Síntese da primeira Sessão da IDEA's SUMMER SCHOOL. De como existem alternativas para pensar e avaliar as dificuldades na aprendizagem, de forma a ajudar todos a EVOLUIR. Avaliar para um prognóstico mais do que para um diagnóstico. Porque o essencial nunca é classificar, antes ajudar a evoluir na aprendizagem. Vimos vários videos de casos e exemplos que analisámos e debatemos. Fica uma breve síntese. Esta semana há mais, desta feita sobre: AVALIAR A LEITURA. Ainda pode participar: à terça (19-21h) ou à quinta (10-12h). Inscrições em http://idea.conceitos4all.net/IDEA/Eventos/Entries/2013/7/2_Summertime_IDEAs.html

1. IDEA’S
para o Futuro da Educação
12

2. QUATRO CONCEITOS PARA UMA IDEA

3. IDEA’s para AVALIAR:
as dificuldades
JULHO 2013

4. SUMÁRIO
•Como se avaliam DNA? - mitos e desafios; diferentes abordagens.
•Objetivos da avaliação das DNA...? Que dificuldades avaliar...?
•Quem pode avaliar as DNA? Quem deve estar implicado no processo?
•Em que contexto(s) se avaliam as DNA?
•Quando é necessário avaliar as DNA?
•Pressupostos e procedimentos de uma Avaliação Funcional.

5. EM DIFICULDADE...

6. Dificuldades ou Diferenças na Aprendizagem...?
A segunda principal causa da maior parte do que designamos por
“dificuldades de aprendizagem”
todos estão na escola
e todos são diferentes

8. Avaliação centrada no
diagnóstico:
Objectiva
Exterior
Classificativa
Padronizada
Normativa
Estática
Avaliação Funcional:
Subjectiva
Reflexiva
Dinâmica
Compreensiva
Orientada para a intervenção
Relacionando processos e produtos.
TRADICIONAL VS FUNCIONAL

10. ALTERNATIVAS
✓Avaliação com base no currículo.
✓Avaliação análoga.
✓Avaliação dinâmica.
✓Avaliação operatória.
✓Avaliação autêntica.
✓Avaliação funcional.
✓Autoavaliação - Automonitorização

11. •Procrastinação
•Perfecionismo
•Desmotivação
•Ansiedade
•Alheamento
•Ausência de um projeto (de vida, de aprendizagem)
•Leitura insuficiente
•Escrita ineficiente
•Estudo ineficaz
Que dificuldades avaliar...?

12. AS DIFICULDADES NÃO CARACTERIZAM OS ALUNOS
NEM SURGEM FORA DE UM CONTEXTO DE APRENDIZAGEM,
ANTES NA RELAÇÃO
DE UM ALUNO COM UM CONTEXTO DE APRENDIZAGEM.

14. •Distinção entre dificuldades (e não entre alunos)
•Descrever (mais do que explicar)
•Analisar modo de funcionamento pessoal, caso a caso e em contexto
• Analisar interpretação pessoal e reacção do aluno
PERSPECTIVA FUNCIONAL:

15. •Flexível – centra-se e adapta-se ao aluno
•Ativa – promove a aprendizagem e a mudança
•Dinâmica – estimula e mantem o aluno em acção
•Envolvente – aumenta o prazer, o gosto, a motivação
•Segura – estimula a auto-confiança e a auto-estima
AVALIAÇÃO FUNCIONAL

16. •do diagnóstico ao prognóstico
•da classificação à evolução
•da descrição à monitorização
•da monitorização à autorregulação
OBJETIVOS

17. IDEA
Identificar
Definir
Estimular
Activar

18. IDEA’s para AVALIAR
na próxima sessão:
a leitura
JULHO 2013