disfrute de la música, los colores, la vida misma...ahí recordé
Gerencia de Comercialización que ese es el sentido de la danza: ¨el disfrute no el martirio, el contacto con nuestras
Lic. Yedith Sánchez Herrera
emociones no el conteo perfecto de una rutina, un corazón lleno de amor no solo de
Diseño Gráfico
L.D.G. Roberto Orozco Pérez virtuosidad física¨, así que esto es lo que me convirtió en lo que soy, lo que hago y
Relaciones Públicas lo que me gusta, permitiéndome enseñar y promover la complicidad amorosa en los
Lic. Federico Morales Dondé grupos de trabajo, contemplar lo que existe y crear con ello, confiar y gozar de mí y del
Coordinador de Fotografia otro, convertirme en luciérnaga de mi propio camino e invitar a otros a encontrarnos a
Erick Morales Dondé
partir de la luz con la danza, la pedagogía y la coreografía en Diversidad Cuerpos SIN
Colaboradores Fronteras desde el 2005, utilizando las herramientas de psicomotricidad, danzaterapia,
Juan Alberto Pérez Torres
Horacio Guevara Cruz danceability, terapia corporal y bioenergética.
Sara M. Silva
Karina E. Ruiz Ortiz
Diana Lizbeth Andrade Torres
Roberto Verne
accesos estilo de vida y discapacidad
Año4-No.19 Junio/Julio 2012, es una
Publicación Bimestral Editada por
Grupo Especializado FMP, S.A. DE C.V.
Carracci 105-P.B. Col Insurgentes
Extremadura, Delegación Benito Juárez,
México, D.F. C.P. 03720
Tel.: (55) 5563-9912
Web: www.revistaccesos.com
e-mail: editorial@revistaccesos.com
Editor Responsable:
Federico Morales Perret
Reservas de Derechos al uso exclusivo No.
04-2009-033112181500-102
ISSN 2007-2341
Licitud de Título y Contenido No. 15197
ambos otorgados por la Comisión
Calificadora de Publicaciones y Revistas
ilustradas de la Secretaria de Gobernación
Permiso SEPOMEX en trámite
Impreso por Grupo Stellar, S.A. de C.V.
Enrique Rebsamen Núm. 314-315
C.P. 03020, México, D.F.
Este número se terminó de imprimir el 30
de Mayo de 2012 con un tiraje
de 5,000 ejemplares
Los artículos y anuncios presentados son
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la postura del editor de la publicación.
Queda estrictamente prohibida
la reproducción total o parcial de los
contenidos e imágenes de la
publicación sin previa autorización de
Grupo Especializado FMP S.A. de C.V. Lourdes Arroyo Menéndez
Fundadora de Diversidad Cuerpos SIN Fronteras
Directora artística de DanceAbility Internacional, México
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Esta revista está impresa sobre
papel español NIVIS, certificado en:
con el Pan European Forest Council, Facebook: www.facebook.com/RevistaAccesos
basados en procesos renovables y Twitter: @RevistaAccesos
sustentables E-mail: editorial@revistaccesos.com
3 accesos
3 accesos

4. CONTENIDO
16
deporte
Portada
accesible
Deportista
sin barreras
ENTREVISTA A
JUAN ANTONIO SOLANO ALVARADO Foto por Erick Morales Dondé
accesos en la historia Papalote•Museo del Niño
6 Jesús F. contreras 30 Y tú...¿Cómo aprendes?
escultor mexicano
tecnología educación accesible
8 Productos y tecnología 32 Toxina Botulínica
y Migraña Crónica
educación accesible
9 Autismo vs Asperger sugerencias y entretenimiento
33 propuestas de cultura
educación accesible y entretenimiento a su alcance
Deficiencias esqueléticas
10 congénitas del miembro entrevista imaginaria
34 con los ojos vendados
superior
publirreportaje cine y discapacidad
36 la sexta felicidad
14 Centro de capacitación HSBC
para Personas con Discapacidad actualidad y noticias
38 NOTICIAS BREVES
asociaciones
20 asociación mundial de pintores
sociedad y discapacidad
con la boca y con el Pie
educación accesible
Nuevo centro de capacitación
18
22 e inclusión laboral
para Personas con Discapacidad,
Tlalnepantla
educación accesible
24 Simulación Detrás de lo aparente
sintomatología la estigmatización social
turismo accesible de la discapacidad
26 Accesibilidad en destinos
turísticos
Fe de erratas de la pasada edición, abril-mayo
eventos 2012, año 3 Número 18:
27 coamex Página 28, sección fundaciones, en el título dice: “Fundación
CTEDUCA...” debe decir: Fundación CTDUCA.
4 accesos

5. Nueva generación de CEMS
Innovación en la rehabilitación
Innovación en cada sentido
La nueva generación de cuartos de estimulación multisensorial
permite al usuario interactuar de una manera más activa que
nunca, a través de una nueva tecnología que facilita exponer
los estímulos aislados o en conjunto, aumentando el control del
paciente y terapista sobre el entorno.
IREX Equipos de Bio feed back para la rehabilitación en realidad virtual.
Sistema interactivo de
rehabilitación y ejercicio.
Los usuarios se sumergen
en un ambiente virtual,
el cual puede estar
dirigido como un aspecto
lúdico, (juego), el paciente
se sumerge en este
ambiente de cuerpo entero
e interactúa de acuerdo
a los objetivos que se
pretendan.
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6. accesos en la historia
Por Emmanuel Duvignau D.
Jesús F. Contreras
Escultor mexicano
L
a escultura es una de las bellas artes en la que el artista modela el barro, talla una piedra, ma-
dera o algunos otros materiales a fin de plasmar volúmenes y conformar espacios. Es un arte
que requiere de toda la destreza del escultor y que exige al artista tareas de fuerza y detalle
difíciles de realizar cuando se tiene una sola extremidad, más aún, cuando se trata de una de las
extremidades superiores, mismas que realizan -materialmente- la mayor parte de la obra.
La ausencia de una extremidad superior no fue ningún impedimento para el escultor mexicano Jesús
Fructuoso Contreras, el escultor mexicano más influyente de finales del siglo XIX, nacido en Aguas-
calientes hacia el año de 1866 proveniente de una familia de intelectuales. Su principal influencia
artística se generó gracias a su abuelo José María Chávez, quien además de fungir como goberna-
dor liberal del estado, estableció un centro artesanal –llamado “El Esfuerzo”- que marcó a Jesús F.
Contreras como escultor.
Apenas a la edad de 7 años ya había fundado un taller de impresión; mientras tanto, en la primaria ya
se destacaba como un niño con gran habilidad para el dibujo siendo tal su éxito que a los 14 años de
edad recibió un apoyo por parte de sus maestros y compañeros para ingresar a la Escuela Nacional
de Bellas Artes en el año de 1881 siendo alumno del escultor mexicano Miguel Noreña.
A los 21 años ganó una beca para continuar sus estudios artísticos en París, Francia (1887-1889)
donde se inició como obrero en un taller de bronces ornamentales, después se adiestró como ta-
llador en piedra y luego fue aprendiz en la casa “Allard”, especializada en las ramas de escultura y
bronces de arte; en marzo de 1888, ofreció sus servicios para hacerse cargo de la parte de escultura
y decoración del edificio con que México participaría en la Exposición Universal de París de 1889.
Participó de manera importante con el maestro Noreña en la fundición de la estatua de Cuauhtémoc
(inaugurada en 1887 en la Ciudad de México).
6 accesos

7. accesos en la historia
“¿Sabías qué…?
…el músico mexicano
Manuel M. Ponce, en
honor a Jesús F. Contreras
escribió una pieza para
piano titulada Malgré tout
y que se interpreta solo
con la mano izquierda?
Con el apoyo del Estado, Contreras instaló la Fundición Artística Mexicana, donde
pudo conjugar en el mismo local tres centros de producción: su estudio personal,
el Centro de Estatuaría en Bronce más importante del país y el Taller de Alfarería
Artística.
Contreras fue un escultor prolífico, y el Paseo de la Reforma de la ciudad de
México es una muestra de ello, ya que en su recorrido se localizan 20 esculturas
en bronce hechas por él. Una de ellas es la de su tío, José María Chávez, aunque
están también las de Justo Sierra, Luis G. Urbina, José Juan Tablada, Manuel
Flores, Rubén M. Campos y Juan de Dios Peza.
En la provincia mexicana también se aprecian sus obras tales como el monumento
a Ignacio Zaragoza que se encuentra en la Unidad Cívica 5 de Mayo de la ciudad
de Puebla, el Monumento a la Paz de Guanajuato y la estatua del General Jesús
Gonzáles Ortega en Zacatecas. Monumento a la Paz de Guanajuato
En 1899, recibió el nombramiento de Comisionado General de Bellas Artes de con cáncer en la extremidad superior
México con motivo de la exposición universal de París de 1889. El Gran Jura- derecha y fue amputado por el Doctor
do Internacional de la Exposición premió el talento del artista aguascalentense, Tillot el 24 de mayo de 1898. La trage-
otorgándole la medalla de bronce por sus trabajos de escultura y otra medalla dia no menguó su espíritu, pues siguió
de plata por su maqueta del proyecto neo-maya. Recibió además el Gran Premio elaborando obras de arte de singular
de Escultura por su obra Malgré tout “A pesar de todo” y la Cruz de la Legión de belleza y llenas de la emoción que sin
Honor de la República Francesa. En París, Jesús F. Contreras fue diagnosticado duda inundaba su espíritu.
Contreras ejercitó su brazo izquierdo
de tal manera que al cabo de algu-
nos meses consiguió volver a escribir
y a manipular el barro. En septiembre
de 1899, la Revista Moderna, publi-
có una fotografía de una de las obras
del artista: un busto femenino titulado
Inocencia, su primera obra modelada
solamente con la mano izquierda.
Jesús F. Contreras murió el 13 de julio
de 1902 en la Ciudad de México, a la
corta edad de 36 años, dejando un her-
El Jardín de la Triple Alianza es un jardín-monumento que conmemora la Triple moso legado admirado diariamente por
Alianza acaecida en el año 1430 entre los pueblos de Tenochtitlan, Texcoco y Tlaco-
pan, está ubicado entre la calle Filomeno Mata y la calle Tacuba en el Centro His- muchos mexicanos que circulan por las
tórico de la Ciudad de México, sus esculturas son obra del escultor mexicano Jesús transitadas avenidas adornadas por su
F. Contreras
genial obra.~
Fuentes:
1. www.ags.gob.mx
2. José Luis Engel, Diccionario general de Aguascalientes, Tomo III, México, Instituto Cultural de Aguascalientes, 1997.
3. Patricia Pérez Walters, Alma y bronce. Jesús F. Contreras, 1866-1902, México, Instituto Cultural de Aguascalientes, 2002.
7 accesos

8. Productos
tecnología
y Tecnología
Andador Murata.
Murata es la marca de un nuevo dispositivo de asistencia para
la marcha presentado durante el 2011 por la empresa Murata
Manufacturing. El sistema tiene las funciones de una andade-
ra salvo por complejos sistemas electrónicos que mantienen
una velocidad constante que puede regularse con un solo
dedo, si es necesario, e incluye un sistema anti-caídas que
frenan el dispositivo si éste detecta que la persona está en
riesgo de caer. Esta ayuda fue pensada para personas de la 3ª
edad y personas con discapacidad con limitaciones para la
marcha independiente.
mPower1000 de Myomo.
Se trata de un dispositivo neuro-robótico que se emplea en el brazo hemi-
pléjico, colocándose en el mismo como si fuera la manga de una camisa.
Contiene sensores que tienen contacto con la piel del usuario detectando
los impulsos que se generan al querer realizar un movimiento convirtién-
dolos en señales eléctricas que son procesadas y finalmente activan los
diferentes segmentos del brazo robótico a fin de completar el movimiento
deseado de la persona. El dispositivo se ha empleado hasta la fecha en
personas con infartos cerebrales, lesión medular, parálisis cerebral y
distrofias musculares para la reeducación neuromuscular así como para
mantener completos los arcos de movimiento articular.
Zipazac, la silla de ruedas para los más pequeños.
Zipazac es un diseño reciente de la empresa del mismo
nombre que recientemente desarrolló una silla de ruedas
especial para niños a partir del año de edad. Con un
diseño infantil, gran estabilidad, ligera y muy fácil de
propulsar, además tiene ruedas antivolcaduras para
garantizar la seguridad del menor. Esta silla de ruedas
fue inspirada en niños con mielomeningocele y que cuen-
tan con un buen control de tronco y fuerza de los brazos
preservada.
www.myzipzap.com
Uniphone 1140 telefonía útil para personas sordas.
De la marca Ultratec, Uniphone 1140 es un teléfono de
texto en el que a través de una pantalla luminosa el usua-
rio es capaz de leer la conversación en tiempo real. En
este mismo dispositivo se encuentra un teclado, memoria
de números y conversaciones así como una entrada para
conectar un sistema de impresión.
8 accesos

9. Por Federico Morales Dondé
educación accesible
Autismo vs Asperger
E l síndrome de Asperger es un trastorno dentro del autismo, y se ha diferenciado muy recientemente del autismo
típico, denominándoseles “autistas de alto rendimiento”. El motivo es que se considera que, los aspergianos
podrán con mayor probabilidad convertirse en adultos independientes.
La mayoría de los trastornos del desarrollo no tienen cura, pero con frecuencia pueden tratarse los síntomas.
Las terapias físicas, del habla y ocupacionales pueden ayudar. Las clases de educación especial y el asesoramiento
psicológico también.
Albert Einstein* Bill Gates* Isacc Newton* Craig Nicholls* Sheldon Cooper*
Similitudes Dato
Presencia de rutinas, extremado orden. Por cada 10 personas afectadas por el espectro del
autismo, 7 son hombres.
Juegan solos, sus intereses los crean únicamente ellos.
No perciben dobles sentidos o bromas.
Se diagnostica después
de los 3 años de edad. 1 de cada
15,000 sujetos.
Se diagnostica antes
de los 3 años de edad. 1 de cada
Síndrome 300 individuos.
o
Presentan un Coeficiente óstic
eDiagn l
Res
pue Un tercio de las personas
Intelectual (IQ por sus siglas Edad d ctu
a sta
en inglés) por encima de lo normal. ele
a es
tiím autistas sufren convulsiones.
Int
ulos
nte
cie Intereses obsesivos
Capacidad Verbal
efi
So
Presentan un Coeficiente Co de “alto nivel”.
cia
Intelectual (IQ, por sus siglas en inglés)
bil
ulario
id
ad
por debajo del normal. Desinterés general en
je
gua
b
las relaciones sociales.
Voca
Len
Comienzan a hablar igual que los otros niños. Interés general en las
relaciones sociales.
Retraso en la aparición del lenguaje.
Gramática y vocabulario
Todos son verbales. limitados.
Diferencias
25% de los niños con autismo Gramática y vocabulario
Autismo Asperger por encima del promedio.
son NO verbales.
Fuentes:
http://www.caritasdeamistad.com/portal/
http://www.executivehm.com/news/national-autism-awareness-day/
* Personajes que se cree tuvieron o tienen Síndrome de Asperger
* Craig Nicholls, músico y líder la banda de rock “The Hives”
* Sheldon Cooper es un personaje de ficción de la serie estadounidense The Big Bang Theory, interpretado por el actor Jim Parsons
9 accesos

10. educación accesible
Por Emmanuel Duvignau D.
Deficiencias
Esqueléticas Congénitas
del Miembro Superior
E
xisten variaciones o desviaciones en el desarrollo de las extremidades
que darán lugar a alteraciones funcionales en aquellos niños que las pre-
senten. En ocasiones los huesos se encuentran parcial o totalmente au-
sentes dando lugar a lo que antes se conocía como amputaciones congénitas,
término que se dejó de emplear debido a que no se trata de una amputación
(separación de una extremidad del resto del cuerpo) sino de una malformación
durante el desarrollo intrauterino de la persona.
El menor con una o más deficiencias esqueléticas congénitas, así como su fa-
milia, requiere del apoyo de un equipo multidisciplinario de salud que incluye al
médico especialista en rehabilitación, cirujano pediatra, terapeuta físico y ocu-
pacional, trabajador social, psicólogo y al protesista, entre otros, debido a que la
ausencia parcial o total de una o más extremidades al nacer afectará desde el
nacimiento todas las esferas en las que el infante se desarrolla.
La mayoría de las deficiencias esqueléticas congénitas ocurren cuando existe
algún disturbio durante el primer trimestre del embarazo, época crucial en el
desarrollo de las extremidades. La diabetes gestacional es un factor de riesgo
relacionado con la presencia de deficiencias esqueléticas y aun cuando no se
10 accesos

11. educación accesible
Las deficiencias esqueléticas de
los miembros superiores ocurre en
aproximadamente 4 de cada 10,000
nacidos vivos, y la mayoría de las ve-
ces ocurren de manera esporádica,
sin antecedentes hereditarios aunque
hay casos en los que existe un patrón
familiar. La deficiencia radial terminal
izquierda (ausencia parcial del radio)
es el más común en miembros su-
periores y algunas veces se asocia
a otras anomalías como pueden ser
cardiacas (Síndrome Holt-Oram),
a anemia (Anemia de Fanconi) o a
Trombocitopenia (asociación TAR),
por tanto, aquellos niños que nazcan
con una deficiencia esquelética de los
miembros superiores deben someter-
se a rigurosos análisis que descarten
alguna enfermedad o malformación
adyacentes.
Consejos Terapéuticos
En el caso de las deficiencias esque-
léticas de los miembros superiores es
ha demostrado que el abuso materno de drogas o alcohol estén relacionados, el importante iniciar el tratamiento des-
médico deberá documentar si existieron durante el embarazo algunas trasgre- de que nace el niño promoviendo un
siones de este tipo. El único fármaco que se ha relacionado de manera segura neurodesarrollo adecuado ya que éste
hasta el momento con las deficiencias esqueléticas ha sido la talidomida, un puede dificultarse por la ausencia uni
inmunoregulador que hasta la fecha se sigue empleando para tratar algunos o bilateral de los miembros superio-
padecimientos de origen inmunológico; otra causa relacionada relativamente res. Recordemos que las manos son
frecuente es la presencia de bridas amnióticas, las cuales son el resultado de prioritarias para la exploración ade-
alteraciones placentarias que dan lugar a cordones que estrangulan las extremi- cuada del entorno. Antes de indicar
dades impidiendo su desarrollo. una prótesis en los niños con deficien-
cias esqueléticas, debe clasificarse la
La Sociedad Internacional de Órtesis y Prótesis (ISPO por sus siglas en inglés) malformación en forma detallada y va-
ha adoptado un sistema de clasificación vigente en nuestros días con el cual es lorar la función residual de las extre-
posible etiquetar de manera certera de qué tipo de deficiencia se trata. Existen midades afectadas ya que no en todos
dos tipos de deficiencias, la transversal y la longitudinal; la primera consiste en los casos se requieren prótesis pues
la ausencia parcial o total de un segmento de la extremidad pero sin porciones muchas veces, en especial cuando la
remanentes distales de la misma mientras que en la segunda sí existen rema- deficiencia es longitudinal, la persona
nentes distales al sitio de la deficiencia. Por lo anterior, es imprescindible tomar en cuestión no tiene limitaciones fun-
radiografías de los segmentos afectados a fin de detectar remanentes óseos cionales de gran importancia.
muchas veces no palpables en la exploración clínica habitual.
11 accesos

12. educación accesible
La primera adaptación protésica es recomendable iniciarla éstas pueden tener la forma de un gancho o bien de una
cuando el lactante pueda sentarse de manera indepen- mano y ambas pueden ser activas (las que abre o cierra la
diente (6-7 meses) y basta con una prótesis cosmética que persona de manera voluntaria) o pasivas (sin mecanismo
le auxilie en actividades bimanuales y en el gateo o arras- de apertura o cierre). Es natural que los niños y los pa-
tres según sea el caso; posteriormente, cuando el niño o dres prefieran un mecanismo terminal con la forma de una
niña ya camine sin asistencia puede implementarse una mano y efectivamente es lo más recomendable emplear
ayuda protésica más sofisticada capaz de realizar prensio- durante los primeros 4 ó 5 años de vida. Posteriormente
nes simples. De manera general, entre los 4 y 5 años de lo más funcional para el menor es el empleo de dispositi-
edad, el niño ya es capaz de emplear cualquier prótesis vos terminales en forma de gancho, o bien de una mano
del miembro superior. La elección del tiempo de inicio de mioeléctrica; también puede planearse el empleo de acce-
uso de la prótesis así como el tipo de la misma debe de sorios ajustables que brinden mayor independencia al niño
ser una decisión que el médico especialista en rehabilita- dependiendo de sus actividades recreativas y educativas
ción tome en conjunto con la familia y el resto del equipo como lo podría ser una raqueta o una herramienta.
multidisciplinario ya que dicha decisión está en función de
muchos factores como lo son el nivel anatómico del déficit, En los casos en los que la deficiencia esquelética afecte el
la edad del niño, los padecimientos coexistentes y el grado codo o la Porción superior al mismo, se necesita además
de aceptación o de rechazo de prótesis anteriores. Muchos del dispositivo terminal un codo protésico que va unido a un
médicos optamos por iniciar el tratamiento protésico lo más “socket” o encaje que se ajusta al segmento humeral o al
temprano posible ya que aumenta el grado de integración remanente del brazo. Los codos protésicos generalmente
cortical (cerebral) de la extremidad ausente y disminuye la se ajustan de manera voluntaria y tienen seguros para que
incidencia de rechazo al uso de la prótesis a largo plazo. mantengan una posición de flexión sin riesgo a extenderse
cuando el niño cargue algún objeto. El codo protésico debe
Los dispositivos terminales de las prótesis del miembro su- empezarse a usar una vez que el niño camine sin ningún
perior son las que cumplen con las funciones de prensión; tipo de ayuda.
El entrenamiento de aquellos menores con deficiencias esqueléticas de los miembros superiores
inicia con una fase de terapia preprotésica (antes de la adaptación protésica definitiva) en la cual
deben incluirse los siguientes objetivos:
1. Promover el neurodesarrollo, de tal modo que el equipo vigile y adopte las medidas necesarias para que el niño alcance
las metas conductuales (motoras, sociales, de lenguaje, etc.) en todas las esferas esperadas para su edad.
2. Mantener en óptimo estado los arcos de movilidad y el control motor de las extremidades afectadas y no afectadas.
3. Estimular el sistema sensorial superficial y profundo de las extremidades afectadas.
4. Integrar un esquema corporal adecuado realizando actividades con el niño frente a un espejo y empleando una prótesis
pasiva o cosmética.
5. Entrenamiento funcional con y sin la prótesis pasiva o preliminar realizando actividades lúdicas y terapéuticas en diver-
sos espacios (colchón, jardín, tanque terapéutico, etc.) acordes a la edad del niño como girarse, sentarse, gatear, pa-
rarse etc. Y actividades funcionales manuales y bimanuales.
6. Atención psicológica a los padres y familares involucrados con los cuidados del niño a fin de evitar la sobreprotección y
promover la independencia.
12 accesos

13. educación accesible
Una vez que el niño camina de manera independiente y se Rechazo al uso de la prótesis
adapta la o las prótesis definitivas, se iniciará el programa
de entrenamiento protésico en el cual se deberá tener en No es raro que los niños con deficiencias esqueléticas
mente: rechacen la prótesis. El rechazo se encuentra relaciona-
do con el sitio de la deformidad, generalmente entre más
1. El programa es permanente y debe enfocarse a la inde- alto esté el nivel del déficit, mayor será la frecuencia de
pendencia del menor en todos los sentidos. Se debe lo- rechazo, del mismo modo si la adaptación protésica genera
grar ser independiente en las actividades escolares, de- molestias en el sitio del encaje, el niño tenderá a rechazar
portivas y recreativas, por lo que es importante interrogar su aparato protésico. Hay que añadir que un entrenamiento
todos los aspectos de la vida del niño. preprotésico tardío o inadecuado también puede generar
2. Se debe de brindar un seguimiento regular para vigilar un aumento del rechazo protésico.~
que la prótesis y los sitios de contacto de la misma se
encuentren en buen estado, así como la movilidad, fuer-
za y equilibrio de la persona afectada. Del mismo modo,
el equipo puede brindar asesoría y un entrenamiento
adecuado en caso de que el menor desee realizar algu-
na nueva actividad deportiva o cultural.
3. El entrenamiento protésico inicial debe centrarse en la
tolerancia y en el manejo adecuado del dispositivo proté-
sico; para esto es necesario que la movilidad y la fuerza
de las extremidades afectadas y no afectadas se en-
cuentren en óptimo estado y que el entendimiento del
niño respecto al funcionamiento de la prótesis sea lo
más claro posible.
4. Los padres del niño deben realizar las actividades tera-
péuticas diariamente durante el inicio del uso de la pró-
tesis. Es muy importante el apoyo familiar y de los maes-
tros para evitar la discriminación y aumentar la acepta-
ción de la prótesis por parte del niño.
5. Las actividades indicadas por un terapeuta ocupacional
tienen gran relevancia para la realización de tareas bá-
sicas y de la vida diaria del niño quien debe ser capaz
de colocarse y retirarse el dispositivo de manera inde-
pendiente así como alimentarse, vestirse, desvestirse,
bañarse, escribir, etc.
6. Atender situaciones especiales en este contexto; por
ejemplo: si además de la deficiencia esquelética el niño
cuenta con sordera, ceguera u otro tipo de discapacidad
aunada que deba ser atendida de modo concomitante.
7. En este momento la atención psicológica va dirigida al
incremento de la autoestima del niño y a la motivación en
el uso y cuidados del dispositivo protésico.
13 accesos

14. Centro de Capacitación
para Personas con
Discapacidad
Nos complace comunicarles que el pasado
23 de abril se inauguró el “Primer Curso Intensivo de
Capacitación Laboral para Personas con Discapacidad
Motriz”, el cual convoca a aspirantes de todo el país.
Este curso, el primero de su discapacidad ser responsables,
tipo en México, es impartido en independientes, productivas
el Distrito Federal por FHADI, y dignas de sí mismas.
Grupo Altía, Vida Independiente
y Fundación ProEmpleo, con el • Promover la superación de la
apoyo de HSBC. discapacidad como un ejemplo
de vida auténtica y plena.
La alianza busca acelerar
el proceso de capacitación • Sensibilizar a la sociedad para
laboral para que más personas que tome conciencia del
con discapacidad puedan significado de la discapacidad
incorporarse a una empresa a través de la inclusión laboral.
incluyente como HSBC.
• Luchar contra los estereotipos,
A través del curso, los prejuicios y prácticas nocivas El curso también ofrece:
participantes aprenderán cómo respecto de las personas con
lidiar con su discapacidad, a ser discapacidad. • Examen Médico.
independientes y autosuficientes,
y les ayudará a integrarse Los temas que se cubren • Evaluación de Aptitudes
asumiendo sus responsabilidades incluyen: y Habilidades.
con la sociedad y sus obligaciones
laborales para alcanzar una vida • Valores y Hábitos (Alianza: • Computación.
plena y productiva. FHADI, Vida Independiente
y Grupo Altía). • Manejo de silla de ruedas
Los objetivos principales u otro tipo de ayudas.
de esta iniciativa son: • Desarrollo Humano (Alianza:
FHADI, Vida Independiente • Curso a la Vida Independiente.
• Lograr la capacitación física, y Grupo Altía).
• Evaluación.
mental y laboral para garantizar
un nivel de adaptación que le • Capacitación Laboral
permita a las personas con (Fundación ProEmpleo). Duración:
• 18 días enfocados a Valores
y Hábitos y al Desarrollo Humano.
• 6 días enfocados a la Capacitación
Laboral.
Resultados:
• El primer grupo inició el 16 de abril
del 2012. (Habrá 6 cursos al año).
• 14 personas: 3 de Guadalajara,
1 de Guanajuato, 10 del Distrito Federal
y Estado de México.

15. Para más información, puedes llamar al (55) 57216313 o escribir a: francesca.romita@hsbc.com.mx
15 accesos

16. deporte accesible
Por Federico Morales Dondé
Deportista sin barreras
Entrevista a
Juan Antonio Solano Alvarado
inquieto y gozaba de las
actividades físicas. Ya lo
traía desde chiquito. Me
gustaba mucho nadar,
correr, andar en bicicleta.
Era bueno. Siempre fui ca-
pitán del equipo, recuerdo
que en una ocasión un
amigo llevó raquetas a la
escuela, y ahí en los “re-
botaderos” de los fronto-
nes, comenzamos a jugar.
Definitivamente eso influyó
para que me decidiera por
el tenis.
¿Cuál ha sido tu logro
más grande?
El haber aprendido a ju-
gar tenis sin tomar nin-
guna clase. La gente
E
n una de las entrevistas más divertidas e interesan- siempre piensa que elegí el tenis porque debería intentar el
tes que he realizado, nos fuimos hasta Celaya, ciu- hacer algo por no tener brazos, cuando realmente fue por
dad natal de la riquísima cajeta, a conocer en perso- que me gustaba. Eso fue todo. Ni siquiera pasaba por mi
na a Juan Antonio Solano Alvarado o simplemente Toño, mente “voy a demostrarles que a pesar de mi discapacidad,
fotógrafo, soltero empedernido, deportista y fundador de puedo jugar tenis”. Éramos un grupito de 10 en el club,
Prendetenis, A.C. íbamos a torneos por la República Mexicana, ellos me en-
Toño nos abrió las puertas de su casa donde nos recibió señaron, porque si se entrena con alguien que juega mejor
en su traje deportivo y en la cocina de su casa, tras las for- que tú, pues te va a jalar.
malidades necesarias, comenzamos la entrevista…
¿Cuándo y cómo inició Prendetenis, A.C.?
Federico Morales D.- Nos podrías decir… ¿quién es Toño Yo me voy a estudiar a Estados Unidos, al San Antonio
Solano? College, a mí la verdad no me gustaba la escuela, no era
Juan Antonio Solano Alvarado - Creo que es muy difícil con- malo, pero no me gustaba. Comencé con la carrera de co-
testar esta pregunta porque uno no se ve a sí mismo, la gente municación pero me enamoré de la fotografía en San An-
es quien te ve. Creo que soy una persona normal como todas, tonio College por 5 años. Ahí comencé a jugar en torneos
que le gustan los retos. Siempre estoy buscando la perfección, municipales y a dar pláticas. Fue en ese momento cuando
ese es mi defecto. Me gustan los deportes, especialmente el vi en persona un torneo de personas en silla de ruedas y
tenis, la lectura (casos de la vida real), soy aventurero, me fue cuando me propuse que al regresar a México iba a dar
gustan los deportes extremos, bungee, rápidos, etc. una oportunidad a las personas con discapacidad para que
jugaran tenis. Ya tengo 10 años con Prendetenis y campeo-
¿Cuándo y cómo inició tu carrera deportiva? nes a nivel mundial. Prendetenis, A.C. oficialmente inicia
Desde que estaba en la primaria. Siempre fui un niño muy en el año 2005.
Juan Antonio Solano Alvarado: Licenciatura en Fotografía. Director de PrendeTenis (Escuela de Tenis para Personas con Discapacidad). Maestro de Tenis.
Conferencista por más de 8 años a nivel Nacional e Internacional, con temas sobre motivación, autoestima y actitud positiva dirigidos a adolescentes y
niños. Reconocimientos: Premio Municipal al Ciudadano del Año 2006. Premio Municipal al Mejor Entrenador del Año 2007. Reconocimiento Estatal por
su labor altruista 2009.
16 accesos

17. deporte accesible
¿Cómo percibes la inclusión deportiva entre Estados lamente practicamos deporte, también armamos convivios,
Unidos y México? salidas. Iniciamos con tenis para silla de ruedas, y termi-
¡Estamos muy mal! Nos falta mucho. Lamentablemente en namos integrando a personas con cualquier discapacidad.
México la discapacidad está ligada a la pobreza, y eso li-
mita que no te puedas preparar, ya sea para estudiar o ¿Qué habilidades crees que debe desarrollar una per-
trabajar, mucho menos para practicar algún deporte. sona sin importar su discapacidad para practicar tenis?
Lo primordial es tener el interés de aprender. Hace tiempo
¿Opinas que el deporte es una parte fundamental en la tuve un alumno con autismo y terminó integrándose al grupo.
vida de las personas con discapacidad? Lo esencial es abrir otra parte de su vida para que se sientan
Cuando doy mis conferencias, me pongo de ejemplo. Ima- valorados como seres humanos aunque sea algo tan insig-
gínate que no hiciera deporte, estaría gordo o deprimido. nificante para otras personas como lo es el botar una pelota.
Practicar un deporte teniendo una discapacidad, te da la
oportunidad de hacer las cosas, equivocarte, caerte y le- ¿Existen diferencias entre el tenis y el tenis adaptado?
vantarte, preparándote no solo física sino psicológicamen- La única diferencia es que en el tenis en silla de ruedas la
te para salir al mundo. La familia juega un papel funda- bola puede botar dos veces pero la técnica es la misma.
mental para el desarrollo correcto, te tienen que brindar las Lo interesante aquí, es estudiar la discapacidad de cada
armas para salir y no limitarte. Ser padre ha de ser muy persona, y saber hasta dónde puede llegar. Es saber aco-
complicado, pero no deben crear un caos al tener un niño modar sus habilidades a la instrucción del tenis. En torneos
con discapacidad ni brindarle un ambiente negativo al niño. ya en forma, los partidos se llevan a cabo entre personas
con la misma discapacidad, aunque a mí me gusta integrar
a todos en los niveles básicos. Lo realmente trascendental
es que se puedan integrar a la sociedad.
¿Crees que el deporte mejora la calidad de vida?
Definitivamente. Independientemente de los beneficios fí-
sicos, el hacer algo que te gusta, cambia tu actitud y ayu-
da a expresarte de diferentes maneras. La autoestima se
eleva mucho, imagínate si no puedes hablar y te invito a
una dinámica, a mí no me importa si puedes o no, tienes
que participar en un ambiente libre de prejuicios. Les eleva
su autoestima y se sienten más importantes, el hecho de
¿Crees que ha cambiado mucho la inclusión deportiva pasar al frente aun cuando no digas nada, te da aceptación
en México de hace 30 años a hoy? como persona y te hace saber que vales.
Ha cambiado, pero muy poquito. Hay muchos tabúes. Mu-
chas personas no nos aceptan, y yo soy de las personas ¿Cuáles son tus proyectos a futuro?
que tampoco tiene por que aceptarnos, no somos ni envia- Yo creé Prendetenis para que fuera un proyecto a nivel na-
dos de Dios, ni angelitos, somos seres humanos y nada cional, para que hubiera uno en cada Estado, pero es muy
más, la única diferencia es física. difícil si la sociedad y los empresarios no se comprometen
a apoyar este tipo de asociaciones.
¿Qué panorama ves a futuro para México hablando de
deporte? ¿Te gustaría agregar algo para los lectores de ?
Si el gobierno nos tomara más en serio, seríamos una po- Lo más importante en cuestión de discapacidad, es dejar
tencia, bueno somos una potencia. Creo que no les ha caído que la persona haga lo que sus posibilidades le da, una de
el veinte. Yo creo que si realmente las personas que están las cosas que deben hacer es, primero, ser lo más inde-
al frente del deporte no nos toman un poco más en serio, ni pendiente que se pueda, si se es independiente se es libre;
no nos dan la publicidad ni las herramientas para continuar, en segundo, buscar lo que te gusta y perseguirlo hasta la
pues vamos a seguir sin mejorar. Todos los deportistas para- muerte; y trabajar en eso por que las cosas no llegan por
límpicos son ganadores por ellos mismos, todo lo que tienen sí solas.
detrás es de ellos, aun cuando es una oportunidad pues si
traen una medalla, se les otorga una beca. En mis conferencias platico que por tener discapacidad, el
gobierno me iba a mantener y siempre iba a tener a alguien
¿Con Prendetenis, intentas apoyar a estas personas? a mi lado… y lo sigo esperando. Tienes que buscar las co-
Inició con la idea de rehabilitar a la gente, nada más; sin sas y perseguir tus sueños. Los papás deben apoyar al
ver tan a futuro. Me reclamaban los papás que su hijo no 100, y permitir que sus hijos se caigan ¿qué es lo peor que
aprendía a jugar tenis y yo les respondía que probablemen- puede pasar, quedar más discapacitado? Nunca quedarte
te nunca iba a aprender a jugar, pero que lo importante es con ganas de hacer algo, por que el hubiera duele más que
la actividad física y el grupo de amigos que se tiene. No so- el haber fallado.~
17 accesos

18. sociedad y discapacidad
Por Juan Alberto Pérez Torres*
Detrás de lo aparente
la estigmatización social de la
discapacidad en contextos escolares
¿C uántas veces hemos discriminado o excluido a per-
sonas por su apariencia física, condición económi-
A partir de conocer y analizar el panorama de la discrimi-
nación y exclusión social a personas con discapacidad en
ca, social, religiosa o preferencia sexual? la discriminación México, despertó en mí el interés de realizar una investi-
a estos sectores de la población es una práctica cotidia- gación de carácter cualitativo con el objetivo fundamental
na dentro de las interacciones sociales. Las personas con de identificar y analizar los principales factores de la es-
discapacidad pertenecientes a este sector de la población tigmatización social en estudiantes con discapacidad mo-
proclive a la discriminación y exclusión social, son sujetos triz y cómo estos factores repercuten en las trayectorias
de múltiples experiencias de estigmatización social. escolares de los estudiantes generando en ellos diversas
intervenciones tales como: deserción escolar, bullying, ex-
¿En qué momento hablamos de estigma en la discapaci- clusión, discriminación, falta de sentido de autonomía y
dad? Erving Goffman (1922-1982) sociólogo canadiense autosuficiencia. El estudio fue aplicado a dos estudiantes
dedicó gran parte de su obra al interaccionismo social, en- universitarios con discapacidad motriz de las extremidades
fatizando la idea de que la sociedad es una obra teatral en inferiores, con las técnicas de entrevista a profundidad,
donde cada individuo juega un papel fundamental dentro de grupos de enfoque y observación no participante se obtuvo
las interacciones con los demás sujetos sociales. En una la información necesaria para afirmar la hipótesis ya sea
de sus obras, Estigma, la Identidad Deteriorada (2006), el parcial o totalmente. Los temas tratados en la investigación
autor habla sobre el estigma social, definido como un atri- fueron diversos: educación especial, discapacidad, integra-
buto profundamente desacreditador que tiene una persona ción educativa, formación integral y enseñanza en valores.
a raíz de tener un déficit, falla o desventaja ya sea física o Toda la información obtenida fue analizada e interpretada
social; por lo tanto el establecer estigmas sociales a grupos con la teoría del Estigma, de Goffman. Los resultados ob-
o sectores de la población significa resaltar un aspecto físi- tenidos afirman que los principales factores de la estigmati-
co o social que sale de la norma establecida. Una persona zación social en estudiantes con discapacidad motriz son el
estigmatizada será vista como incapaz de desarrollarse factor de las relaciones sociales, es decir, en los momentos
plenamente en todos los sectores de la sociedad (familia, en que los estudiantes se encuentran cara a cara con per-
trabajo, escuela, etc.). sonas sin discapacidad en una misma situación social tra-
*Mtro. En educación Superior egresado de la Universidad Mesoamericana Oaxaca 2009-2012
Lic. En Comunicación egresado de la Universidad Mesoamericana Oaxaca 2004 – 2008
Capacitador cultural en la Fundación Alfredo Harp Helú en el programa “Mi abuela y mi abuelo me leen”
proyecto de fomento a la lectura en adultos mayores desde septiembre de 2011- 2012 presente.
18 accesos

19. sociedad y discapacidad
tan en la medida de lo posible esconder su estigma (su discapacidad), muchas
veces esto es imposible lo cual genera que la interacción con las personas en
contextos escolares y sociales se vuelva difícil, el estudiante se aísla y se vuelve
introvertido lo cual genera que las demás personas lo excluyan o discrimen en
la dinámica de interacción.
Otro de los factores determinantes de la estigmatización social en la discapaci-
dad es la familia y en específico las relaciones que se generan dentro del núcleo
familiar de los estudiantes. Una persona con discapacidad puede ser excesi-
vamente protegida por parte de sus familiares generando en ellos complejos
tan diversos como baja autoestima, subestimación, complejos de inferioridad y
sobreprotección los cuales repercuten de manera directa en el desarrollo de su
autonomía y autosuficiencia. El apoyo por parte de la familia representa para los
estudiantes una pieza fundamental para que ellos sobrelleven su discapacidad
a lo largo de su trayectoria escolar, cuando este apoyo familiar es nulo o se
presenta en pequeñas proporciones los estudiantes con discapacidad se ven
directamente afectados en su desarrollo integral.
Finalmente el factor personal, es decir las formas cómo los estudiantes con
discapacidad se ven a sí mismos y ante los demás y el grado de aceptación
y manejo que tienen de ésta, representa otro elemento de la estigmatización
social. La subestimación o la aceptación dependerá de la personalidad de cada
estudiante, personalidad que se construye por múltiples factores sociales como:
relaciones sociales, familia, amigos, sociedad y contexto en que se desenvuel-
ven, todo ello influye en la forma en cómo los estudiantes
con discapacidad se ven ante la sociedad, ya sea como
personas con las mismas oportunidades de desarrollo en el
ambiente educativo y social, o bien como personas exclui- PCD-AM
das o estigmatizadas. Productos y Servicios S.A de C.V.
La estigmatización social en contextos escolares y sociales
es un problema que se genera cotidianamente y muchas
veces pasa desapercibido, podríamos decir que detrás de INDEPENDENCIA Y LIBERTAD
Para personas con DISCAPACIDAD Y ADULTOS MAYORES
lo aparente la estigmatización social, discriminación y ex-
clusión a personas con discapacidad se ha ido erradicando
con el tiempo, sin embargo lo aparente no necesariamente
es lo que realmente sucede. Si queremos erradicar de tajo
estos problemas sociales es importante contar con la par-
ticipación de la sociedad en conjunto, hablemos de institu-
ciones educativas, gobierno, asociaciones civiles; pero el
mayor cambio está en uno mismo, en la forma de pensar y
actuar ante situaciones de estigmatización social, pensan- Todo lo que necesite en un mismo lugar
do en que la otra persona tiene los mismo derechos y las Transporte especializado = Venta/renta y modificación de
mismas oportunidades de desarrollo que uno, respetando autos y camionetas = Habilitación de inmuebles = Elevado-
sus espacios y en la medida posible trascender ese cambio res residenciales = Grúas de paso = Consumibles persona-
de actitud a la sociedad en general, un compromiso basado les = Equipos de rehabilitación = Capacitación de personal
= Agencia de viajes = Sistemas de hidromasajes = Bastones
en el respeto y tolerancia a la diversidad. La estigmatiza- = Muletas y Andaderas = Sillas de ruedas mecánicas y sillas
ción, discriminación y exclusión social son problemas pre- motorizadas scooters = Botones de alarma
sentes en todas partes y contra los cuales hay que luchar
de manera permanente.~ Av. Río Churubusco 317, col. Prado Churubusco, Coyoacán, C.P. 04230, México,
D.F. Tels.: 5612 5293 y 5581 4829, fundación.ted@gmail.com
Bibliografía:
Goffman, E. (2006). Estigma, la identidad deteriorada. Buenos Aires
www.pcdam.com.mx
Argentina: Amorrortu editoriales.
De la Garza, T. (2008). Discriminación a las y los jóvenes universitarios en la
educación pública. México: Colección de Estudios.

20. Asociación Mundial de Pintores
asociaciones
con la Boca y con el Pie
“No a la lástima”
La Asociación de Pintores con la Boca y con el Pie festeja este año el 100 Aniversario del
nacimiento de su fundador y primer presidente, el artista pintor con boca: Arnulf Erich
Stegmann
A
rnulf Erich Stegmann perdió la utilidad de sus bra-
zos y manos a la edad de dos años debido a la po-
liomielitis. Muy pronto sus profesores reconocieron
Carrera académica:
Escuela superior es- y fomentaron su talento artístico. Dominaba las técnicas
pecializada de librería del óleo y de la acuarela con la misma seguridad. Hacía
y artes gráficas en litografías y xilografías e igualmente trabajaba el linóleo
Nuremberg. Alumno y hacía esculturas sujetando sus herramientas con la
en el estudio de
boca. Nació el 4 de marzo de 1912 en Darmstadt y falle-
Erwin von Kormondy
y Hans Gerstacker. ció el 5 de septiembre de 1984 en Deisenhofen cerca de
Varios viajes al ex- Munich (Alemania).
tranjero y estancias
de aprendizaje en Inicio de la Asociación Mundial de Pintores con la
Italia. Miembro de
Boca y con el Pie (AMPBP)
la Asociación Pro-
tectora de Artistas,
Munich. Miembro A.E. Stegmann invitó a 16 artistas privados del uso de
de la International sus manos a formar primero una editorial y en marzo de
Arts Guild, Monte 1957 establecieron la Asociación Mundial de Pintores
Carlo. Participante
con la Boca y con el Pie.
regular en exposi-
ciones de dichas
asociaciones. A.E. Stegmann sabía que en los países más diversos
viven artistas que a causa de su limitación física pintan
sus obras con la boca o con el pie debido a que no están
Arnulf Erich Stegmann
en condiciones de utilizar sus manos para hacerlo, y que
Objetivos de la Asociación
• Contactar con personas privadas del en iniciarse en el mundo del arte • Estimular en los artistas la creativi-
uso de sus manos, a causa de una o en mejorar su técnica, dándoles dad y saberse necesarios, a fin de
enfermedad o de un accidente, que apoyo moral y financiero para que que puedan mantener un estado de
estén interesados en aprender a pin- puedan capacitarse y llegar a ser ánimo positivo ante su situación.
tar sujetando el pincel con la boca o artistas profesionales. • Cooperar con las necesidades de
con el pie. • Promover, a través de los Medios de auto-ayuda entre las personas con
• Cuidar de los intereses de los artistas, Comunicación, la labor que hace la alguna discapacidad en el mundo.
promoviendo su obra en distintos ma- Asociación y sus artistas.
teriales de reproducción impresa. • Colaborar para que las personas con
• Conocer personas privadas del uso alguna discapacidad sean respeta-
de sus manos, que estén interesadas das en nuestra sociedad.
20 accesos

21. asociaciones
Conocí a A. E. Stegmann en 1956 antes de la fundación de la Asociación de Pintores. No fue sólo su
optimismo y energía extraordinarios, a pesar de su discapacidad física grave o quizás debido a ella, lo que
me impresionó enormemente. El carisma de A.E. Stegmann era lo que cautivaba de inmediato a todas las
personas a las que conoció durante su vida. Después, cuando tuve el privilegio de trabajar cerca de él en
la Asociación durante más de un cuarto de siglo, me sorprendía una y otra vez su habilidad para pensar
con claridad y lógica, lo que fue uno de sus grandes cualidades hasta el final de su vida.
Testimonio del Dr. Herbert Batliner
Asesor Legal de la AMPBP
hasta ese momento estaban desampara- bilidad político-económica, y con vista al
dos, ya que su discapacidad les impedía carácter internacional de la Asociación.
establecer las relaciones necesarias para Actualmente hay oficinas editoriales en
comercializar sus obras. 42 países y artistas en 74 países. La Aso-
ciación se integra por más de 800 artistas
Desde su creación, la AMPBP ofrece a activos en todo el mundo.
los artistas una plataforma para asegurar
su propia existencia y dedicarse al arte, AMPBP en México
libres de problemas y preocupaciones.
La Asociación de Pintores con la Boca y
Para lograr este fin la Asociación se es- con el Pie en México abre sus oficinas en
fuerza, por un lado, en localizar artistas 1963, ingresando en 1964 el primer artista
que pinten con la boca o con el pie pro- mexicano, el Sr. Demetrio Herrera Oliva-
poniéndoles que ingresen en ella, y por res, pintor con pie y con boca. En nuestro
el otro, establecer contactos con editores país hay 53 artistas pintores con boca y
adecuados y motivarles a publicar y editar con pie, residiendo en diversos Estados
las obras de los artistas que pintan con la de la República. Ellos, así como aquellos
boca o con el pie. que han formado parte de este valeroso e
inspirador proyecto, han logrado el reco-
Más allá de ello fomenta a los artistas su nocimiento, el respeto y el valor social y
desarrollo mediante la concesión de be- cultural que mantiene hasta ahora la Aso-
cas. El principado de Liechtenstein se fijó ciación.~
como sede de la Asociación, por su esta-
Entérate más:
El lema del artista A.E. Stegmann es “No a la lástima”.
Cuando fundó la Asociación en 1957, eran solamente 16 artistas; hoy día la Asociación está
formada por más de 800 artistas pintores con boca y con pie, de todo el mundo.
21 accesos

22. educación accesible
Nuevo Centro
de Capacitación
e Inclusión Laboral
para Personas con
Discapacidad, Tlalnepantla
Obtener trabajo no será
un trabajo imposible
Por Sara M. Silva
E
l Centro de Capacitación e Inclusión Laboral para Perso-
nas con Discapacidad, ubicado en el municipio de Tlalne-
pantla, es el primero a nivel estatal que permite a personas
con discapacidad en condiciones de incorporarse al sector labo-
ral, capacitarse y obtener un empleo formal o se autoempleen.
El Centro pretende lograr su capacitación e incorporación
laboral a través de vinculadores profesionales, regulación de
estabilidad, corroboración de que la persona con discapacidad
perciba una remuneración económica adecuada, que cumpla
con las características que pide la empresa y que la incorpora-
El Presidente Municipal de Tlalnepantla de Baz, ción de trabajo sea pronta y estable.
Arturo Ugalde Meneses junto con la Lic. Lourdes
Sáenz García y la medallista Olímpica Tatiana
Ortiz Galicia momentos antes de la inaugura-
“Este Centro está operado por el DIF (Desarrollo Integral de la
ción oficial del Centro de Capacitación Laboral. Familia) Tlalnepantla, con recursos del Ayuntamiento, del mismo
DIF y donaciones de algunas empresas. La necesidad surge
porque el 4% de la población en este municipio tiene algún tipo
de discapacidad. A veces creemos que por el hecho de haber
tenido una discapacidad congénita, automáticamente se apren-
de a manejarla, esto es incorrecto, pues hay personas que no
han sabido cómo enfrentarlo ni manejarlo”, dijo la Lic. Lourdes
Sáenz García, Coordinadora del Centro de Capacitación e In-
clusión Laboral para Personas con Discapacidad, Tlalnepantla.
A diferencia de otros de la misma naturaleza, este Centro tiene
como base la rehabilitación psicológica y las terapias grupales,
donde cada individuo comparte sus experiencias con el resto del
grupo para sentirse comprendido y apoyado.
La Psicóloga Vanessa Alvarado, explica: “Estamos rompiendo
con una importante barrera, pues hay gente que ha mandado su
currículum y los llaman a entrevista porque aplicó su perfil, no
obstante cuando acuden a la cita de trabajo resulta que se trata
de una persona con discapacidad y ésta queda descartada; su
autoestima baja, piensan que todo lo que sucede a su alrededor
22 accesos

23. educación accesible
De izquierda a Derecha: Lic. Lourdes Sáenz García, Coordinadora del Cen-
tro, Lic. Vanessa Alvarado Valdez, Jefa de Psicología, Dra. Gabriela Alejandra
González Ruiz, Directora de Prevención y Bienestar Familiar del DIF, Profra.
María de los Remedios López Sánchez, Directora de subsistemas del DIF y la
C.P. María Luisa Liliana Luna Zermeño.
son ataques hacia su persona y se escudan con la bandera, pobre de mí,
no puedo hacer las cosas y me exigen demasiado”.
“Las empresas a las que canalizan a los aspirantes, saben perfecta-
mente que se trata de una persona con discapacidad y el tipo de ésta; lo
que origina que los solicitantes pierdan el miedo y si la persona no logra
quedarse, será porque no cuenta con las habilidades que la empresa en
ese momento requiere, mas no porque su discapacidad sea una limitante”.
Entre algunas de las empresas y organismos que los apoyaron están el
DIF Tlalnepantla, la Secretaría del Trabajo, el Tribunal Federal de Justi-
cia y Administrativa que junto a mobiliaria CEAPSA, S.A. de C.V. donaron
5 computadoras y pruebas Valpar (pruebas de evaluación de habilidades
personales y seguimiento de instrucciones, coordinación manual, bima-
nual, coordinación ojo-mano, etc.); La Casa del Pastelero dio su apoyo
con utensilios de cocina; el Sr. Héctor Martínez, habitante de Tlalnepantla,
donó mesas de acero inoxidable.
El Centro es para personas con discapacidad que sean mayores de
dieciocho años y que acudan con certificado médico y diagnóstico de dis-
capacidad que especifique si la persona se encuentra en condiciones de
incorporarse al sector laboral.
¿Cómo dar apoyo?
Cualquier persona o empresa que quiera ayudar puede hacerlo acudiendo
a las instalaciones del Centro de Capacitación e Inclusión Laboral para
Personas con Discapacidad con domicilio en Galeana sin número San
Juan Ixhuatepec, Tlalnepantla, Estado de México o escribiendo al correo
electrónico:
ececain_diftlalnepantla@hotmail.com
Entérate más:
El Centro de Capacitación e Inclusión Laboral para Personas con Discapacidad se encuentra en
el Pueblo de San Juan Ixhuatepec, se realizó una inversión de más de 1 millón 438 mil pesos en
la rehabilitación de este inmueble que cuenta con aulas y salas de cómputo para los diversos
cursos de capacitación así como todas las facilidades y accesos para personas con discapacidad,
beneficiando a los más de 31 mil habitantes de la Zona Oriente.
23 accesos

24. Por Horacio Guevara Cruz
educación accesible
Simulación
como sintomatología adicional
a la discapacidad
E
nfrentar a la discapacidad no implica sólo la rees- incluso creando otros más que lo sitúan en la posición de
tructuración del cuerpo, son las emociones las que enfermo dependiente necesitado de una constante ayuda.
entran en juego ante la adaptación a una nueva con-
dición de vida que transita caminos insospechados. Con El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos men-
frecuencia incluye una crisis en el sistema de las relaciones tales, DSM-IV (Pichot, 1995), lo denomina simulación, que
familiares con la persona con discapacidad, pues la mejor se entiende como “La producción intencionada de síntomas
intención de los familiares por ayudar a sobreponerlo a una físicos o psicológicos desproporcionados o falsos, motiva-
nueva forma de vida se puede ver cargada de preocupa- dos por incentivos externos”, muchas veces esta simula-
ción excesiva que se refleja en un sobreinterés que antes ción se usa como un mecanismo de adaptación a nuevas
no se tenía y que resulta contraproducente. La persona situaciones, en este caso, la discapacidad.
con discapacidad suele intensificar las necesidades por
sus familiares y relaciones sociales que frecuentemente se Debe sospecharse que existe simulación si existe alguna
convierten en dependencia, utilizan los síntomas adiciona- de las combinaciones presentes:
dos a su discapacidad como el dolor, la falta de habilidad o 1.Presentación de un contexto medicolegal (p. ej., la perso-
el apoyo por parte de los familiares para la realización de na es enviada por el fiscal a una exploración médica).
actividades de la vida cotidiana y lo convierte en el cen- 2.Discrepancia acusada entre el estrés o la alteración expli-
tro de atención de la familia. La persona con discapacidad cados por la persona y los datos objetivos de la explora-
reconoce una ganancia secundaria de protagonismo en el ción médica.
sistema familiar, es probable que antes de adquirir la disca- 3.Falta de cooperación durante la valoración diagnóstica e
pacidad no la tenía. Existen quejas excesivas de la perso- incumplimiento del régimen de tratamiento prescrito.
na con discapacidad porque recibe una mayor atención, la 4.Presentación de un trastorno antisocial de la persona-
cual se hace de manera directa o a través del incremento lidad.
de los malestares físicos y psicológicos de su condición e
24 accesos

25. educación accesible
La simulación dentro de las crisis de El dolor crónico es un ejemplo claro donde se hace difícil el diagnóstico por
discapacidad implica siempre la exis- ser un fenómeno complejo, multifacético y multidimensional; sin embargo es la
tencia de recompensas externas como suma de inconsistencias que presenta un paciente a lo largo de la realización de
la atención desmedida por parte de diferentes pruebas relativamente independientes y en diferentes dimensiones
los familiares respecto a la condición que refleja un esfuerzo deliberado por dar una imagen falsa de sus capacida-
del paciente y la responsabilidad-cul- des o sintomatología, por eso para el diagnóstico de simulación es necesario
pa compartida de la nueva condición el entrecruzamiento de información desde diferentes disciplinas entre ellas la
que se enfrenta. Es posible que con el psicológica (González, Capilla, & Matalobos, 2008).~
tiempo y a fuerza de adoptar ese pa-
pel, el simulador termine generando la Bibliografía
misma patología de la que presume, García, E. (2009). Trastorno Facticio, simulación, enganche terapéutico dependencial y apego, en la
Unidad de Salud Mental: Las personalidades subyacentes y la problemática asociada. Psiquiatría.com,
mediante ese proceso de actuación su 13(1).
autoexclusión del mundo laboral y su González, H., Capilla, P., & Matalobos, B. (2008). Simulación del dolor en el contexto médico-legal.
Clínica y Salud, vol.19, n.3 .
retraso en proceso de rehabilitación, Pichot, P. (1995). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona: Masson.
ya es esperado. A medida que el tiem-
po pasa se refuerza la posición y lo
convierte en un enfermo crónico, gra-
ve, prácticamente con discapacidad
psíquica y como tal es merecedor de
algún grado de discapacidad.
El simulador suele convertirse en un
verdadero experto en su “imaginaria
enfermedad”, pues investiga, estudia
y recopila toda la información posi-
ble; la simulación cuando se une a
una discapacidad suele enmascarar
cuadros entre la enfermedad (física
y/o psicológica) con la “enfermedad
imaginaria” de forma aguda o crónica.
Cuando se intenta desenmascarar o
terminar con la simulación cae en una
crisis emocional y se convierte en una
confrontación hostil, es indispensable
la ayuda profesional del psicólogo, ya
que de ninguna manera el simulador
está dispuesto a perder su status,
su condición que tanto le ha costado
construir.
Emilio García Losa en su estudio
Trastorno Facticio, simulación, en-
ganche terapéutico dependencial y
apego, en la Unidad de Salud Mental:
Las personalidades subyacentes y la
problemática asociada (2009) afirma
que este tipo de trastornos tienen su
origen en los sistemas de apego cons-
truidos en la infancia y son difícilmen-
te diagnosticados en nuestro medio.
Son trastornos de difícil tratamiento
en los que se requiere la labor de un
equipo multidisciplinario experto a fin
de lograr su detección y establecer un
manejo adecuado y exitoso.
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