1. UNIVERSIDAD DEL BIO-BIO
PEDAGOGIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
¿Es realmente efectivo el SIMCE de Educación Física?
El objetivo es plantear de manera crítica el SIMCE de educación física, analizando
las pruebas aplicadas en este. Obteniendo la relación que este tiene con el sedentarismo, la
obesidad y la salud de la población.
Palabras claves: Hábitos de vida saludable, actividad física no sedentaria, evaluación.
Para comenzar este manuscrito definiremos ¿Qué es el SIMCE? “Es el sistema
nacional de Evaluación de resultados de aprendizaje del Ministerio de Educación de Chile.
Su propósito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la
educación, informando sobre el desempeño de los estudiantes en diferentes áreas de
aprendizaje del Currículum Nacional y relacionando estos desempeños con el contexto
escolar y social en que aprenden” en este caso en el área de educación física, en el año
2010 se aplico a 13.585 estudiantes de 8º Básico, distribuidos en 335 establecimientos a
nivel nacional y en año 2011 se realizo a 28.649 estudiantes de 8° básico, distribuidos en
669 establecimientos a lo largo del país.
¿Qué mide y con qué pruebas? En el año 2010 para medir los componentes de la
Condición Física se aplicaron cinco pruebas: medición de peso y estatura,
para estimar el Índice de Masa Corporal (IMC); flexión de tronco adelante, para medir
flexibilidad; salto a pies juntos, para medir la fuerza muscular; prueba de abdominales
cortos, para medir resistencia muscular, y finalmente, el Test de Navette, para medir la
capacidad aeróbica de los estudiantes. En el año 2011 hubo algunas modificaciones en
cuanto de la primera evaluación. Entre estas modificaciones se encuentran ajustes en la
prueba de abdominales, que en esta ocasión serán cortos y tendrán como finalidad evaluar

2. la resistencia de la musculatura flexora del tronco, la incorporación de la medición del
perímetro de la cintura que se utilizara para estimar la acumulación de grasa en la zona
central del cuerpo y finalmente la prueba de flexo-extensión de codos que se utiliza para
medir la resistencia de la fuerza del tren superior. Y como comodín se agrego el Test de
Cafra, cuyo objetivo es determinar la capacidad adaptativa cardiovascular de los estudiantes
a partir de cargas de trabajo de mediana intensidad durante la marcha. Esta prueba permite
estimar el consumo de oxigeno de un individuo durante el trabajo aeróbico y su
rendimiento cardiovascular.
En el SIMCE 2011, este test se utilizo para detectar a estudiantes que presentaran
riesgo cardiovascular y así eximirlos de rendir el test de Navette, dada la alta exigencia que
este test demanda para el organismo.
¿Qué se espera con los resultados de este? “Los resultados SIMCE son la principal
herramienta de información del sistema educativo sobre los aprendizajes logrados por los
estudiantes en los diferentes ciclos de enseñanza. Estos resultados complementan el
análisis que realiza cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, ya que
sitúan los logros de alumnos y alumnas en un contexto nacional”. En el caso del SIMCE de
educación física el objetivo de esta evaluación es diagnosticar la Condición Física de los
estudiantes y el impacto de esta condición en su calidad de vida.
¿Es la actividad física algo fundamental para mantener un buen estado de salud?
“La actividad física constituye una parte integral de la vida humana y el hombre
necesita un mínimo de actividad física, para mantener orgánica y emocionalmente sano”
(5).
A través de mucho revuelo y crítica, se hace muy importante el tratar un tema con
tal impacto en la sociedad chilena, la implementación de un SIMCE de educación física.
Éste no es muy bien ponderado pues, no cuenta con el apoyo de muchos expertos en el
área, ni mucho menos abarca o toca temas de fondo en la educación física.
En sí, nos entrega datos importantes sobre el estado de nuestra población estudiantil
y sus respectivas consideraciones como los datos que arroja el SIMCE, siendo utilizada
para distintos fines.

3. El SIMCE en si no es tan malo como lo han descrito muchos de los personajes
relacionados de una u otra forma con nuestro tema. Este nos entrega cifras bastantes reales
del estado actual de la población escolar. Decimos bastantes reales y no reales como tal,
pues sabemos que si se toma una prueba y las respuestas están malas, no las podemos
contar o sumar como buenas, es decir, estamos consientes que se midió el SIMCE, pero no
de la mejor forma, para ejemplificar esto decimos: Se le toma a los niños el test de
abdominales, nos damos cuenta de que se cuentan abdominales mal ejecutados como
validos, sumados y contabilizados al registro nacional, sabemos que no es en todo los casos
pero si ha de ser una constate que se repite. Y como nos damos cuenta de esto; la prueba no
nos entrega cifras de cuantos alumnos realizan una mala ejecución de abdominales u otra
ejecución mala de alguna otra prueba.
En el fondo se busca modificar las estadísticas de sedentarismo y obesidad que hoy
tenemos en Chile, pero sabemos que no es tan fácil lograrlo a través de la implementación
de la prueba SIMCE. Sabemos que faltan muchos factores importantes a considerar en esta
tarea y algunos serian: la forma de evaluación en educación física y en la Educación en
general puede considerarse un acierto, pero lo que sí deberíamos medir y mejorar es la
calidad del desempeño de quienes son responsables de promover hábitos alimenticios sanos
y estilos de vida saludables de los niños en la escuela.
No existen políticas o leyes referentes a productos alimenticios permitidos a vender
en colegios ni sus alrededores. No se fortalece una política en municipalidades a tener un
departamento de deporte y actividad física, tomando como ejemplo a nuestra ciudad
Chillan, pues si bien constamos con corridas o maratones que se realizan de vez en cuando
en la ciudad a cargo de la municipalidad, estas son a cargo del departamento de eventos
recreativos y no de un departamento de deporte y actividad física, no es necesario dar más
detalles, pues ya se entiende la seriedad en cuanto al deporte y con el objetivo o trasfondo
de cada actividad.
Para nosotros el SIMCE de educación física es una gran herramienta pero no lo es
todo, tiene muchas falencias y muchos aspectos que se deben considerar, como los tipos de
ejercicios que se aplican para la evaluación. Nosotros en si vamos a analizar, discutir y
poner en tela de juicio el test “Course Navette”:

4. “Este test fue diseñado por Luc Léger (1981). Es progresivo continuo y máximo. Hay
diversas versiones y modificaciones del test...”(1)
“El Test de Course-Navette que evalúa la capacidad aeróbica máxima a partir de un test
de campo indirecto-incremental-máximo de ida y vuelta de 20 metros. La fiabilidad del test
utilizada para evaluar la capacidad aeróbica (Course-navette) en esta batería de pruebas,
ha sido suficientemente demostrada y nos permite a través del resultado obtenido en esta
prueba calcular el VO2max correspondiente”(2)
“La capacidad aeróbica es la capacidad del cuerpo para mantener un ejercicio sub-
máximo durante periodos prolongados de tiempo…” (3)
Los resultados obtenidos en el SIMCE de “educación física, es que los hombres
obtienen mejores resultados que las mujeres. El tiempo que registran las mujeres en la
prueba es inferior al tiempo que registran los hombres, sin embargo, ambos grupos se
encuentran lejos de lograr el tiempo máximo establecido (veinte minutos)”. Como ya
sabemos que mide exactamente esta prueba creemos que la prueba no es la más adecuada
ya que a los niños no se les debe tratar como adultos o entrenados, ya que esta prueba al
tener cambios de velocidad a cierta cantidad de minutos, hace que los niños trabajen en
umbrales lácticos que no es hasta los 14 y 15 años donde se debería trabajar esta cualidad.
¿Qué ha hecho el ministerio de educación para ayudar aquellos establecimientos que han
obtenido resultados paupérrimos en esta evaluación?
Las medidas adoptadas por el ministerio son aumentar 4 horas semanas de
educación física a la educación básica (se debe considerar que la enseñanza básica solo
dura 6 años). Como lo señala explícitamente el ministro:"Para tratar de avanzar en esta
área vamos a elevar a cuatro horas la Educación Física de primero a cuarto básico, y al
mismo tiempo, orientar a los establecimientos educacionales para que aprovechen los
recreos", (Ministro Beyer, 2011).
Siguiendo con el hilo de la idea dejaremos en claro que se hace una mejoría de
forma general pero no se ayuda de forma específica (no existen planes especiales) dentro de
las 4 horas que se aumentan no se contempla la inserción de conceptos teóricos referentes

5. de una buena actividad física, como evitar el sedentarismo, hábitos de vida saludable tanto
en la alimentación como en el desarrollo físico, emocional e intelectual, entre muchos otros
tópicos de los cuales pudiesen planificarse para el beneficio no tan solo de la parte física
sino también cognitiva (adquisición de nuevos conceptos o tips para una vida sana y
saludable),para que así estos repercutan de forma positiva en el aspecto social y cultural.
Como ya hemos mencionado, el SIMCE de educación física no nos parece
apropiado como para ser el sistema nacional de Evaluación de resultados de aprendizaje del
Ministerio de Educación de Chile. Y cumplir con su propósito principal que es contribuir al
mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, informando sobre el desempeño de
los estudiantes en diferentes áreas de aprendizaje del Currículum Nacional que en este caso
sería el de Educación física. Creemos que sería más apropiado quitarle el nombre SIMCE a
estas pruebas y llamarlo como lo que es “una batería de pruebas”. Que en ninguno de los
casos posibles se preocupa si los niños han aprendido algo.
“Según MacDougall 1993 este tipo de pruebas resulta útil para evaluar o valorar
globalmente una aptitud; sin embargo, las aplicaciones realizadas en laboratorio admiten
analizar variaciones individuales y permiten estudiar objetivamente los rendimientos de
cada individuo en relación con cada variable analizada. Este autor afirma que, si bien los
test de campo no resultan tan fidedignos como los de laboratorio, si presentan una mayor
especificidad.”(4)
No se respeta el principio de individualidad ya que al evaluar a todos (niños y niñas)
por igual, deja de lado las cualidades físicas personales y más aun, se esta consciente de que
son niños con riesgo de obesidad y con una clara vida marcada por el sedentarismo, se
utilizan test de campo utilizados para deportistas e ingresos a FFAA.
Por último, nos gustaría recordarles a todos los expertos de nuestro país, que a la
edad en que se encuentran los evaluados, en los colegios no se trabaja la pedagogía de
educación física con test ni nada parecido, se trabaja con JUEGOS, múltiples actividades
relacionadas a la sociomotricidad y actividades que fomenten la auto superación y trabajo
en equipo, pero no con pruebas de campo.

6. Referencias Bibliográficas
1.Jiménez, Alfonso.(2007). Personal Training Entrenamiento Personal: Bases,
Fundamentos y aplicaciones (2ª ed.).España: INDE
2.2. Redondeo, Carlos G, Muñoz, Gabriel G, García, Miguel.(2008).Atención al
adolescente. Santander: Publican.
3.George, James D, Fisher, Garth A, Vehrs, Pat R.(2007).Test y pruebas físicas.(4ª
ed.) España: Paidotribo.
4.Martínez, Emilio J.(2008). Pruebas de aptitud física. (2 ª ed.)España-:Paidotribo
5.Núñez R, Mardones A, Salgado M.(2007) Manual de alimentación y estilos de
vida saludables. Chile: derechos reservados de la Universidad del Bio-Bio Raúl
Núñez Bastias
Linkografía
•http://www.simce.cl/fileadmin//EdFisica/2012/Informe%20de%20Resultados%20Ed.
%20Fisica%202011.pdf
•http://www.simce.cl/fileadmin/Documentos_y_archivos_SIMCE/Informes_2010/Informe
_de_Resultados_Educacion_Fisica.pdf
• http://www.efdeportes.com/efd154/sistema-de-medicion-de-la-calidad-de-la-educacion-
fisica-en-chile.htm
•http://books.google.cl/books?id=BSw5ziOVRnwC&pg=PA144&lpg=PA144&dq=Devís,+J.
+(2001).+La+educación+física,+el+deporte+y+la
•http://books.google.cl/books?
id=I4oB_7fD0BkC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=one
page&q&f=false
•http://noticias.universia.cl/vida-universitaria/noticia/2010/08/18/429502/profesores-
educacion-fisica-cuestionan-eficacia-simce-medira-ensenanza-ramo.html
INTEGRANTES: FRANCISCA DEL VALLE
JESSICA NAVARRETE

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EDUARDO TRIVIÑO