Este documento discute como tornar a leitura e escrita significativas na escola. A autora argumenta que é necessário alinhar os propósitos didáticos com as práticas de leitura e escrita fora da escola, modificar os papéis dos educadores e educandos, e garantir que as atividades propostas na escola façam sentido na vida dos alunos.

2. Ler e Escrever na Escola: O Real, o Possível e o Necessário. Autor: Delia Lerner

5. De acordo com Délia Lerner (2002), aprender a ler e escrever na escola deve transcender a decodificação do código escrito, deve fazer sentido e estar vinculado a vida do sujeito. Enquanto professores em formação,observamos situações no ambiente escolar que vão de encontro com as afirmações da autora. Tais como a falta de preocupação de professores em observar o cotidiano do educando, ou seja como estas crianças brincam, se comunicam e se relacionam. Sendo assim as atividades propostas no ambiente escolar não tem significado para estes educandos, pois não fazem parte da sua realidade.

6. Segundo Lerner, a escolarização possibilita práticas sociais de leitura e escrita e assim os professores podem programar suas aulas para ensinar, deve se deixar muito claro a relação do projeto curricular entre os aspectos da prática ,ou seja aqueles que hoje em dia são disponíveis favorecido pelo estudo histórico antropológico ,sociolinguístico e psicolinguístico. Ao longo das observações no ambiente escolar acompanhamos as propostas didáticas,a fim de verificar se as instituições cumprem seu propósito comunicativo,que segundo a autora e fundamental para que o processo de escrita e leitura tenha sentido na vida deste educando e para que permita aos mesmos participar de diferentes situações práticas que contemplem a comunicação por meio da leitura e da escrita.

7. Refletindo sobre o processo de escolarização com foco na escrita e leitura do educando e baseando-se na fala de Lerner observamos que toda prática requer mudanças, e essa escolarização imposta deve ser erradicada. Pois a escola sendo parte da vida social do indivíduo, requer que como futuros professores transformarmos o objetivo do ensino, fazendo com que a leitura seja significativa para os mesmos.

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS Em vista do exposto podemos observar enquanto professores em formação que teoria e prática deveriam caminhar juntas ao longo do processo de ensino e aprendizagem da escrita e leitura, porém não é o que encontramos na maioria dos ambientes educacionais. As situações boas não se constituem em situações perfeitas, elas apresentam erros que ao serem analisados enriquecem a prática docente (Lerner, 2002). Tal afirmação da autora nos remete as várias situações encontradas e observadas nas instituições de ensino nas quais atuamos. Percebemos que somente a formação continua dos professores, a seriedade de mecanismos de capacitação e a autonomia das instituições escolares contribuíram de forma plena e significativa no processo de ensino e aprendizagem da escrita e leitura dos educandos.