El aprendizaje colaborativo implica que estudiantes trabajen juntos en grupos pequeños para ayudarse mutuamente a aprender. Involucra compartir conocimientos e ideas y depender los unos de los otros para lograr metas grupales. Presenta ventajas como promover la construcción de conocimiento y mejorar las habilidades de comunicación y trabajo en equipo, pero también requiere una organización cuidadosa de los grupos para garantizar su éxito.

1. APRENDIZAJE COLABORATIVO

2. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO?
El aprendizaje colaborativo es "...un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la
influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un
proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los
demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.
El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la
interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento.
En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto
de vista del otro, a construir consenso con los demás.
Para trabajar en colaboración es necesario compartir experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal en la
que la retroalimentación es esencial para el éxito de la empresa. "Lo que debe ser aprendido sólo puede
conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea,
qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar.(Gros, 2000).
Este conjunto de métodos de instrucción y de entrenamiento se apoyan en la tecnología y en estrategias que permiten
desarrollar en el alumno habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo se sienta
responsable no sólo de su aprendizaje, sino del de los restantes miembros del grupo. (Lucero, Chiarani, Pianucci,
2003).
El docente, en cambio, tiene que diseñar cuidadosamente la propuesta, definir los objetivos, los materiales de trabajo,
dividir el tópico a tratar en subtareas, oficiar de mediador cognitivo en cuanto a proponer preguntas esenciales y
subsidiarias que realmente apunten a la construcción del conocimiento y no a la repetición de información obtenida
y, finalmente, monitorear el trabajo resolviendo cuestiones puntuales individuales o grupales según sea el
emergente. Muchas veces, después de una práctica habitual de esta estrategia, el límite entre lo que corresponde al
alumno y lo que corresponde al docente se desdibuja y es entonces cuando pueden ser los alumnos los que elijan
los contenidos y diseñen en gran parte la forma de encarar la investigación del grupo.

3. APRENDIZAJE COLABORATIVO Y SUS IMPLICACIÓN
El aprendizaje colaborativo asistido por computador constituye una de las
estrategias pedagógicas que obtiene grandes logros, ya que permite que los
alumnos construyan sus aprendizajes en conjunto con otros, mediados por
el computador. Introducir este recurso, conlleva la revisión y desarrollo de
prácticas pedagógicas mas planeadas por el docente y de una actitud
proactiva por parte del estudiante que permitan el logro de los objetivos
propuestos. Las implicancias del Aprendizaje Colaborativo tienen que ver
también con la lectura institucional.Hay un número de factores relevantes
para la discusión sobre el alistamiento institucional para el Ap. Colab.en red,
incluyendo la cuestión qué es el aprendizaje on line.Para la educación
superior y sus instituciones, para sostener una sociedad en
aprendizaje,("learning society")se necesita: Sacar ventaja de los avances de
la tecnología en comunicación e información,lo que alterará radicalmente la
forma y acceso del aprendizaje en todo el mundo. Mientras se hace efectiva
la adopción de la Comunicación e información tecnológica(C&IT), la
educación requiere la tecnología apropiada, un adecuado desarrollo
profesional y una efectiva gestión de cambio.

4. Bates identifica un número de estrategias para el cambio:
Una cosmovisión para enseñar-aprender.
Estrategias para la inclusión.
Infraestructura tecnológica.
Infraestructura de la gente.
Acceso del estudiantado a la computadora.
Nuevos modelos de enseñanza.
Contrato de acuerdos y entrenamiento.
Gerenciamiento del Proyecto.
Nuevas estructuras organizacionales.
Colaboración.
Investigación y evaluación.

5. VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Entre las ventajas y desventajas que presenta el aprendizaje colaborativo cabe mencionar las siguientes:
Realmente promueve la construcción de conocimiento porque obliga a activar el pensamiento individual, a
buscar formas de investigar sea en forma independiente o en grupo, y promueve valores en forma
semiconsciente como la cooperación, la responsabilidad, la comunicación, el trabajo en equipo, la
autoevaluación individual y de los compañeros (ITESM,2001).
Desde el punto de vista de la comunicación, la colaboración propicia que se genere un lenguaje común, pues
se establecen normas de funcionamiento grupal y se disminuye el temor a la crítica y a la
retroalimentación, con esto disminuyen también los sentimientos de aislamiento y gracias a ello puede
darse una mejora de las relaciones interpersonales entre personas de diferentes culturas, profesiones,
etnias, etc (Tennison 2001)
Cualquier profesor que se decida a desarrollar estrategias colaborativas en sus cursos debería considerar los
siguientes aspectos:
La “construcción y organización de los grupos” es un punto clave para su posterior funcionamiento:
debemos asegurarnos de que los participantes no sólo desarrollen las actitudes y valores adecuados
para el trabajo colaborativo, sino que también reconozcan y tengan en cuenta sus propios procesos
internos. Es importante reconocer y hacer los ajustes necesarios en función del proceso. Es conveniente
garantizar un periodo de adaptación y habituación a la dinámica en grupos. Los participantes deben
adquirir seguridad y autonomía en su funcionamiento.
En la conformación de los equipos se ha notado que su funcionamietno es más adecuado cuando se
combinan estudiantes de diferentes características. Para esto el tutor puede organizar diferentes
actividades o diagnósticos para evaluar a los participantes y conformar a los grupos de acuerdo a los
resultados. Otra manera de hacerlo es dejarlo al azar o mediante actividades competitivas no
diagnósticas. A final de cuentas lo menos recomendable es dejar que los alumnos formen sus equipos
ellos mismos, simplemente por fomentar la interrelación de grupos de trabajo diferentes y/o
complementarios a sus grupos de socialización.
Se recomienda trabajar con equipos pequeños, pudiendo estar estos entre los tres y cinco participantes.