1. Prof. Laura Camacaro

2. 
LECTURA
¿Cómo hacerlo?
 Leer a los/las niñ@s
 Leer con los/niñ@s
 Leer para los/las niñ@s
Lectura en voz alta por parte de el/la
docente.
1. Seleccionar y preparar con
antelación la lectura.
2. Captar la atención de los/las niñ@s.
Asegurándose que todo el grupo le
escuche.
3. Motivar a los niños a través de la
pronunciación, la entonación,
respeto de pausas.
4. Propiciar la participación de los
niños. Crear expectativas por el
texto, ejemplo: Invitarlos a anticipar
o suponer lo que sucederá… vamos
a leer un cuento muy interesante
sobre otro planeta ¿Cuál será ese
planeta?

3. 
¿Cómo leer un texto a los estudiantes
cuando aún no saben leer?
Textos cortos, con muchas ilustraciones, que presenten
información nuevas para l@s niñ@s
Antes de la lectura
Después de la lectura
 Preparar la lectura.
 Crear expectativas sobre el texto.
 Pedir a l@s niñ@s que realicen
preguntas sobre el tema que se va a
leer.
 Comentar la caratula, el titulo y las
ilustraciones.
 Leer el titulo y escribirlo en el
pizarrón.
 Expresión libre de las opiniones.
 Comentar el texto entre compañeros.
 Actividades voluntarias que surjan de
los niños.
 Reconstrucción del texto en forma oral-

4. ¿Cómo leer un texto a los estudiantes
cuando ya saben leer?
Textos con diversas situaciones y personajes interesantes, con
descripciones vividas de acuerdo a la edad del niñ@ e imágenes que
permitan la predicción sobre el contenido
Preparación de la lectura
 Proporcionar un listado de títulos
que se tengan disponibles en el aula
o biblioteca escolar.
 Elegir con l@s niñ@s un leer a leer.
 Debe visualizar y pensar las ideas
tratando de seguir al autor.
 Crear expectativas sobre el texto.
 Resaltar el propósito de la lectura.
 Brindar información sobre el autor.
 Buscar significado al texto.

5. Ejecución de la lectura
Después de la
lectura
 Leer individualmente de forma
silenciosa o en voz alta.
 Dar suficiente tiempo para que el niño
realice la lectura.
 Pedir un voluntario que lea en voz alta (opcional).
 La maestra puede leer en voz alta.
 Propiciar actividades que despierten la imaginación.
Puede ser con preguntas que les permita construir
varias versiones del texto, por ejemplo: ¿qué pasaría
si el caballo del cuento hablara?... La idea es tratar
que los niños representen de que trata la historia.
 Expresión libre de opiniones.
 Reconstrucción oral del texto.
Importante: cuando la lectura se realiza con intención de desarrollar en
el niño la imaginación y creatividad, no se debe evaluar, porque coarta
la participación espontánea en actividades posteriores.

6. ¿Qué hacer cuando los estudiantes leen por
sí mismos?
Cada niño debe tener su propio texto y leer
individualmente, enfrentando la lectura con un propósito claro.
Tratando de comprender el mensaje. Se procede de manera similar a
cuando los niños ya saben leer (lamina anterior)
Después de la lectura
 Pedirle a los niños que comenten en
parejas sobre lo leído.
 Expresión libre de sus opiniones o
interpretaciones.
 Conversaciones con todo el grupo
para recuperar lo que el autor quería
expresar.
 Propiciar actividades que le
permitan al niño hacer
interpretaciones más allá de lo literal.
 Ayudar a los niños a establecer
variedad de relaciones a partir de la
lectura

7. ¿CÓMO LEER CUENTOS?
 Puede leerse en voz alta y de forma
interactiva, esto es, abriendo un espacio para
la formulación de impresiones iniciales sobre
lo que se va a leer. Con el ejemplar del cuento
a la vista de los niños, proponer preguntas,
tales como: ¿qué vemos en la caratula? ¿les
recuerda algo que hayan visto antes? ¿de qué
tratará este cuento?
 Luego mostrar las ilustraciones del libro y
permitir que los estudiantes realicen
comparaciones entre lo que dice el texto y sus
opiniones iniciales. También se puede activar
conocimientos sobre otras historias, vistas en
la televisión y hablar sobre ellas.

8.  Al finalizar la lectura: se proponen conversaciones sobre lo leído de manera
que los niños expresen su apreciación sobre el cuento, para ello, pueden
plantearse preguntas como:
‐ ¿Qué pensastes/entendistes/opinas acerca de determinado personaje.
‐ ¿Qué personaje te pareció más importante y por qué?
‐ ¿Cómo se habrá sentido determinado personaje…?
‐ ¿Te gustaría que determinado personaje fuese de otra manera, cómo te lo
imaginas?
‐ ¿Qué hubieras hecho/pensado/sentido tú en una situación similar?
‐ ¿Qué te gustó del cuento?
‐ ¿Hubo alguna parte del cuento en la que hubieras querido saber más?
¿Qué parte?
 El/la docente participa aportando sus propias opiniones al intercambio.
Previendo que lo más importante es la valoración del pensamiento del niño
y la palabra de todos los participantes
Resumen extraído de: Libro de Formación de Lectores y Escritores Autónomos. Orientaciones
Didácticas. Stella Serrano de Moreno y otros. Fey Alegría. Mérida. Junio, 2002