Clase 4-Módulo 1 Análisis de la lectura Capítulo 4 "Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI"

1. La importancia del e-learning en la práctica docente
María de Lourdes Sosa Espina
San Francisco de Campeche, Campeche octubre 2014

2. Justificación
Las nuevas formas de enseñanza demandan ambientes de
aprendizaje virtuales colaborativos en donde alumnos y docentes
desarrollen habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar la información con el objeto de transformarla en
conocimiento. No obstante, corresponde al docente ofrecer a los
estudiantes experiencias de aprendizaje eficaces y gratificantes
para garantizar un aprendizaje significativo.

4. Utilizar herramientas que permitan la comunicación,
la colaboración y la producción del conocimiento son
fundamentales para mejorar los procesos formativos

5. Para Cabero (2003) el trabajo
colaborativo de los estudiantes nos
ofrece una serie de ventajas, como
son: crear interdependencia positiva
entre los miembros, generar debates
en torno a la búsqueda de estrategias
de uso y resolución de problemas,
facilitar el intercambio de información
y la construcción social del
conocimiento…

6. El aprendizaje colaborativo prepara al estudiante
para:
• asumir y cumplir compromisos grupales.
• ayudar y pedir ayuda a los compañeros.
• aprender a respetar otros puntos de vista.
• descubrir soluciones que beneficien a todos.
• ver puntos de vistas culturales diferentes.
• aprender a aceptar crítica de los demás
• exponer sus ideas y planteamientos en forma
razonada.
• familiarizarse con procesos democráticos

7. Wenger (1998) señala que una comunidad de práctica se
crea alrededor de tres elementos básicos:
1. comprensión compartida.
2. compromiso mutuo.
3. un repertorio compartido de recursos comunes.

8. Andriessen (2003) considera que las
tareas tienen que estar muy bien
diseñadas para que tengan sentido
ya que el aprendizaje en línea
evidencia la necesidad de cambios
en la práctica pedagógica y
organizacional.

9. Para Dillenbourg (1999) «la definición más
amplia pero «insatisfactoria» del término
aprendizaje colaborativo es la situación en la
cual una o más personas aprenden e intentan
aprender algo en forma conjunta. esto quiere
decir: seguir un curso, estudiar un material de
curso, resolver un problema en forma
conjunta, sin que esto sea significativo.

10. ¿Cómo aprender en colaboración?

11. Para Borgoña, los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o
factores básicos:
 la situación de aprendizaje: tarea colaborativa para alcanzar el
conocimiento.
 las características del grupo que colabora: grupos
homogéneos o heterogéneos.
 la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la
colaboración: redes sociales, apps, internet.

12. La propuesta que realiza Stephenson (2005) se relaciona con el
control del proceso o del contenido por parte del estudiante o
del profesor:
• el profesor controla el contenido y el proceso.
• los alumnos controlan el estilo, situación, ritmo, duración y
secuencia del aprendizaje pero no la tarea.
• los profesores definen las actividades de aprendizaje
dejando que el estudiante decida.
• los estudiantes están más preparados para desarrollar
confianza en la gestión de su propio aprendizaje en la vida y en
el trabajo.

13. Kirschner (2004) propone un modelo para mejorar las
prestaciones de los entornos de aprendizaje colaborativo,
basado en tres dimensiones que se relacionan con la
actividad, papel clave en el diseño:
 la propiedad de la tarea: intención del aprendizaje
 el control de la tarea: la organización del grupo, el
reconocimiento, los límites, la evaluación.
 el carácter de la tarea: la relevancia para los estudiantes.

14. Mullonen-Lakkala (2009) proponen utilizar tareas abiertas para
motivar a los estudiantes e incidir en la necesidad de utilizar
enfoques multidisciplinares para resolver los problemas.
Las opciones más pertinentes están centradas en el trabajo
orientado a la realización de proyectos, a la resolución de casos
y a situaciones de construcción progresiva del conocimiento.

15. Desde el punto de vista del diseño del proceso de aprendizaje es
preciso pensar en diversos aspectos:
• La conformación de los grupos de trabajo.
• La planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo
teniendo en cuenta la asignación de roles, la distribución de las
tareas, etc.
• Los procesos de comunicación e interacción, teniendo claro qué
papel jugarán el docente y los estudiantes.
• Los procesos de negociación y gestión de conflictos .
• La dimensión ética del aprendizaje colaborativo.
• La evaluación, autoevaluación y coevaluación.

16. Conclusión:
El trabajo colaborativo e-learning, ofrece ventajas en
el aula ya que brinda la oportunidad de explorar,
reinventar, conocer nuevas culturas y formas de vida,
respetar la diversidad, compartir el conocimiento,
respetar las ideas, permite la evaluación, coevaluación
y evaluación ; bien planeado y orientado ofrece a los
estudiantes una gama de posibilidades para
incursionar en el mundo del saber.

17. Lectura:
Begoña Gros (Ed) (2011) Evolución y retos de la educación virtual.
Construyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona, Editorial UOC, Licencia
Creative Commons, pág. 40-41