Este documento discute cómo la discriminación es la causa principal de la deserción escolar en Chile. Señala que aunque las tasas de completación de la educación primaria son adecuadas, muchos estudiantes abandonan la educación secundaria debido a factores internos y externos como la situación socioeconómica, la segregación y la falta de un trato digno y no discriminatorio en las escuelas. Para abordar este problema, el documento argumenta que se necesitan políticas educativas más integrales que aseguren la atención de todos los estudiant

1. La discriminación como causa principal de la deserción
Catherine Ortiz Polanco (shik_2068@hotmail.com)
Francisca Pardo Zúñiga (Francisca.pz@hotmail.com)
Daniela Vildósola González (Nielita16@gmail.com)
Resumen
Este ensayo aborda el tema de la deserción escolar en chile, dando a conocer las
principales causas que se pueden generar en el interior de los establecimientos
como fuera de estos, abordando además la problemática de la segregación y
segmentación de la educación chilena, ya que ambas fortalecen la discriminación,
siendo para nosotros la principal causal de deserción. Para poder remediar esta
situación es necesario crear políticas de educación que sean más integrales y
respetuoso de los derechos de los estudiantes y sus familias.
Palabras claves
Discriminación
Deserción
Segregación
La deserción es un problema presente en el sistema educativo chileno desde hace
ya muchos años. Afecta principalmente a las personas más vulnerables
económicamente y es por ello que nos parece importante abordar sus causas.
En Chile, si bien las tasas de completación de la educación primaria son
adecuadas, la cantidad de niños y jóvenes que abandonan la educación

2. secundaria sin haber completado sus estudios es muy alta. Mientras que la tasa
de deserción de la primaria ha oscilado alrededor del 1,3% entre los años 2000 y
2007, la tasa de deserción de la secundaria se ha mantenido en torno al 7,2%
desde el año 2000”. Espínola Hoffman, V. y Claro Stuardo, J(2010).
Tasa de deserción, se define como “total estimado de alumnos que estando en
condiciones de cursar un determinado grado en el sistema escolar, no lo cursan,
en relación a la matrícula teórica del siguiente grado. Se contabiliza como
deserción la que ocurre durante el año escolar (abandono) y también la que se
produce al pasar de un año a otro.” (Ministerio de educación. 2007-2008).
Es ineludible dejar de prestarle importancia a la deserción en chile y a los motivos
por los cuales se produce esta. El nivel de sus porcentajes es consecuencia de
factores externos y factores internos al establecimiento educacional que son: la
situación socioeconómica , marginalidad, inserción laboral ,embarazo adolescente,
disfuncionalidad familiar, drogadicción y alcoholismo, el contexto familiar en el que
está inmerso el estudiante, las bajas expectativas y la falta de motivación que el
entorno más cercano le brinda o las enfermedades que posea el estudiante o
algún miembro familiar, siendo esas las principales causas externas al
establecimiento educacional que producen el abandono escolar. A nivel
intraescolar surgen problemas relacionados con conducta, bajo rendimiento,
autoritarismo docente, bullying, entre otras.
Debido al factor interno, es importante destacar que el rol que cumple la escuela
en conjunto con los docentes, es determinante a la hora de evitar la deserción, ya
que son ellos lo encargados de propiciar el ambiente y/o las condiciones
necesarias para que el estudiante logre terminar con éxito los doce años de
escolaridad y lo que es aun más importante, estimularlo a que continúe sus
estudios superiores.
“La Convención sobre los Derechos del Niño propuso una definición de la
educación como herramienta para lograr el pleno desarrollo de los niños y

3. adolescentes, orientada a lograr una inserción competente en la sociedad adulta, y
organizada según los principios de respeto a la dignidad del niño, no-
discriminación e igualdad de oportunidades.[…] no sólo consagra el derecho al
acceso a la educación, sino a un trato digno y no discriminatorio en ella, y a tener
un proceso formativo en condiciones de igualdad de oportunidades.” Unicef
(2005).
Esto pone en evidencia la desigualdad que existe en nuestro país en cuanto a los
derechos de todo individuo de recibir una educación digna y de calidad y la
irresponsabilidad cumplida por la escuela al no propiciar ambientes aptos para
todos sus estudiantes y generar como consecuencia la segmentación del sistema
escolar.
Un tema que ha sido estudiado y vinculado estrechamente con la discriminación
es el de la segregación. La segregación es considerada discriminatoria cuando se
crean escuelas diferentes con el fin de separar alumnos por razones raciales,
étnicas, lingüísticas, de clases sociales, de religión, de género u otras razones,
argumentándose que es inconveniente y no deseable social y educacionalmente
que estos grupos se eduquen en una escuela única. Subyacentemente, en esta
postura, explícita o implícitamente, hay un sentimiento de superioridad de un
grupo sobre otro (Magendzo A. Donoso P. 2000: 50).
La RAE define segregar como: “Separar y marginar a una persona o a un grupo de
personas por motivos sociales, políticos o culturales.” Diccionario de la lengua
española (2010)
Tras esa definición podemos concluir que estamos inmersos en un sistema
escolar segmentado, donde la diversidad en cada establecimiento es baja y la
segregación de los alumnos por los factores mencionados anteriormente atentan
contra un sistema escolar no discriminatorio y que las medidas tomadas para
remediar esta situación, han sido insuficientes para contar con un sistema escolar
integrado y respetuoso de los derechos de los estudiantes y sus familias.

4. “Para lograrlo, es necesario aumentar los esfuerzos con políticas más integrales y
flexibles, que aseguren la atención de todos los potenciales desertores y no sólo
de aquellos que asisten a escuelas vulnerables a las que se les asigna
focalizadamente recursos para la prevención.” (Espínola V, Claro J. 2010:
257-280)
Referencias Bibliográficas
• Espínola Hoffmann, V. y Claro Stuardo, J.P. estrategias de prevención de la
deserción en la educación secundaria: perspectiva latinoamericana. Revista
de Educación, número extraordinario 2010, pp. 257-280
• Ministerio de educación (2007-2008). Indicadores de la educación en chile.
Chile: Autor.
• Unicef (2005) Situación de los niños y niñas en Chile. A 15 años de la
ratificación de la convención sobre los derechos del niño. Chile: Autor
• Magendzo A. Donoso P. (2000) Cuando a uno lo molestan. Ediitorial LOM.
Chile.
• Diccionario de la lengua española (2010) vigésima segunda edición. Madrid
Linkografia
• Unicef (2005). http://www.unicef.cl/archivos_documento/138/unicef.pdf en
línea (visitado 13-04-2012)
• Unicef(2005) http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Los-Derechos-en-Chile
en línea (visitado 13-04-2012)

5. • Mideplan(2006). http://www.oei.es/quipu/chile/desercionescolar.pdf en línea
(visitado 13-04-2012)
• Ministerio de educación
http://w3app.mineduc.cl/mineduc/ded/documentos/Indicadores_2007-2008.
pdf en línea (visitado 13-04-2012)
• Educcity 2011. http://www.youblisher.com/p/123440-Revista/ en línea
(visitado 13-04-2012)
• Espinola V(2010).
http://www.revistaeducacion.mec.es/re2010/re2010_10.pdf en línea
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