Projecte

Projecte de direcció 2010-2014

Agnès Cruanyes Zafra
1


ÍNDEX
I . PÀRODE ..........….................................................................................................... 1

1. CONEIXEMENT DEL CENTRE.......................................................................... 2

1.1. ANÀLISI DE LA SITUACIÓ DEL CENTRE.................................................... 2

1.2. RECURSOS MATERIALS ........................................................................... 4

1.3. EQUIP HUMÀ ............................................................................................... 5

1.4. RECURSOS FUNCIONALS ......................................................................... 6

1.5. PECULIARITATS DE L’INSTITUT BAIX PENEDÈS ................................... 8

2. ORGANITZACIÓ DEL CENTRE ...................................................................... 8

2.1. ORGANITZACIÓ INTERNA DEL CENTRE .................................................. 8

2.1.1. HORARI DEL CENTRE ...................................................................... 8

2.1.2. ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT ............................................... 8

2.1.3. ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT ....................................................... 10

2.1.4. ORGANIGRAMA DE L’ORGANITZACIÓ INTERNA DEL CENTRE ......... 11

2.2. ORGANITZACIÓ EXTERNA DEL CENTRE ................................................. 11

3. FONTS, INSTRUMENTS I PROCEDIMENTS EN L’ELABORACIÓ
DEL PROJECTE .................................................................................................. 12

4. PER QUÈ ENS PRESENTEM ............................................................................ 12

II. JUSTIFICACIÓ: VALORACIÓ I AVALUACIÓ DEL PROJECTE ........... 13

1. DIAGNOSI ............................................................................................................. 13

2. PRINCIPIS QUE ORIENTEN EL PROJECTE ................................................. 15

2


III. INTENCIONS / PROPÒSITS ............................................................................ 16

1. OBJECTIUS MARCATS PEL DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ ..................... 16
2. OJECTIUS GENERALS DE CENTRE .......................................................... 17

2.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC-DIDÀCTIC ................................................................... 17

2.2. ÀMBIT ECONÒMIC I ADMINISTRATIU ........................................................ 18

2.3. ÀMBIT HUMÀ I DE SERVEI .......................................................................... 18

2.4. ÀMBIT INSTITUCIONAL ............................................................................... 19

3. ACTUACIONS CONCRETES ....................................................................... 19

3.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC-DIDÀCTIC ................................................................... 19

3.2. ÀMBIT ECONÒMIC I ADMINISTRATIU ........................................................ 20

3.3. ÀMBIT HUMÀ I DE SERVEI ......................................................................... 20

3.4. ÀMBIT INSTITUCIONAL ............................................................................... 20

3.5. OBJECTIU IMMEDIAT .................................................................................. 20

3.6. QUADRE RESUM DELS OBJECTIUS A ASSOLIR ..................................... 21

3.7. CONCRECIÓ PER AL 2010-2011 ................................................................ 22

IV. EL DESENVOLUPAMENT ............................................................................... 22

V. AVALUACIÓ DEL PROJECTE................................................................... 23

VI. ABSIS ..................................................................................................................... 25

ANNEXOS (EN SUPORT INFORMÀTIC)

ANNEX 1. Perfil currículum de l’Equip Directiu. Amb qui comptem?
ANNEX 2. Estudi FODA.
ANNEX 3. Plans, projectes i programes.
- Embrió d’un nou PEC
- Situació actual dels projectes del centre
- Programa PELE
- Programa GRODE
- Programes d’Innovació educativa.
ANNEX 4. Indicadors
ANNEX 5. RRI

3


I. PÀRODE

Aquest projecte de Direcció s’ha elaborat en el marc de la convocatòria i la regulació del concurs de mèrits

per seleccionar el director/a de diversos centres públics dependents del Departament d’Educació que

contempla el Decret 56/2007 i la Resolució EDU/3773/2009, de 29 de desembre, publicada en el DOGC

Núm., 5546 del 15. 1. 2010.

Aquest procés està previst a la LOE i a la LEC i desenvolupat en la normativa corresponent, decret i

resolució del Departament d’Educació.

En l’elaboració d’aquest projecte de direcció, més enllà de l’obligació legal, hem volgut recollir l’ànima d’allò

que considerem vital per a desenvolupar aquesta complexa, difícil i alhora apassionant funció que és dirigir

un centre educatiu.

Assumir la direcció d’aquest institut és una experiència professional i personal de gran vàlua. Considerem

que el treball en equip és essencial, per això presentem aquest projecte com a grup, que donada

l’experiència, ja està acostumat a dur a terme una direcció compartida. L’equip directiu, amb el suport,

consell i recolzament de l’equip docent, PAS, AMPA, Consell Escolar i alumnat, ha de ser l’eix i el motor de

canvi, millora i progrés.

En l’actualitat, l’èxit de qualsevol projecte Educatiu rau en el fet de considerar la qualitat de l’educació i la

salut laboral dels professionals com dues qüestions inseparables. Tots els que dia a dia treballem o estem

relacionats amb l’institut Baix Penedès hem de poder desenvolupar la nostra tasca en una organització de

qualitat i saludable, per això hem de comptar amb unes bones condicions de treball i amb el ferm

recolzament de l’Administració, de les famílies i l’entorn social en general.

Per això volem fer èmfasi en el fet que el projecte de direcció s’ha de recolzar en aquest binomi de Qualitat

Educativa i Salut Laboral, amb el convenciment que una gestió eficaç i afectiva de la qualitat i de la cura de

les persones proporcionarà uns millors resultats a tots els nivells.

Hem d’entendre l’Institut Baix Penedès com un entorn educatiu i de convivència. S’ha de garantir la inclusió

escolar i social de tot l’alumnat. Cal fomentar la cohesió social a partir de l’Educació Intercultural i la

consolidació del català com a llengua d’ús social, per garantir la igualtat d’oportunitats.

4


Abans d’exposar punt per punt aquest projecte de direcció, volem insistir que aquest treball ha estat elaborat

com a fruit de l’experiència prèvia a l’institut, de la reflexió de l’equip que es presenta i de les aportacions

que al llarg d’aquests darrers quatre cursos han fet els diferents professionals que formem part d’aquest

centre.

També volem reconèixer aquí tota la tasca que han fet els anteriors equips directius, Inspecció, l’EAP, els

coordinadors LIC, el CRP del Baix Penedès, l’AMPA, l’Ajuntament del Vendrell i totes aquelles institucions

externes que d’una manera o altra han col·laborat i fet possible tirar endavant el nostre institut.

Al llegir la proposta de Projecte de Direcció trobareu moltes expressions en primera persona del plural. Això

és així perquè aquest projecte, tot i ser un treball individual de redacció, ha estat escrit des de la profunda

convicció que no pot ser mai elaborat de manera individual, sinó que ha de ser fruit d’un treball en equip, i

és més, creiem que aquest projecte ha de poder reflectir les opinions, idees, il·lusions i necessitats de tots

els que formem part d’aquesta Comunitat Educativa, ja que tots plegats tenim un mateix objectiu. Sense

aquesta estreta coordinació és molt difícil assolir les tasques i funcions que l’institut té encomanades.

Tenim el convenciment que l’única manera de tirar endavant és poder comptar amb la col·laboració de

tothom. Per això considerem primordial saber escoltar i rebre totes aquelles aportacions que ens puguin

arribar, acollir-les i presentar-les a la resta de la comunitat, a fi d’arribar a bon port.

Per tal de no fer feixuga la lectura d’aquest projecte no hem utilitzat de manera sistemàtica la doble marca

de gènere. S’entén doncs, que en els casos en què el text diu pares, alumnes, professors, etc.... es fa

referència a ambdós sexes.

1. CONEIXEMENT DEL CENTRE

1.1. ANÀLISI DE LA SITUACIÓ DEL CENTRE

L’Institut Baix Penedès és un dels tres centres públics de la Vila del Vendrell que imparteix els

ensenyaments d’ESO i Batxillerat.

L’Institut Baix Penedès es preocupa constantment per la millora del centre. Per això, a part de les tasques

docents habituals, estem potenciant uns projectes que estimulen l’aprenentatge entre l’alumnat i

engresquen tota la comunitat educativa.

5


Durant el curs 2010-2011 el centre farà 40 anys, fou per tant el pioner en tota la comarca, essent en aquell

moment un centre de congregació per a tots aquells joves amb inquietuds d’estudi i creixement personal.

En l’actualitat continuem tenim la mateixa vocació de guiatge i empenta, per això:

□ Som Escola verda. El nostre centre ha decidit fer una adaptació de les seves activitats habituals a

les

necessitats del món en el que vivim. Un món on el progrés tecnològic i la producció van a una velocitat més

alta que la velocitat de la Terra en reduir els nostres residus.

Pares, professors, personal no docent i alumnes ens hem posat d’acord per reciclar, reutilitzar i reduir el

consum de paper. Posem en pràctica i suggerim idees senzilles que poden millorar no només el nostre

centre sinó també l’entorn.

Hem creat un comitè ambiental on hi participen professors i alumnes. Potenciem l’estalvi de l’energia

elèctrica, no fem servir correctors líquids, presentem els treballs en suport informàtic, reciclem els llibres de

text, els lavabos tenen la cisterna amb el cabal reduït, fem energia solar, conreem un hort ecològic, tenim

cura del jardí botànic-mitològic... Un petit però gran pas per la conservació del nostre planeta.

□ Potenciem les llengües estrangeres. A l’Institut Baix Penedès, a més a més de l’anglès, com a

primera llengua estrangera, oferim la possibilitat d’estudiar francès ja en els dos primers cursos de l’ESO i

alemany i italià a partir de tercer. També propiciem els intercanvis amb alumnes de França i Itàlia, les

estades a Anglaterra per millorar el nivell de la llengua i estem oberts a nous intercanvis.

□ Fomentem la lectura. L’Institut Baix Penedès ha estat un dels dos instituts de la comarca que durant

aquests tres darrers cursos ha desenvolupat el projecte de millora i potencialització de les biblioteques

escolars Puntedu. Aquest ha fet incrementar el nombre d’alumnes que visiten i fan ús de la biblioteca del

centre. També hem incorporat un Pla Lector a 4tESO.

□ Mens sana in corpore sano. L’Institut Baix Penedès està adherit al Pla de l’Esport del Consell

Comarcal, potenciant la pràctica d’aquest i fomentant les sortides que comporten un esforç i

desenvolupament físic.

6


□ L’Institut Baix Penedès i l’art. És l’únic centre de tota la comarca on es pot cursar el Batxillerat Artístic

en les seves dues modalitats: Arts Plàstiques i Arts Escèniques.

□ L’Institut Baix Penedès i la música. Som molt conscients de l’enclavament del nostre centre. Des de

sempre El Vendrell ha estat una vila relacionada amb aquest art. Qualsevol ocasió és bona per celebrar-la

amb un concert a càrrec d’alumnes, professors i personal del PAS dirigits pels professors de música del

centre.

□ L’Institut Baix Penedès, les Ciències Experimentals i les Tecnologies. El centre disposa de tres

laboratoris ben equipats de física, química i ciències de la natura, de dos tallers de tecnologia i de 4 aules

d’informàtica. També disposem d’una petita estació meteorològica.

□ L’Institut Baix Penedès fomenta la participació dels seus alumnes en els diversos concursos,

mostres o esdeveniments adreçats als alumnes de secundària i batxillerat. Per això, en aquests darrers

anys, han estat molts els premis recollits (Premis Sedec; Llavor de Lletres, La Fura 2007, 2008; Premi de

recerca en Acció Social, Fundació Pere Tarrés 2007; Concurs literari Sant Jordi; 50 iniciativas a favor del

Medio Ambiente del Youth eco-Parliament 2007-08; Festival de teatre del CRP del Baix Penedès...) i moltes

les il·lusions posades.

1.2. RECURSOS MATERIALS

L’Institut Baix Penedès està ubicat a la zona escolar del Vendrell. Té per tant dos centres de primària (E.

Pau Casals i E. Àngels Garriga), un d’educació especial (Escola Garbí) i un altre centre de secundària (I.

Andreu Nin) al seu voltant. Ben a prop tenim la zona esportiva amb la piscina municipal coberta i d’estiu, un

pavelló i pistes d’atletisme.

El centre disposa de les següents instal·lacions:

□ 32 aules generals, 4 aules ubicades en dos aularis prefabricats, 2 despatxos de tutoria, 3 aules

d’informàtica, 1 aula d’infografia i multimèdia, 3 laboratoris de ciències naturals, 1 laboratori de fotografia, 2

tallers de tecnologia, 1 aula de música, 1 biblioteca, 1 gimnàs, 2 vestidors amb dutxes, 1 aula d’idiomes, 1

taller de plàstica, 1 aula de dibuix i una sala d’actes.

7


□ Hi ha un total de 3 zones de lavabos destinats als alumnes, més els ubicats en cada un dels aularis

prefabricats i 2 lavabos per a ús exclusiu del professorat i el PAS.

□ El professorat disposa dels següents espais: sala de professors, 13 seminaris i 1 espais informàtic.

□ A planta baixa hi ha la consergeria, el despatx d’administració, el de l’equip directiu i el del director.

□ L’espai exterior és el pati, on trobem un parell de pistes perquè els alumnes puguin practicar esports.

□ Al pati de davant s’ha habilitat un pàrquing per a bicicletes, ja que potenciem la mobilitat a través

d’aquest mitjà.

1.3. EQUIP HUMÀ

L’equip humà del centre està format pels professors, pares, alumnes, personal del PAS i els coordinadors

corresponents de l’EAP i LIC.

□ Durant el curs 2009-2010 el centre compta amb una plantilla de 76 professors:

• 51 professors definitius

• 16 propietaris provisionals i en comissió de serveis

• 3 professors interins

• 5 professors amb jornada no complerta

• 1 professora de religió

Els professors s’organitzen en 10 departaments:

• Llengua catalana i literatura

• Llengua castellana i literatura

• Llengües estrangeres (inclou els seminaris de Filosofia i Cultura Clàssica)

• Matemàtiques

8


• Ciències de la Naturalesa (inclou els seminaris de Ciències Naturals, Física i

Química)

• Tecnologia

• Educació física

• Ciències Socials (inclou seminari de Religió Catòlica i Psicopedagogia)

• Música

• Educació visual i plàstica

□ Els pares estan organitzats a través de l’AMPA, que es reuneix periòdicament.

□ En el curs 2009-2010 tenim matriculats un total de 828 alumnes (564 ESO + 264 BAT). Per tal de

baixar les ràtios i atendre millor la diversitat reconvertim el nombre de grups adjudicats en un de major.

Queden així doncs els següents grups: 1r ESO (4+1), 2n ESO (5+2), 3r ESO (5+1), 4t ESO (5+1). Pel que fa

al batxillerat, tenim 4 grups a 1r BAT (un d’ells artístic) i 5 grups a 2n de BAT (un d’ells artístic i un altre

nocturn). La previsió per als propers anys és un lleuger descens donat per dues causes: la implantació de

nous nivells en els centres de nova creació i la progressiva disminució de l’arribada d’alumnat immigrant.

L’alumnat majoritàriament prové dels centres de primària abans esmentats, tot i que també, en menor

proporció, n’hi ha dels centres de primària més allunyats de la zona escolar (E. Àngel Guimerà, E. Teresina

Martorell), així com dels pobles del voltant (Bonastre i Sta. Oliva).

Un 10% de l’alumnat és de nacionalitat estrangera, sobretot marroquina, llatinoamericana i països de l’est,

tot i que, tal com hem dit abans, aquesta tendència tendeix a disminuir.

En el present curs 2009-20010 tenim 11 alumnes afectats per diverses discapacitats motrius, psíquiques o

sensorials, amb dictamen de l’EAP i 4 alumnes amb necessitats educatives específiques vinculades a

situacions socioeconòmiques o socioculturals desfavorides, també amb informe de l’EAP.

□ El Centre disposa d’una administrativa (plaça definitiva), dos auxiliars administratius (1 definitiu+1

interí) i tres conserges amb plaça definitiva.

9


□ Compartim la coordinadora LIC amb la resta d’instituts del Vendrell i tenim assignada una

representant de l’EAP que es reuneix setmanalment amb els membres del departament de psicopedagogia.

1.4. RECURSOS FUNCIONALS

Com a recurs funcionals mencionarem:

□ Assignació econòmica. Per al curs 2009/10 la Generalitat ha assignat al centre la quantitat de

229.312,64€, que s’inverteixen segons les necessitats ordenades prioritàriament. L’AMPA també col·labora

econòmicament en moltes activitats proposades pel centre (lúdiques i acadèmiques) i s’intenta que la relació

entre els representants dels pares en els diferents òrgans i l’equip directiu sigui fluida.

□ Projecte Educatiu de Centre (PEC). El centre va elaborant des dels seus inicis tot un seguit de

documents que periòdicament es van revisant i se’n controla la seva aplicació. El conjunt d’aquests,

estretament interelacionats talment com una xarxa, configuren el Projecte Educatiu de Centre. En aquest

moment l’Institut Baix Penedès disposa d’un PEC, aprovat fa molts anys, del qual en depenen molts altres

documents, tal i com reflectim en el següent organigrama. Tot plegat, juntament amb les noves propostes

que presentarem, han de donar com a resultat la redacció definitiva del nou PEC.

10


PEC

ÀMBITS DE
PCC RRI TREBALL
(Plans i
estratègies)

Llengua Solidaritat Compromís TIC Medi Divulgació Salut Atenció a
social Ambient i la
seguretat diversitat

Projecte Marató TV3 Coordinació Renovació Escola Verda Revista Programa Atenció
Lingüístic serveis constant de Descara’t Salut i Escola individua-
socials les Comitè litzada
instal·lacions ambiental

Tractament Poble Coordinació Transport Premsa local Pla
llengües Saharaui Ajuntament sostenible d’emergència Flexibilitza-
estrangeres ció dels
grups

Aula Recollida de Pla PAT
d’acollida joguets d’Acollida

PLEC Pla de
convivència

Comissió
d’atenció a la
diversitat

1.5. PECULIARITATS DE L’INSTITUT BAIX PENEDÈS

L’Institut Baix Penedès és l’únic centre de tota la comarca que imparteix el batxillerat en totes les seves

modalitats en règim de diürn:

□ Modalitat de ciències i tecnologia

□ Modalitat d’humanitats i ciències socials

□ Modalitat d’arts: via d’arts plàstiques i via d’arts escèniques

11


També ha estat l’únic centre de la comarca que ha impartit el batxillerat nocturn durant molts anys, encara

que aquest serà el darrer curs que s’ofereix, donada la reestructuració feta des del Departament d’Educació.

Per contra, aquest és el segon any que som seu de l’IOC.

És també un centre que des de sempre ha potenciat les llengües estrangeres. A part de l’anglès i el francès,

present en quasi tots els centres de secundària, oferim la possibilitat de cursar estudis d’alemany i italià.

Compartim edifici i recursos amb l’EOI El Vendrell, tot i que en un futur immediat l’Escola d’Idiomes tindrà

una seu pròpia.

2. ORGANITZACIÓ DEL CENTRE

2.1. ORGANITZACIÓ INTERNA DEL CENTRE

2.1.1. HORARI DEL CENTRE

L’horari marc de l’Institut és de les 8:30 am a les 5:30 pm, amb un màxim de sis sessions al matí i dues a la

tarda, amb un descans mínim d’hora i mitja entre el matí i la tarda.

2.1.2. ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT

Seguint el RRI del centre esmentarem (art. 2 punt 2.2.) :

□ L’equip directiu és qui té la màxima responsabilitat del centre. Durant el curs 2009-2010 està

integrat pel director, 2 caps d’estudis, la coordinadora pedagògica i la secretària. És molt probable que per

al següent curs, amb la pèrdua definitiva del batxillerat a nocturn, també es perdi un dels dos caps d’estudis.

□ El Consell Escolar és el màxim orgue de decisió de l’institut. El formen: director, cap d’estudis,

secretària, 1 representant de l’ajuntament, 4 representants dels pares i mares, 8 representants del

professorat, 1 representant de l’AMPA, 4 representants dels alumnes i 1 representant del PAS.

□ El Claustre és l’òrgan propi de participació del col·lectiu docent en la gestió i planificació educatives

de l’institut.

12


□ Els Departaments i Seminaris didàctics representen cada una de les parts en què el professorat

s’organitza segons les seves afinitats de matèries impartides. L’Institut Baix Penedès té deu departaments ja

esmentats anteriorment i quatre seminaris, cada un d’ells amb un cap.

□ La Comissió Pedagògica està integrada pel cap d’estudis i els caps de departaments i seminaris.

Aquesta està concebuda com un marc de discussió, de presa d’acords i de consens d’aquells aspectes que

vertebren l’orientació pedagògica del Centre i que fan que el Projecte Pedagògic sigui equilibrat i coherent.

□ La Comissió d’atenció a la diversitat es qui ha de proposar i organitzar mesures i recursos per

atendre les necessitats de l’alumnat i orientar les demandes d’atenció proposades pel professorat. Està

integrada pel director o el cap d’estudis, juntament amb el coordinador pedagògic, el professorat de

psicologia i pedagogia i si s’escau, els coordinadors de nivell d’ESO, el coordinador de llengua,

interculturalitat i cohesió social, els caps de departament, així com el membre de l’EAP que intervé en el

centre.

□ Coordinacions:

• Coordinació de nivells (1r i 2n ESO / 3r i 4t ESO / Batxillerat)

• Coordinació d’activitats i serveis extraescolars

• Coordinació lingüística

• Coordinació informàtica

• Coordinació de riscos laborals

• Coordinació de biblioteca

• Coordinació d’escola verda

• Coordinació de la imatge del centre

• Coordinació del Pla de l’esport a l’escola

□ L’Equip tutor està integrat per tot el professorat tutor d’un mateix nivell i el coordinador

corresponent. Té encomanada una de les tasques més importants per al bon funcionament del dia a dia del

centre i la millora del rendiment de cada grup classe.

13


□ L’Equip docent està integrat per tot el professorat que intervé en les matèries comunes de cursat

obligatori d’un grup.

□ El professorat de guàrdia és el responsable de la normalitat i l’ordre del Centre.

2.1.3. ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT

L’alumnat procedeix majoritàriament de la vila del Vendrell i urbanitzacions. Aquests darrers, juntament amb

els que venen dels pobles del voltant (Santa Oliva, Bonastre, Llorenç), es desplacen al centre amb transport

escolar municipal o el que depèn directament del Consell Comarcal.

L’Institut disposa d’un menjador escolar cedit a una concessió privada. Recordem que els alumnes

procedents de fora del Vendrell disposen de menjador i transport gratuït.

Distingirem l’alumnat entre alumnat d’ESO i alumnat de Batxillerat:

□ Alumnat d’ESO. L’Institut Baix Penedès té matriculats en el curs 2009-2010 un total de 564

alumnes, repartits en els quatre nivells d’ aquesta etapa, dels quals, 5 estan derivats a la Unitat

d’Escolarització Compartida (UEC).

□ Alumnat de Batxillerat. L’Institut Baix Penedès té matriculats en el curs 2009-2010 un total de 264

alumnes repartits entre totes les modalitats abans esmentades.

Cada un dels grups-classe de tots els nivells elegeixen un delegat com a representant; i d’entre tot el cens

de l’alumnat s’elegeixen democràticament 4 representants per al Consell Escolar.

2.1.4. ORGANIGRAMA DE L’ORGANITZACIÓ INTERNA DEL CENTRE

14


2.2. ORGANITZACIÓ EXTERNA DEL CENTRE

L’Institut Baix Penedès com a organisme que

forma part d’una societat plural està

interelacionat amb l’entorn que l’envolta,

establint-se lligams de connexió, la majoria

d’ells bidireccionals tal i com representem en

el següent organigrama.

15


3. FONTS, INSTRUMENTS I PROCEDIMENTS EN L’ELABORACIÓ DEL PROJECTE
Les fonts i instruments que hem fet servir per elaborar aquest projecte són les següents:

FONTS INSTRUMENTS
1. Programa de Govern 2007-2010
2. Informe Pisa
3. Pacte Nacional per a l’Educació
1. Actes de reunions
4. Normativa d’inici de curs
2. Taules de recollides de dades i
5. Llei de prevenció de Riscos Laborals
informació.
6. PEC, PCC, RRI
3. Entrevistes amb el professorat substitut i
7. Resultat proves de sisè
interí.
8. Indicacions des d’inspecció
4. Lectures de llibres i documents.
9. El Claustre
5. Cursos de formació.
10. L’equip directiu: memòria anual
6. Altres
11. La junta de l’ AMPA
12. Altres professionals: PAS, vetlladores,
coordinador LIC, etc.

Pel que fa al procediment d’elaboració del projecte esmentarem que, un cop recollida la informació

necessària (situació i necessitats del centre), hem seguit el criteri de prioritzar aquestes necessitats.

Com a equip directiu que es presenta, i amb una experiència al darrera, sabem que no és possible resoldre

de cop i volta totes les mancances i dificultats que té el centre, per això, a l’hora d’elaborar aquest projecte

d’actuació hem intentat incorporar tot allò que durant aquests anys hem detectat com a suggeriments del

professorat, el personal no docent, pares i alumnes, seguint una escala de prioritats.

Aquest és un projecte que volem fer públic, que arribi a tota la comunitat educativa i per tant obert a

aportacions que sorgeixin en el procés de reflexió col·lectiva.

4. PER QUÈ ENS PRESENTEM

És aquesta una pregunta plural que té una resposta plural. Som un equip, un equip amb quatre anys

d’experiència que ha decidit seguir endavant amb aquest projecte.

L’ Institut Baix Penedès és un bon institut, del qual ens sentim orgullosos tots els qui en formem part. Estem

però convençuts que podem aprofitar més els seus recursos per millorar, renovar i situar-lo al capdavant de

l’ensenyament de secundària i de batxillerat de la comarca.

16


Per a aconseguir aquest objectiu, és fonamental crear un clima d’acollida i integració entre tots els membres

de la comunitat educativa. Per això apostem per ser un equip que sàpiga escoltar totes les propostes, sigui

quina sigui la procedència i consensuar cada una de les resolucions que volem tirar endavant.

Per a dur a terme aquest projecte engrescador, sabem que comptem amb el valuós potencial humà vinculat

amb el Baix Penedès: professors, personal no docent, pares, alumnes i institucions, tots units per a una

mateixa fita: tirar endavant aquest centre públic en uns moments de crisi, on el desànim i la sovint manca de

forces ens esquitxen la visió.

Poder encapçalar aquest projecte, sabent que tenim recolzament, és un goig per a nosaltres i és la

motivació que ens ha portat a presentar aquesta nostra candidatura.

II. JUSTIFICACIÓ: VALORACIÓ I AVALUACIÓ DEL CENTRE

1. DIAGNOSI

En general, estem contents i orgullosos del funcionament del centre, així com de totes les tasques dutes a

terme pels Equips Directius precedents. Tot i així, creiem en la cultura de l’esforç i la superació, per això,

essent crítics amb nosaltres mateixos, veiem que hi ha molts aspectes millorables, i molts camins nous, cap

a on dirigir les nostres passes a fi d’arribar a bon port i ancorar fermament.

Per tal de poder realitzar aquesta diagnosi, recollint totes les opinions de la comunitat educativa de l’Institut

Baix Penedès, hem dut a terme un projecte esborrany FODA (Fortaleses – Oportunitats – Debilitats –

Amenaces) que adjuntem en l’annex que presentem conjuntament amb el Projecte. Esperem poder-lo

desenvolupar més àmpliament en un futur immediat, i així trobar solució per a totes les mancances del

centre.

Estructurarem la diagnosi per temàtiques:

□ Documents
□ Equip Humà
□ Recursos
□ Noves tecnologies

17


□ Estructura organitzativa

PROPOSTES DE
FORTALESES DEBILITATS ANÀLISI DE CAUSES
MILLORA
- Revisió
Existent Breu Aprovat fa molts anys - Adequació al projecte
PEC
d’Escola Verda
- Revisió
- Text introductori breu - No revisat
- Major supervisió
Existent - Entrega de - Poca implicació d’alguns
PCC - Adequació al
programacions tard caps de departament
projecte Escola Verda

RRI Existent Actualitzat fa poc

PROJECTE
Existent Brevíssim Aprovat fa molts anys Refer-lo de nou
LINGÜÍSTIC
DOCUMENTS

-Falten més propostes
PAT Existent Manca de temps Programar activitats
d’activitats concretes

PLA D’ACOLLIDA Esborrany Redacció definitiva

PLA DE
Inexistent Proposta de redacció
CONVIVÈNCIA

PLA LECTOR Existent Poca promoció Redacció recent Més difusió

ALTRES Bones intencions Manca de temps Propostes d’estudi

PROPOSTES DE
FORTALESES DEBILITATS ANÀLISI DE CAUSES
MILLORA
-Poc participatiu en les Propostes
- Plantilla estable
DOCENT activitats i projectes Inèrcia dels anys engrescadores amb
- Personal qualificat
EQUIP HUMÀ

d’innovació resultats immediats
Manca de comunicació Establir reunions
- AMPA compromesa
NO DOCENT entre AMPA i Poca tradició periòdiques amb
- PAS competent
professorat l’AMPA
- Bon alumnat Degoteig de matrícula,
ALUMNAT - Nombrosos premis sobretot en anys Immigració Millorar resultats
de reconeixement anteriors

ANÀLISI DE PROPOSTES DE
FORTALESES DEBILITATS
CAUSES MILLORA

- Disposem dels recursos Màxima
materials imprescindibles Més dotació rendibilització dels
MATERIALS i
- Administració econòmica econòmica recursos materials i
RECURSOS

ECONOMIA
impecable econòmics

-Disposem de seminaris per a
totes les àrees i aules Edifici central molt Continuar amb les
ESPAIS
específiques en procés de antic renovacions
renovació

- Disposem de 4 aules
informàtiques i connexió a la
xarxa a totes les aules
Renovació constant
INFORMÀTICA - Dotació informàtica a la
del material
TIC

biblioteca, aules de dibuix i
tecnologia, laboratoris i
seminaris
La Sala d’Actes i algunes aules No hi ha canons a Dotar totes les
Manca de pressupost
dotades de canons totes les aules aules de canons

18


AUDIOVISUALS

ANÀLISI DE PROPOSTES DE
FORTALESES DEBILITATS
CAUSES MILLORA

Màxim òrgan de decisió amb Programació de les
CONSELL
estreta coordinació amb el reunions a principi
ESCOLAR
claustre de curs
ESTRUCTURA ORGANITZATIVA

- Programació de
- Claustre nombrós les reunions a
No intervenció de tot
CLAUSTRE Bon ambient - Mobilitat del principi de curs
el claustre
claustre - Conscienciació del
valor del claustre
A vegades caldria Compartir
- Treballador i operatiu La feina del dia a
EQUIP DIRECTIU saber més el que fa informació
- Molt bon ambient de treball dia absorbeix molt
cada membre periòdicament

Existència de coordinacions Falta compartir Actuació com a
COORDINACIONS Més interrelació
en tots els àmbits informació parcel·les aïllades

Comissió pedagògica.
Manca de comissió de
COMISSIONS Comissió a la diversitat. Proposta de creació
mediació
Comissió econòmica.

2. PRINCIPIS QUE ORIENTEN EL PROJECTE

Els principis que orienten el projecte de direcció en funció de la diagnosi que hem realitzat són els següents:

□ Complir el marc normatiu i donar resposta a les necessitats que es presentin.

□ Aconseguir una organització eficaç, eficient, afectiva, participativa i saludable.

□ Treballar en xarxa. Que tota la comunitat educativa s’impliqui en el projecte i se’l faci seu.

□ Respecte per les persones. Saber veure en cada un de nosaltres, tant professors com alumnes, la

part positiva, però també poder aconsellar en aquells casos que hom cregui convenient, a fi de millorar

l’actitud i la predisposició

□ Compromís cívic i social.

□ Millorar els resultats educatius.

□ Millorar la cohesió social.

Durant els propers quatre cursos, amb la nostra gestió i la participació de tota la comunitat educativa, volem

aconseguir:

19


□ Que el conjunt de la societat més propera identifiqui l’Institut Baix Penedès com un centre educatiu

que forma els seus alumnes en totes les vessants, en ment, en cos (mens sana in corpore sano) i com a

persones.

□ Potenciar els valors de solidaritat i respecte. Treballar per garantir la igualtat d’oportunitats i l’equitat.

□ Que la nostra gestió sigui model per a gestions posteriors.

□ Consolidar el lloc important que ocupa l’Institut Baix Penedès dins l’oferta educativa de la vila del

Vendrell.

□ Fomentar el treball coordinat de l’equip docent i no docent.

□ Realitzar una gestió transparent.

La direcció d’un centre educatiu, i per tant de persones, és la responsabilitat més important que tenim

encomanada, per això volem posar un gran èmfasi en les relacions personals i en el benestar dels

professionals que cada dia fent de l’educació dels nostres joves alumnes el nostre principal objectiu.

III. INTENCIONS / PROPÒSITS
A fi d’estructurar d’una manera ordenada cada un dels objectius a assolir per al proper període 2010-2014,

treballarem tenint en compte dos punts de partida: els objectius generals marcats pel propi Departament

d’Educació, i els que ens hem fixat nosaltres segons les mancances detectades a través de l’anàlisi de la

situació actual del centre i que hem esmentat en l’apartat anterior.

1. OBJECTIUS MARCATS PEL DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ

El Departament d’Educació, atenent els objectius educatius plantejats per la Unió Europea per al 2010, el

contingut del Pacte Nacional per a l’Educació, el Pla de cooperació per al suport a la implantació de la LOE i

els objectius del Pla de Govern 2007-2010, i de manera concordant amb el text del Projecte de llei

d’educació de Catalunya, considera com a objectius prioritaris a assolir en tots els centres l’increment de

resultats educatius i la millora de la cohesió social. 1

1
(Instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres. Curs 2008-2009, resolució aprovada el 30 de juny de 2008, i la seva
corresponent nova redacció, d’aplicació al curs 2009-2010)

20


Aquests dos grans pilars els fem nostres, i en cercarem la fita a través de la millora dels plans i projectes ja

iniciats que ara volem desenvolupar d’una manera plena i efectiva. Parlem del Pla d’acció tutorial, de

l’atenció a la diversitat, dels plans individualitzats, pel que fa a la millora dels resultats educatius, i

especialment del Projecte de convivència, en referència a la millora de la cohesió social. Tots ells seran

exposats en els objectius propis del centre.

2. OBJECTIUS GENERALS DE CENTRE

Tenint en compte les mancances que hem detectat a través de la diagnosi, per portar a terme les idees

expressades i complir amb la normativa vigent, ens hem marcat per als propers quatre anys uns objectius

generals i unes determinades actuacions.

Volem fer referència als criteris que hem seguit a l’hora de prioritzar aquests objectius i aquestes

actuacions. Poden respondre a diferents categories (urgència, importància, continuïtat, factibilitat, recursos,

consens, afavorir el clima de treball i implicació de la comunitat,...)

Distribuirem els objectius i les actuacions per àmbits i farem una proposta de persones i/o òrgans

responsables, que revisarem i ajustarem en les reunions de treball de l’equip directiu.

2.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC-DIDÀCTIC

Responsables: Direcció , coordinació pedagògica i coordinacions de nivell.

1. Millorar els resultats educatius.

. Plans individuals, tant per la banda baixa con l’alta

. Incentivar l’alumnat amb noves propostes didàctiques i pedagògiques

2. Atendre la diversitat de l’alumnat.

. Desenvolupar el Pla d’acollida

. Fer els plans individuals amb les adaptacions curriculars

. Implantació d’una USEE

. Coordinar la metodologia entre les diferents àrees, cicles i equips docents

21


. Programar els eixos transversals del currículum

. Coordinar les programacions

. Fer el seguiment de l’absentisme (tasca reservada al cap d’estudis)

3. Consolidar els projectes de millora i fomentar-ne de nous.

. Utilitzar les TIC a tots els nivells educatius

. Valorar la introducció de la llengua anglesa en les diferents àrees

. Iniciar projectes d’innovació que el claustre i el consell escolar aprovin

. Recolzar i fer un seguiment de les activitats que gestiona l’AMPA

4. Mantenir actualitzats tots els documents normatius.

. Revisar el PEC i donar difusió

. Revisió anual del RRI

. Finalitzar alguns apartats del PCC

. Actualitzar el projecte lingüístic

. Finalitzar i aprovar el Pla d’Acollida

. Continuar amb l’elaboració i coordinació de les programacions de les àrees curriculars

. Difondre el pla d’emergència entre el personal nou

2.2. ÀMBIT ECONÒMIC I ADMINISTRATIU

Responsable: Direcció, secretaria i administració.

1. Realitzar una gestió econòmica participativa i transparent.

. Elaborar el pressupost atenent totes les necessitats i informar periòdicament del seu estat

d’execució.

. Continuar l’arxiu de documents de normatives legals.

. Realitzar les gestions administratives i d’organització quotidianes del centre.

2.3. ÀMBIT HUMÀ I DE SERVEI

Responsable: Equip directiu.

1. Mantenir un bon clima de treball.

. Planificar conjuntament l’organització dels cursos escolars

22


. Acollir el nou professorat (contemplat en el Pla d’acollida)

. Acollir el nou alumnat i les seves famílies (contemplat en el Pla d’acollida)

. Mantenir i millorar els canals de comunicació interns i externs

. Enfortir la coordinació amb l’AMPA

2. Organitzar els recursos materials i espacials disponibles.

. Potenciar l’ús de les aules singulars (biblioteca, laboratoris, aula d’idiomes, aula de música...).

. Continuar les millores de manteniment i seguretat del centre

. Renovar el mobiliari vell

2.4. ÀMBIT INSTITUCIONAL

Responsable: Equip directiu.

1. Relacionar-se amb l’entorn.

. Participar en les propostes municipals i d’altres entitats que considerem positives (culturals,

esportives, solidaritat...)

. Mantenir la coordinació amb els altres centres de la vila del Vendrell

. Mantenir una relació de cooperació amb les institucions: Ajuntament, Dep. d’Educació, CRP,...

. Participar en el Consell Escolar Municipal, en la junta territorial de directors, en la comissió

d’absentisme...

2. Treballar la imatge exterior del centre.

. Donar a conèixer el treball diari que fem en l’institut

. Realitzar la campanya de preinscripció i matriculació

. Millorar i tenir cura del manteniment del centre

3. ACTUACIONS CONCRETES

A partir dels objectius plantejats, i tenint en compte els criteris de priorització abans esmentats, proposem

les següents actuacions, englobant tant els objectius del Departament d’Educació com els del Centre:

3.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC-DIDÀCTIC

1. Potenciació de la tutoria dinamitzant i potenciant el PAT.

23


2. Coordinació i seqüenciació de les programacions didàctiques.

3. Aplicació i seguiment del Pla d’acollida.

4. Continuar amb la participació del seminari de coordinació entre primària i secundària de la vila del

Vendrell.

5. Revisió i actualització dels documents normatius.

6. Introduir l’anglès com a llengua d’aprenentatge i esdevenir un centre PELE.

3.2. ÀMBIT ECONÒMIC-ADMINISTRATIU

1. Atendre les demandes realitzades pels diferents departament i seminaris.

2. Marcar una dotació econòmica específica per a la biblioteca.

3. Dotar totes les aules de canons.

4. Establir un espai a direcció, com a biblioteca, on poder trobar d’una manera ordenada, tant en

suport de paper com digital, tots els documents que facin referència al centre, així com les

normatives legals.

5. Fer un pla d’actuació en l’aula d’idiomes, l’aula de música i el vestíbul.

6. Renovar el sistema de calefacció i aïllament del centre, a fi de tenir un estalvi energètic.

3.3. ÀMBIT HUMÀ I DE SERVEI

1. Potenciar el Pla d’acollida en tots els seus àmbits.

2. Tenir reunions periòdiques amb l’AMPA.

3. Potenciar un ambient de salut laboral.

4. Interrelacionar les diferents coordinacions i comissions de l’institut.

3.4. ÀMBIT INSTITUCIONAL

1. Plantejar al centre la possibilitat d’entrar al Pla Estrègic de l’Entorn.

2. Potenciar la revista Descara’t.

3. Informar els mitjans de comunicació locals dels esdeveniments i actuacions de l’institut.

4. Organitzar una jornada de portes obertes.

5. Establir lligams amb les diferents entitats culturals de la vila.

3.5. OBJECTIU IMMEDIAT

24


La història de l’Institut Baix Penedès està lligada a la vila del Vendrell i la seva comarca. El proper curs

2010-2011 celebrarem el 40è aniversari. Encara que amb un altre nom que recorda temps i règims passats,

l’institut va representar en aquell moment el gran motor per a la dinamització de l’ensenyament al Baix

Penedès. Ja no calia desplaçar-se a Vilanova o Tarragona per continuar els estudis. Més d’una generació

ha somiat, patit, gaudit i enamorat entre aquestes parets; és bo que ho recordem.

Per això proposem un seguit d’actes, que hauran de ser seguits i supervisats per una comissió creada

especialment per a aquesta ocasió.

3.6. QUADRE RESUM DELS OBJECTIUS A ASSOLIR

25


OBJECTIUS ACTUACIONS TEMPORITZACIÓ

a) Plans individuals amb adaptacions curriculars tant per la banda alta
com la baixa (dotació d’una USEE).
1. Increment dels resultats
b) Coordinació més estreta dins de cada equip docent. - Inici: curs 2010 – 2011
educatius en totes les
c) Programar eixos transversals del currículum.
àrees
d) Potenciació de les TIC a les aules. - Seguiment: 2011 - 2014
e) Seguiment més estricte de les programacions.
f) Pla d’impuls de l’anglès com a llengua vehicular (centre PELE).

a) Redacció i aplicació del Projecte de convivència. a) Curs 2010 - 2011
b) Atenció a la diversitat social de l’alumnat mitjançant la comissió social b) Seguiment:2010 – 2014
2. Millora de la cohesió
establerta entre l’institut i l’Ajuntament del Vendrell.
social
c) Introducció dels sociogrames Grode en les tutories, a fi de detectar la c) Inici: curs 2010 – 2011
cohesió dels grups.
d) Pla de l’Entorn de la Vila del Vendrell. d) Curs 2010 - 2011

a) Curs 2010 – 2011
a) Redacció d’un pla d’acollida del professorat nou i substitut.
b) Per fases (segons
b) Renovar el sistema de calefacció i aïllament del centre.
pressupost)
3. Assegurar la salut c) Renovació dels espais singulars (aula de música, laboratoris, aula
c) Cada curs es renovarà
laboral d’idiomes).
un espai
d) Rehabilitació dels accessos als diferents edificis de l’institut.
d) Per fases (segons
e) Promocionar i recolzar el professorat compromès amb els projectes
pressupost)
d’innovació.
e) Segons convocatòries

a) Per fases (segons
a) Dotar totes les aules de canons. pressupost)
4. Ús generalitzat de les
b) Estudiar la possibilitat de substituir el llibre de text convencional pel
TIC en tots els àmbits
digital. b) Curs 2010 – 2011
c)Potenciar els diferents blocs del centre i interrelacionar-los.
c) Curs 2010 - 2011

a) Revisar i actualitzar els següents documents: PEC, PCC, PAT,
a) Curs 2010 – 2011
Projecte Lingüístic, Pla Lector, Pla d’emergència.
5. Actualització de la (revisió cada curs segons
documentació del centre innovacions)
b) Fer a fons l’anàlisi FODA (Fortaleses, Oportunitats, Debilitats i
Amenaces) del centre a fi de detectar les mancances i propostes de
b) Curs 2011 - 2012
millora.

a) Supervisió més controlada de la puntualitat en l’inici de les classes,
tant per part dels alumnes com del professorat.
b) Implicar tot el claustre en el compliment de les normes de disciplina,
conscienciant-lo que és feina de tots mantenir l’ordre, no només en les
classes sinó també en els passadissos, encara que no estiguem de
guàrdia.
c) Recordar a les famílies el gran paper que juguen en l’educació dels
6. Control més estricte de
seus fills, demanant la seva col·laboració per mitjà de xerrades o tutories
la disciplina i la - Inici immediat
individualitzades.
puntualitat
d) Potenciar l’ús del programa SGD que permet mantenir informada la
família de les actuacions de l’alumne/a cada dia a través de la xarxa.
e) Sancionar més estrictament les sortides de classe injustificades de
l’alumnat.
f) Aplicar al peu de les lletra la normativa establerta en el RRI per a la
punició de les faltes.
g)Reforçar el personal que fa el seguiment de les faltes dels alumnes.
a) Creació d’una comissió per a la celebració d’aquest esdeveniment.
b) Inauguració oficial del curs escolar 2010/11 amb el reconeixement de
tots els directors, professors i alumnes que han passat pel centre. - Inici: 3r trimestre del curs
7. 40è aniversari de c) Publicació d’un llibre commemoratiu. 2009/10
l’institut. d) Exposició en alguna sala de la vila del Vendrell sobre els 40 anys
d’història del centre. - Curs 2010/11
e) Edició especial de la revista Descara’t.
f) Gran clausura fi de curs.

26


3.7. CONCRECIÓ PER AL 2010-2011

Concretant més, pel que fa al primer any de desenvolupament d’aquest projecte, direm que els objectius 1,

2, 3 i 6 difícilment es podran assolir amb un sol curs. Serà per tant el 2010-11 el punt de partida.

L’objectiu 4 es desenvoluparà per fases segons el pressupost i les prioritats imprevistes que puguin sorgir.

L’objectiu 5 es procurarà dur a terme en la seva totalitat durant aquest primer curs.

L’objectiu 7 es desenvoluparà totalment durant el curs 2010-11, tot i que si n’esperem uns bons resultats

caldrà començar-lo a coordinar durant el tercer trimestre del present curs.

IV. EL DESENVOLUPAMENT

La unió fa la força

Només podrem dur a terme aquest Projecte sempre i quan tota la comunitat de l’Institut Baix Penedès s’hi

senti implicada. Volem recalcar, abans que res, que aquest ha estat elaborat a partir de recollir informació

de tots els estaments que configuren l’institut: professors (antics i novells), personal del PAS, alumnes

d’ESO i Batxillerat, AMPA, EAP, etc, tal i com reflectim en l’annex d’aquest.

Des d’un principi ha estat la nostra intenció que aquest no només sigui el fruit d’un equip disposat a tirar

endavant, sinó de tothom. Per això creiem molt necessari la difusió i coneixement d’aquest projecte. Volem

que sigui de tots, no només d’un grup reduït. Nosaltres creiem en aquest projecte, creiem que l’Institut Baix

Penedès és un bon centre, tal i com ja ho hem mencionat al principi. Volem que aquest continuï essent un

referent de la comarca.

El Projecte de Direcció no podrà ser mai portat amb èxit a la pràctica sense una participació continuada de

tot el claustre i amb l’ajut de totes les institucions.

27


A l’hora de desenvolupar els objectius i les accions necessàries per a aconseguir-los, intentarem fer-ho

tenint en compte els recursos de tota mena de què disposa el centre i a més a més cercant-ne de nous.

Sempre que ens trobem davant d’un imprevist en el que hàgim d’aturar alguna actuació contra la nostra

voluntat, n’informaren a tota la comunitat.

També volem deixar constància que si la dinàmica de funcionament del centre ho fa possible podrem

marcar-nos nous objectius.

Per tal de coordinar el treball en equip i recollir cada una de les propostes de tots els professionals i altres

entitats relacionades amb l’institut, farem reunions de treball quan faci falta en funció dels temes a tractar.

L’objectiu és teixir una gran xarxa de comunicació de treball entre docents, pares, alumnes, personal del

PAS i institucions, on tothom col·labori i hi pugui fer les seves aportacions.

V. AVALUACIÓ DEL PROJECTE

A fi que hi hagi la màxima transparència en l’execució i desenvolupament d’aquest projecte proposem els

següents mecanismes de control i avaluació:

1. Fer públic el projecte, un cop presentat, a través del web i/o blocs del centre.

2. Presentar-lo suscintament, en el cas que sigui escollit, al claustre i consell escolar.

3. Donar a conèixer a la comunitat educativa el calendari d’execució d’aquest. Sempre que hi hagi

alguna modificació, determinada per qualsevol causa, es comunicarà.

4. S’informarà de l’execució de cada un dels punts.

A final de cada curs es farà una revisió del projecte de direcció mitjançant la Memòria Anual valorant:

1. El seu desenvolupament.

2. El grau de consecució i valoració.

3. La seva vigència.

28


Per a fer l’avaluació definirem uns indicadors que ens ajudaran a fer el seguiment del projecte de direcció i

valorar els resultats obtinguts. Alguns d’ells es poden repetir en els diferents apartats, ja que entenem que

INDICADORS
OBJECTIUS

tot i ser objectius diferents, tots pretenen arribar a una mateixa fita.

Presentem a continuació possibles indicadors d’avaluació del projecte:

- Índex mitjà d’aprovats
- Índex de promoció
- Índex d’abandó i repetició
- Participació en programes europeus
- Nivell de preinscripcions al centre
1.Increment dels resultats - Valoració dels usuaris dels serveis de la biblioteca
educatius en totes les àrees - Resultats de les proves de competències bàsiques
- Índex de formació del professorat
- Participació en les sortides extraescolars
- Resultats de l’aplicació del Pla Lector
- Resultats de les PAU
- Lliurament de registres de seguiment de les programacions
- Informe PISA.

- Control d’assistència d’alumnes a classe
- Comunicació de l’AMPA amb el centre
- Grau de satisfacció de l’alumnat respecte l’ensenyament rebut
- Relació entre serveis socials i l’institut
- Índex d’alumnes que acaben l’ESO
2. Millora de la cohesió social - Participació del centre en la vida social del Vendrell
- Índex d’alumnes assistits per la comissió social
- Sociogrames GRODE
- Participació en les sortides extraescolars
- Informes de tutoria
- Índex dels resultats de l’aplicació del nou Pla de Convivència i Mediació

- Pronunciament del claustre sobre els horaris de grup i del professorat
- Eficàcia de la gestió de queixes
- Índex de satisfacció del personal
3. Assegurar la salut laboral
- Índex de formació del professorat
- Participació en iniciatives del centre
- Participació en programes europeus
- Participació en les sortides programades per l’institut

- Índex de formació del professorat en aquest camp
4. Ús generalitzat de les TIC en - Comptabilització del nombre d’usuaris dels blocs del centre
tots els àmbits - Grau d’utilització de les aules d’informàtica
- Ràtio ordinadors/alumnes

- Índex de consulta d’aquests documents
5. Actualització de la - Aplicació i difusió de la documentació un cop revisada
documentació del centre - Índex de resultats de l’aplicació de la nova documentació: pla de convivència, pla
lector, pla d’acollida...

- Control dels fulls de seguiment
6. Control més estricte de la
- Dades del programa SGD de Tecnausa
disciplina i la puntualitat.
- Índex de faltes del professorat

- Índex de participació no només de la comunitat educativa sinó també de tota la vila del
7. 40è aniversari de l’institut. Vendrell
- Ressò dels actes en la premsa local

29


VI. ABSIS
No som una illa enmig del gran oceà. Estem immersos en la societat del Vendrell. És més, en formem part, i som

conscients que potser no sempre hem vetllat, cuidat i mimat les relacions amb les institucions del nostre entorn.

Potser ha estat un pecat de hybris 2 . El més probable és que, sense cap mala intenció, el dia a dia ens ha absorbit

tant que no hem trobat el temps necessari per a exterioritzar-nos, compartir, consultar i comunicar el que estem fent.

Darrerament han millorat molt les relacions establertes entre l’institut i el món que ens envolta, amb els companys de

l’Escola Oficial d’Idiomes, que per pena nostra aviat deixaran de compartir l’espai de treball, i s’han establert ponts de

comunicació entre les coordinacions pedagògiques dels tres centres d’Ensenyament secundari del Vendrell. Estem

orgullosos de disposar d’una AMPA potent, que s’engresca en tirar endavant nombrosos projectes, mantenim un

constant contacte amb l’Escola de Música Pau Casals, hem iniciat un pont amb la Lira Vendrellenca i conreem una

estreta relació amb les regidories d’Ensenyament i Joventut.

Creiem i estem convençuts que aquesta és la línia correcta a seguir. La interacció i els lligams amb altres entitats ens

fan més forts.

És aquesta la direcció que volem seguir, i per això ens volem fer nostre l’antic precepte llatí, que ja apareix en l’obra

de Plini el Jove (Ep.. 7,9) que resa:

Non multa, sed multum

És a dir: “no vulguem fer moltes coses, sinó molt”. Això és el que ens proposem amb el desenvolupament d’aquest

projecte entre tots.

2
Terme grec de complexa traducció : orgull, excés d’autoestima, altivesa….

30


31

Projecte

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

En vedette

En vedette (9)

Similaire à Projecte

Similaire à Projecte (20)

Plus de Llurba

Plus de Llurba (20)

Projecte