Estrategias y recursos para la atención del acoso escolar.

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA
María Teresa Mendoza Estrada
Mtra. Hilda García Pereda
6° Semestre Grupo “A”

2. • De repente se da una fobia escolar.
• Hace muchos años existe en la escuela.
• Acoso o violencia escolar.

3. • Hostigamiento o violencia escolar.
• Psiquiatra noruego Dan Olwens.
• La violencia que domina es la emocional.
• Se da en silencio o con complicidad.
• Es muy frecuente: 30 a 40% de alumnos han
participado.
• 25% de los alumnos lo sufre.

4. • Repetitiva, constante e intimidante.
• Consecuencias psicológicas (ansiedad, dolores de cabeza,
estómago, dermatitis, pesadillas, etc.).
• Vive aterrorizada (nerviosa, triste y solitaria; pensamientos
suicidas).
• 4 elementos esenciales:
– Conducta agresiva y negativa.
– Conducta repetitiva.
– Hay una diferencia de poderes (tal vez ficticia).
– Es intencional, deliberada y con propósito.

5. • Elizabeth Sweeney de la Universidad de Cincinnati
(2008)
– El acoso va de los 6 – 17 años.
– Mayor incidencia entre 13 -15 años.
– Más niñas víctimas y más niños agresores.
• Se suele denunciar con los profesores , pero si una
chica es agresora de un chico casi no se denuncia.
• Se debe tratar tanto a la víctima como al agresor.

6. • Agresividad es algo inherente a la naturaleza humana.
• La violencia es la agresividad mal manejada.
• 2 posturas filosóficas:
– El hombre es intrínsecamente agresivo y la sociedad debe
moldear su conducta.
– La agresividad es aprendida, copiada y modelada por el
ambiente social.

7. • Según Freud hay 2 impulsos básicos:
– Eros: impulso a la vida
– Tánatos: impulso de muerte.
• En teorías posfreudianas:
– La agresión como una reacción impulsiva innata,
sin ningún placer.
– Hay agresión activa y pasiva.

8. • Teoría bioquímica o genética:
– El comportamiento agresivo se desencadena
como consecuencia de procesos bioquímicos
(neurotrasmisores).
• La agresión es aprendida y moldeada por el
ambiente.
• Al niño agresor le gustan actividades agresivas o
atrevidas, el riesgo o el peligro, tiende a ser
agresivo, se enfada fácilmente y sus sentimientos
son variables.

9. • El modelo de la familia es facilitador de la conducta agresiva:
– Ausencia de marcos de referencia de comportamientos.
– Rechazo.
– Actitud negativa.
– Temperamento hacia la dinámica familiar.
– Refuerzo positivo de la agresividad.
– Disciplina inconsistente.
– Disciplina exagerada.
– Carencia de control de padres.
– Violencia intrafamiliar aceptable.
– Historial de conductas antisociales.
– Castigos corporales.
– Aislamiento social de la familia.
– Exposición continua a la violencia.

10. • 98 de cada 100 niños sufren violencia (informe
anual de la ONU de 2007).
• La psicoanalista Mary Maine (1999) en sus
investigaciones en EU correlacionó el apego inicial
con la forma en que después se relacionará con
otras personas.
– Apego más seguro: individuos que no
victimizan.
– Apego inseguro: individuos que victimizan.

11. • LA VIOLENCIA SE APRENDE AL SER VICTIMIZADO.
– Afectan severamente su desarrollo emocional
(personalidad).
• VER VIOLENCIA EN SUS HOGARES.
– Tiene 15 veces más posibilidades de convertirse en
agresor.
• VER VIOLENCIA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
– Imitan esa conducta al término del mismo.
– Se vuelven inmunes a los horrores de la violencia.

12. • CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS
–Provoca una desinhibición de la conducta,
no hay bloqueo del control y la
modulación.
• PERTENECER A PANDILLAS O «TRIBUS
URBANAS»
–Freud analizó cómo al encontrarse entre
una multitud , la persona tiene la
sensación de que su «Yo» se diluye, al
sentirse encubierto y protegido el sujeto
se desinhibe.

13. • La escala se incrementa.
• La OMS considera que las lesiones y la violencia son amenaza
para todo el mundo (mortalidad del 9% mundial).
• EL IMPACTO DE LA VIOLENCIA
• La violencia genera violencia.
• El bullying puede convertirse en Columbine.
• La exposición a violencia extrema cambia las estructuras
cerebrales (desensibiliza).

14. • Al parecer el incremento en la violencia, en los
últimos 5 años se ha visto reflejado también en las
escuelas.
• Los alumnos parecen estar perdiendo la esperanza
en un futuro mejor.
• Es urgente que tomemos medidas para hacer de
nuestras escuelas ambientes libres de violencia para
nuestros alumnos, en donde puedan desarrollar
sanamente su personalidad y su intelecto.

16. Bloqueo
social
Aislamiento
social
Marginación
o exclusión
Meterse con
al victima y
hacerla llorar

17. Primera clasificación

18. Acciones que
manifiestan
desprecio , falta
de respeto y
desconsideración
Odio,
ridiculización
burla, crueldad
Hostigamiento
Seguir a una
persona e
imitarla

19. Manipulación
social
Distorsionar
imagen social
y envenenar a
otros contra el

20. Coacción
Conductas que
buscan realizar
acciones contra la
propia voluntad
La victima se calla
por miedo a
represalias

21. • Excluir la participación
de niño acosado
(expresión)
• Frase común “Tu no”
Exclusión
social
• Conductas que
persiguen asustar,
acobardar o consumir
emocionalmente al niño
• Buscan inducir miedo
Intimidación

22. Agresiones
Directas o hacia
propiedades
Amenaza a
la integridad
Conductas que buscan
atemorizar mediante
amenazas contra la
integridad física del niño
o su familia o extorsión
Verbales
Físicas
Sociales
Psicológicas

23. Segunda clasificación
Se pueden
utilizar
armas
Provoca
faltas
escolares
Abuso
físico

24. Abuso verbal
• Más común en las escuelas
• Uso de palabras con crueldad
dirigidas al bienestar físico,
moral o mental
• Características
• Intenta lastimar causando dolor
o herir
• Involucra intensidad o duración
• Se usa para ganar u obtener
poder sobre otra persona
Características
• Ataca la vulnerabilidad de la
victima
• Deja a la victima sintiéndose
aislada y expuesta
• Suele escalar, hasta llegar a
alcanzar consecuencias físicas
• Puede llegar a convertirse en
una forma de acoso sexual

25. Abuso
emocional
Incluye
rechazar,
ignorar e incluir
Es más difícil de
diagnosticar y
demostrar
4 formas de
abuso
psicológico
Rechazar,
aterrorizar,
aislar y
corromper
Abuso
sexual
Acto de atentar
contra libertad
sexual de un a
persona
Abuso sexual
sin contacto
físico y con
contacto físico

26. Abuso escolar de
tipo sexual
• Jalar el brasier de las chicas
• Dar calificación a otros o clasificarlos
• Circular o enseñar materiales con contenido sexual
Abuso fraternal o
bullying entre
hermanos
• Acoso más difícil de aceptar y reconocer
• Ocurre dentro de la familia
• Rivalidad excesiva, ridiculizar al hermano
Cyberbullying o
acoso por internet
• Delito informático
• Violencia y ataques ejercidos por medios
electrónicos

28. Doctor
Gordon
Neufeld
Algunos
individuos
nacen con
una
necesidad, un
instinto para
dominar, ser
lideres, dirigir
Para que un
bully se
forme tiene
debe ocurrir
dos
dinámicas
1°, El individuo
se siente
herido y
vulnerable

29. Lleva al individuo a no
responsabilizarse por otros y
a defenderse contra su
vulnerabilidad
El bully tiene hasta 80% de
sentimientos que una persona
normal, no le importa el
sentimiento ajeno, se pierde la
conexión con el miedo, el
enojo y la himpotencia

30. Demasiada separación de
los demás
Demasiada vergüenza
Demasiada
burla
Sentirse muy
inseguro

31. Rescatador, una persona,
quien siempre necesita
buscar a alguien a quien
rescatar
Dependiente, busca
constantemente la
protección y apoyo, alguien
que se responsabilice de el
Bully, agrede a otros, tiene
problemas para depender
de alguien, no tienen
lagrimas, niega sus
sentimientos
Victima, una persona
que esta crónicamente
en dependencia

32. Agresor: Activo, social
indirecto, pasivo, reactivo,
proactivo
La victima: Activa y pasiva
Los espectadores:
Secuaces, reforzadores,
ajenos y defensores

33. TIPOS DE
AGRESORE
S
Agresor activo:
Violento y amedrenta
a la victima con su
violencia física
Agresor social indirecto:
Opera desde la oscuridad
su agresión dura mucho
tiempo e induce a otros a
cometer actos de violencia
Agresor pasivo: Participa
pero no actúa la agresión,
acompaña al autor
intelectual
Agresor reactivo: Tiene un
pobre control de sus
impulsos, reacciona ante
los sucesos del entorno
Agresor proactivo: No
actúa de manera
emocional sino de forma
controlada y de liberada
TIPOS DE
VICTIMAS
Victima activa: De alta
agresividad y provocativa,
parece actuar como un
agresor es desafiante y
violento
Victima de baja agresividad:
Personas inseguras,
calladas y tímidas

34. TIPOSDEESPECTADORES Secuaces: Son los amigos que siempre
lo acompañan no lo detienen y le
celebra
Reforzadores: Alientan las relaciones
de poder y sumisión
Ajenos o indiferentes: Tratan de no
llamar la atención, permanecen
neutrales
Defensores: Abandonan el papel de
espectador y se convierten en
estudiantes activos

36. SER BULLY
Aumentan el
riesgo de
presentar
conductas
suicidas
Ser victima que
produce huellas
importantes en
el desarrollo
psicológico
Pero el agresor
también sufre
consecuencias
negativas

37. Baja
autoestima
Actitudes
pasivas
Problemas
emocionales
Depresión
Ansiedad
Pensamientos de
muerte y suicidas
Perdida de interés
por la escuela
Inseguridad,
miedos

38. CONSECUENCIASPARAEL
AGRESOR
Sus conductas agresivas son un método
para obtener estatus dentro de un
grupo
Su conducta en una postura
egocéntrica y tiende a culpar a los
demás de sus errores
Los agresores tampoco son bien
aceptados socialmente
A la larga las personas desaprueban
socialmente la conducta agresiva

39. Aprenden a tolerar situaciones
injustas
Viven en una postura egoísta e
indiferente
Lo más peligroso es que lleguen a
valorar las conductas agresivas
como respetables y aceptables

41. ¿Qué hacer contra el
acoso?
 Reconocerlo
 Intervención simultanea sobre los factores.

42. Prevención Primaria.
Prevención
Secundaria.
Prevención
Terciaria.

43. Qué
pueden
hacer:
Directivos
Maestros
Alumnos
Padres de
familia
Administrativos

44. Acciones de
los padres con
sus hijos.
Buena comunicación.
Cuidar mascotas.
Enseñarlos hacer
amigos.
Resolver conflictos.
Acciones de
los padres con
otros niños.
Repudiar el acoso y
señalarlo.
Participar y colaborar
en campañas.
Cauteloso al tratar de
intervenir
directamente.
Acciones de
los padres con
otros padres.
Llevar especialistas.
Pedir apoyo a la
institución.

45. Acciones de los
padres con los
maestros.
Exponer a maestros
y directivos los
problemas y tomar
medidas.
Ver al profesor
como aliado..
Acciones de los
maestros con
los alumnos.
No apoyar el abuso.
Hablar y ayudar
para solucionar
problemas.
Diferenciar entre
acusar y denunciar.
Acciones de los
adultos en la
comunidad.
Formar asociaciones
y grupos.

46. ¿Cómo podemos
detectar a alguien
que es victima de
bullying?
¿Cómo detectar a
alguien que es
acosador o Bully?
¿Cómo ayudar a una
victima de acoso?
¿Cómo ayudar a un
acosador o Bully?
¿Qué hacer si eres
un Bully?
¿Qué hacer si eres
victima?
¿Qué puede hacer
un testigo?
¿Qué puede hacer la
familia?

47. Cinco
habilidades
esenciales
contra la
violencia.
Promover el
desarrollo de
una identidad
positiva.
Desarrollar el
sentido de
capacidad y
dominio
personal.
Desarrollar
habilidades de
autorregulación.
Promover el
desarrollo de
habilidades
sociales.
Educar en
valores para que
los niños formen
un sentido de
creencias pro
social.

48. ¿Qué pueden
hacer los
padres de
una victima?
¿Qué pueden
hacer los
padres de un
Bully?
¿Qué pueden
hacer los
padres de un
testigo?
¿Qué puede
hacer la
escuela?

49. Estrategias
para:
Manejar el
enojo.
Desarrollar
una
autoestima
alta.
Solucionar
problemas.
Enseñar a
negociar y
no pelear.
Enseñar a
perdonar.

51. Dinámica 1. ¿Qué es lo bueno y qué es lo malo de
pelear?
Objetivo: Analizar con los niños què es lo bueno y què es lo malo de
pelear.
Tamaño del grupo: 25 a 30 niños, de 7 años de edad mínimo.
Tiempo: 45 minutos
Procedimiento: Proponer la pregunta, dar un tiempo para pensay y
tener una lluvia de ideas. Finalizar con una puesta en común que
invite a resolver conflictos sin pelear y reflexionar de què otra forma
se pueden resolver, sin pelear.
Elaborar un cuadro de doble entrada, (lo bueno y lo malo de pelear).

52. Dinámica 2. el círculo mágico
• Objetivo: Mejorar la comunicación entre los
miembros del grupo
• Tamaño del grupo: 25 participantes, a partir de los
10 años de edad.
• Tiempo: 35 minutos
• Procedimiento: Platicar diversos temas en círculo,
respetando y escuchando lo que los demás dicen
sobre:
 Cómo me siento cuando me enojo
 Una vez que me enojé mucho…
 Una vez que me pelee…
 Una vez que logrè no pelear…
 Una vez que no me pude defender…

53. Dinámica 3. mejorando la
comunicación
• Objetivo: Demostrar que la forma en que decimos las cosas
a veces cambia la información original.
• Tamaño del grupo: 25 participantes, a partir de los 10 años
de edad.
• Tiempo: 35 minutos
• Procedimiento: Jugar al “Teléfono descompuesto”. Elegir
una noticia corta y sacar del salón a 5 niños: el primero
pasa al salón y lee la noticia, luego la maestra se la quita y
hace pasar uno por uno a los demás alumnos; el primero le
cuenta las segundo lo que leyó, el segundo al tercero, y así
hasta llegar al quinto. Para concluir, se explica cómo se
distorsiona la información dando lugar a los rumores y
chismes.

54. DINÁMICAS
4.Analizar
películas
que tratan
de acoso
escolar
5.Analizar
y discutir
el
diagrama
del “circulo
de la
violencia”
6. El
árbol y
el
viento
7. El (la)
compañer
o (a)
8.
Formar
grupos
9.
Cualidades
10.La
amistad
11. El
abrazo

55. Circulo del bullying (Proyecto
Ofelia, 2006)

56. Describe las características de un buen
amigo
Indica ?como demuestras que eres
amigo de alguien?
?Crees q es importante tener amigos?
?por que?
?Crees que tienes cualidades para ser un
buen amigo?
¿Cuáles son y que otras cualidades
quisieras tener?