Trabajo Grupal elaborado por estudiantes del Curso de Aprendizaje - Verano, 2018

3. Teoria social
Entendida como aquella que
pretende dar cuenta del origen,
funcionamiento y cambio de la
sociedad ,para diferenciarla de las
teorías de alcance medio ,que se
refieren únicamente a regiones de
relaciones sociales ,como los
problemas urbanos o del trabajo ha
reconocido grandes
transformaciones en su historias

5. Para Vygotski las
herramientas psicológicas de
la especie humana son la
memoria, la capacidad de
resolver problemas y
especialmente el lenguaje.
Lev Vygotsky
Inteligencia
para él es una invención de la especie
humana, el sujeto desarrolla
inteligencia porque se apropia de
elementos de su cultura. La
inteligencia es modificable ya que es
creada por la cultura no es algo fijo,
tiene un potencial modificable.
Desarrollo cognitivo

6. §La educación va antes del
desarrollo (tiempo)
§La educación va delante del
desarrollo (espacio).
§La educación está
continuamente estirando el
desarrollo.

7. REUVEN
FEUERSTEIN
Existen desarrollos
cognitivos empobrecidos.
La deprivación cultural puede producirse por
la discontinuidad de transmisión cultural lo
cual afecta la identidad cultural
La(EAM) para asegurar el logro del
aprendizaje, debe pasar con criterio de
calidad .
La interacción mediada logra cambios en la
estructura cognitiva, para ello debemos
centrarnos en las funciones y no en los
contenidos.
Las pruebas y ejercicios de Feuerstein
contienen fases de aprendizajes o
enseñanza.

8. La educación para Feuerstein es importante
porque debe proporcionar las herramientas
de su cultura, transmitida mediante EAM, a
través de la interacción intencionada, con
significado y trascendencia
funciones cognitivas que
participan en la educación para :
EN SINTESIS
Piaget, al investigar los procesos
mentales superiores, tuvo el mérito de
haber centrado la atención en el niño;
gracias a él, la educación puede contar
con conocimientos para comprender el
desarrollo mental de sus alumnos
Al respecto Vygotski y Feuerstein
entregan su aporte centrando la mirada
en el educador, en la relevancia de
éste para generar EAM que colaboren
optimizando los procesos cognitivos
deficientes y empobrecidos
 recoger datos.
 elaborar datos.
 dar salida a esos
datos.

9. ALBERT BANDURA
Bandura modificó su teoría en
1986 y llamó a su Teoría del
Aprendizaje Social, Teoría
Social Cognitiva (TSC), como
una mejor descripción sobre la
forma en que aprendemos de
nuestras experiencias
sociales.

12. (Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha,
1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de la
orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.
R. Luria y A. N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el
proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El
desarrollo de los procesos psicológicos
superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior
seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran
influencia en la psicología pedagógica occidental.

13. ALBERT
BANDURA

14. (Mundara, Canadá, 1925) Psicólogo y pedagogo
canadiense. Graduado en 1949 en la Universidad de
Columbia Británica, estudió posteriormente psicología
clínica en la Universidad de Iowa y prosiguió luego su
formación en Wichita y Stanford.

16. VIDA DE REUVEN
FEUERSTEIN

18. LEV VYGOSTKY
Los `aportes de vygostky son fundamentales en
el área de educación ,se centro en los procesos
culturales y sociales que guian el desarrollo
cognitivo de los niños .

19. ALBERT BANDURA
 El aprendizaje vicario se da en el proceso
educativo de manera constante, ya que cuando
los niños observan a sus profesores, los imitan,
son reforzados o motivados por esto y continúan
repitiendo las conductas. El comportamiento de
los niños se puede ver marcado por situaciones a
las que se enfrentan en el medio en el que se
encuentran inmersos

20. Siendo muy pequeño su familia se traslada a Israel donde se
radica. Aprende a leer a los tres años de edad, habilidad que lo
lleva a iniciar y vislumbrar tempranamente sus cualidades de
educador. A partir de los ocho años de edad enseñaba a leer a
muchos niños que tenían dificultades para hacerlo; empleando
para ello la Biblia. Él no teniendo estudios psicológicos no sabía
que estos niños de aproximadamente 14 años, estaban en
dificultades y finalmente les enseñó a leer.

21. Reuven Feuerstein
Psicología cognitiva
del desarrollo.
enfoque
Inteligencia
para él es una
invención de la
especie humana,
Se dedica al
estudios
sistemático de la
sociedad .
se centro en los
procesos culturales
y sociales
A partir de los ocho años
de edad enseñaba a leer a
muchos niños que tenían
dificultades para hacerlo;
empleando para ello la
Biblia.
Los Teórico de
teoría social
Aportes.