Gêneros textuais

LINGUA PORTUGUESA
Ensino Fundamental, 9º Ano
Gêneros textuais: resumo, tomada
de nota, textos normativos e
enunciado de questões

ENUNCIADO DE QUESTÕES
É preciso estar preparado para responder
atenciosamente as questões das provas de
vestibulares, a maioria delas, cheia de
pegadinhas que confundem o vestibulando.
Em alguns casos as respostas estão bem ali
em nossa frente, claras, mas a nossa
ansiedade impede que enxerguemos alguns
detalhes. Fonte: www.blogjackiegeo.blogspot.com
Língua Portuguesa, 9º Ano, Gêneros textuais: resumo, tomada
de nota, textos normativos e enunciado de questões

Os Comandos Verbais
__ Os comandos verbais estão nos enunciados e nas
proposições das questões das provas. Se você estiver
familiarizado com eles, acredite, suas chances de uma prova
eficaz aumentam em 100%.
ANALISAR _ É decompor por partes para examinar criticamente.
CITAR _ É exemplificar, fazer referência a algo.
DISCORRER _ É falar o que se sabe sobre o tema.
EXPLICAR _ É apresentar justificativas.
IDENTIFICAR _ É reconhecer os elementos dentro do assunto
Fonte: www.corsaje.edu.co

INTERPRETAR _ É esclarecer o sentido.
JUSTIFICAR _ É tornar clara as razões.
RELACIONAR _ É referir-se a .
RESUMIR _É recapitular em poucas palavras.
TRANSCREVER _ É copiar textualmente .
COMENTAR _ É opinar sobre o assunto.
Um erro de interpretação do enunciado
pode levar-nos a perder uma questão.
Fonte: www.portfoliobibliodigital.blogspot.com

Para interpretar de forma adequada, dependendo
do texto, fazem-se necessários:
a) Conhecimento Histórico – literário (escolas e
gêneros literários, estrutura do texto), leitura e
prática;
b) Conhecimento gramatical, estilístico
(qualidades do texto) e semântico;
c) Capacidade de observação e de síntese;
d) Capacidade de raciocínio.
Fonte: www.rosealves72.blogspot.com

RESUMO
Resumo é uma síntese organizada, todavia
resumimos não apenas para diminuir o texto,
mas para que, nesse processo, deixemos
claras as ideias principais ou globais desse
texto.
Fonte: www.plus.google.com

Antes de ler, resumir ou produzir qualquer
texto, precisamos ter consciência de que:
 a antecipação do conteúdo do texto pode
antecipar a leitura;
 todo texto é produzido tendo em vista um leitor
potencial;
 o texto é determinado pela época e pelo local em
que foi produzido;
 todo texto pretende alcançar uma finalidade
definida por seu autor no processo de produção;
 o texto é produzido tendo em vista o veículo em
que irá circular.

Podemos sumarizar diferentes tipos de informações,
provenientes de fontes variadas e essa sumarização pode
ser materializada numa parte de um texto ou num texto
inteiro, num verdadeiro resumo.
VOCÊ SABIA QUE...
Toda vez que resumimos um texto, quer seja um livro, um
capítulo, ou mesmo um parágrafo estamos produzindo um
texto expositivo.
Fonte: www.gifamania.com

Quando não há a exigência de um resumo formal, o texto pode
igualmente ser sintetizado de forma mais livre, com variantes
na estrutura.
Uma maneira é iniciar com uma frase do tipo: "No texto .....,
de ......, publicado em......., o autor apresenta/ discute/
analisa/ critica/ questiona ....... tal tema, posicionando-se
.....".
Esta forma tem a vantagem de dar ao leitor uma visão
prévia e geral, orientando, assim, a compreensão de que
segue.
Fonte: www.subzerofulli52.es.tl

Em qualquer tipo de resumo, entretanto, dois cuidados são
indispensáveis: buscar a essência do texto e manter-se fiel
às ideias do autor.
 Copiar partes do texto e fazer uma "colagem", sob a
alegação de buscar fidelidade às ideias do autor não é
permitido, pois o resumo deve ser o resultado de um
processo de "filtragem", uma (re)elaboração de quem
resume.
 Se for conveniente utilizar excertos do original (para
reforçar algum ponto de vista, por exemplo), esses
devem ser breves e estar identificados (autor e página).

Uma sequência de passos eficiente para fazer um
bom resumo é a seguinte:
 ler atentamente o texto a ser resumido, assinalando nele as
ideias que forem parecendo significativas à primeira leitura;
 identificar o gênero a que pertence o texto (uma
narrativa, um texto opinativo, uma receita, um discurso
político, um relato cômico, um diálogo, etc.
 identificar a ideia principal (às vezes, essa identificação
demanda seleções sucessivas, como nos concursos de
beleza...);

 identificar a organização - articulações e
movimento - do texto (o modo como as ideias
secundárias se ligam logicamente à principal);
 identificar as ideias secundárias e agrupá-las
em subconjuntos (por exemplo: segundo sua
ligação com a principal, quando houver
diferentes níveis de importância; segundo
pontos em comum, quando se perceberem
subtemas);
Fonte: www.gifasanimadosyfrasescortas.blogspot.com

 identificar os principais recursos utilizados
(exemplos, comparações e outras vozes que
ajudam a entender o texto, mas que não devem
constar no resumo formal, apenas no livre,
quando necessário);
 esquematizar o resultado desse
processamento;
 redigir o texto.
Fonte: www.olguchiland.blogspot.com

NÃO ESQUEÇA QUE...
 Alguns resumos são mais fáceis de fazer do que outros,
dependendo especialmente da organização e da extensão do texto
original.
 Um texto não muito longo e cuja estrutura seja perceptível à
primeira leitura, apresentará poucas dificuldades a quem resume.
 Quem domina a técnica do resumo - e esse domínio só se adquire
na prática - não encontrará obstáculos na tarefa de resumir,
qualquer que seja o tipo de texto.
 Resumos são, igualmente, ferramentas úteis ao estudo e à
memorização de textos escritos.
Fonte: www.detskcentrumbb.sk

TOMADA DE NOTAS
Na vida estudantil e profissional, somos
convocados, muitas vezes a fazer o registo do que
ouvimos (em conferências, seminários, aulas,
reuniões) ou lemos (nos mais diversos tipos de
textos).
Contudo, numa simples audição ou leitura, há
maior risco de se não poder fazer a retenção de
toda a informação, para o reaproveitamento futuro.
Daí temos que recorrer à tomada de notas.
Fonte: www.blogjonathancruz.blogspot.com

 Ao fazermos a tomada de notas produzimos um texto
novo e pessoal, a partir de uma escuta seletiva ou de uma
leitura de um texto.
 Produzimos um texto novo (embora, muitas vezes,
desconexo, vago, sem esclarecimento,...), no qual
refletimos sobre (e sintetizamos) a informação
apreendida.
 A tomada de notas é forma de retenção das
informações para seu reaproveitamento posterior. O
objetivo da tomada de notas é a memorização.

Passos a seguir para a tomada de nota
eficiente :
 Anotar o maior número possível de informação
com o mínimo de palavras e tempo;
 Interessar-se menos pela forma, mas sim com
o conteúdo;
 Eliminar todos os elementos supérfluos e
redundantes;
Fonte: www.picgifs.com

 Assinalar todas as palavras-chave;
 Suprimir o pormenor;
 Assentar as conclusões e as propostas
de ação.
 Estabelecer ligações (nexos) entre as
informações;
Fonte:
www.break.com

Que fazer das notas tomadas?
A tomada de notas não é um fim em si,
mas sim um meio. Isso significa que as
notas tomadas devem ser exploradas o mais
cedo possível (com as ideias ainda frescas).
Para tal convém:
 reler as notas por nós tomadas. Pode ser
necessário reconstituir alguma informação;
Fonte: www.universopatin.com

 completar o que não se registou a tempo
(preenchimento dos espaços vazios);
 sublinhar, titular e “colorir” de modo a
evidenciar as ideias essenciais.
 reclassificar as partes;
 anotar(na margem) as nossas observações e
comentários;
 (re)construir o nosso texto.
Fonte: www.nounoudunord.centerblog.net

MODO COMO AS TOMADAS DE NOTA PODEM
APRESENTAR-SE :
 Pequenos resumos – as notas apresentam
características idênticas às do resumo.
Palavras-chave – as notas não formam um texto de frases
completas, mas são constituídas por palavras significativas.
Citações ou frases-chave – São registadas as citações ou
frases-chave, aparecendo algumas delas a resumir uma
ideia-matriz, uma característica essencial de uma
personagem ou de uma tese.
Fonte: www.bloggang.com

Tomar notas do próprio texto – neste caso, antes de as
registar em folhas ou fichas, as notas são tomadas no
próprio texto, possibilitando a realização de um primeira
triagem diretamente na matéria prima.
 Mapas – As notas são organizadas num mapa que
ocupa(aproximadamente) metade da folha. Nos mapas
ocorrem frase esquemáticas e palavras-chave, mostrando
graficamente as correspondências e as hierarquias entre
as palavras e/ou ideias.
fonte: www.gifmania.com

Textos normativos
Texto normativo é aquele que integra um conjunto
de regras, normas e preceitos.
Destina-se a reger o funcionamento de um grupo
ou de uma determinada atividade.
Normativo = que estabelece regras ou normas .
Fonte: www.recantodasadasmisticas.blogspot.com

 Textos normativos, quando
interpretados, geram normas, mas,
antes disso, são apenas limites de
possibilidade para normas.
 Um texto normativo é uma peça escrita
à qual se atribui autoridade de ser o
limite textual da atribuição de sentido
possível para o intérprete.
Fonte: www.ecuadorartecultura.blogspot.com

Exemplo de texto normativo :
REGULAMENTO
Definição
Regulamento é um texto normativo que engloba
um conjunto de regras, normas e preceitos,
destinado a regular o funcionamento de um grupo
ou de uma determinada atividade.
Fonte: www.gifmania.com

Tipos de regulamento :
Existem dois grandes tipos de regulamento:
- Os gerais – que regulam a vida e a atividade
associativa ou das instituições (o regulamento
interno regula a atividade de uma escola, por
exemplo);
- Os parciais – que regem setores particulares
(como o regulamento da merenda da escola, por
exemplo)
Fonte: www.br.fanscup.com

Estrutura do regulamento :
A estrutura de um regulamento pode ser mais ou menos
elaborada, de acordo com o tipo de regulamento e dos
objetivos visados.
Enquanto um regulamento geral será constituído por
preâmbulo, normas gerais, competências, direitos, deveres,
sanções e disposições finais, um regulamento parcial
englobará, na maior parte das vezes, apenas um conjunto de
disposições a cumprir.
fonte: www.frasesreflexivas-ajdv.bligoo.es

Características do discurso:
O regulamento apresenta características específicas
que o distinguem de outro tipo de textos:
 recorre a um registo de língua corrente e à
linguagem denotativa para que seja facilmente
entendido por todos, sem originar ambiguidades
ou dúvidas;
 privilegia, predominantemente, a utilização de
verbos nos modos indicativo, conjuntivo(presente
/ futuro) e infinitivo;

 usa a terceira pessoa;
 predominam as frases de tipo declarativo;
 verifica-se a presença de substantivos abstratos
(relativos a atitudes e comportamentos). A
adjetivação é escassa;
 os regulamentos gerais contêm títulos e
subtítulos para separar cada núcleo informativo;
 recurso ao uso de numerais ordinais e cardinais.
Fonte:
www.scuolepie.it

Procedimentos :
Na elaboração de um regulamento devem respeitar-se
os seguintes procedimentos:
 para que as regras sejam coerentes e facilmente
aceitas devem ser discutidas e aprovadas por todos os
membros do grupo (ou pelos seus representantes);
 integrar os direitos e deveres dos vários membros;
prever o maior número de situações que possam ocorrer,
para que não se torne demasiado omisso;
Fonte: www.projetocorpitcho.blogspot.com

 as regras são redigidas com clareza e objetividade,
evitando ambiguidades, duplos sentidos, variações de
pessoa, tempo e modo verbal que possam suscitar
dúvidas no seu leitor e comprometer a correta
interpretação das regras;
 cada regra será formulada por parágrafo, contendo
uma ideia distinta; as regras são organizadas do geral
para o particular;
 a apresentação gráfica é muito importante. Recorra à
enumeração dos parágrafos, para facilitar a consulta,
e à utilização de espaços em branco para dividir a
informação.
Fonte: www.gifasanimadosyfrasescortas.blogspot.com

ATIVIDADES :
1)
a) Prepare uma exposição oral sobre um tema de estudo e convide
os colegas de turma a tomar notas. Fale normalmente, com clareza,
objetividade . Para ajudar, registre os termos mais complexos no
quadro.
b) Convide os colegas a ler suas notas em voz alta e compará-las
com as dos outros colegas. Estimule-os a observar que formas de
registro deixam o conteúdo mais claro e por quê.
c) Proponha que a turma retome as anotações para se preparar para
uma apresentação sobre o objeto de estudo. Elas devem ser usadas
para produzir painéis e como apoio para a fala da garotada.
Fonte: www.aquariangirl.blogspot.com

2).Assinale a opção em que a mudança na ordem dos
termos altera sensivelmente o sentido do enunciado:
a) a luz da lua ainda não clareava o escuro da cajazeira; a
luz da lua não clareava ainda o escuro da cajazeira;
b) no outro dia não voltou mais para trabalhar no noutro dia
não mais voltou para trabalhar;
c) mas estou aqui a mando do Capitão Antônio Silvino; mas
aqui estou a mando do Capitão Antônio Silvino;
d) não queria que o vissem assim como estava; não queria
assim que o vissem como estava;
e) não deixaria de fazer o que fazia agora por preço
nenhum; não deixaria de fazer o que fazia agora por
nenhum preço.

3) Assinale a opção em que a troca da expressão grifada pela
que está entre parênteses altera sensivelmente o sentido do
enunciado:
a) “andou de rota batida uma meia hora” (cerca de);
b) “que o velho José Paulino fizera” (tinha feito);
c) “não vou para o bando dele por causa da minha mãe”
(devido a);
d) “era como uma camarinha no meia noite” (que nem);
e) “era um mar de leite por cima das coisas” (sob as).
Respostas : 2) D ; 3) E
Fonte: www.papillondavril.centerblog.net

MATERIAL DE REFERÊNCIA USADO NA PESQUISA :
http://www.webartigos.com/
www.portugues.com.br
www.mundoeducacao.com.br
www.infoescola.com
www.youtube.com/watch
www.analisedetextos.com.br
 Infanta, Ulisses. Do texto ao texto: O texto escrito. São Paulo : Scipione, 1998
 Terra, Ernani. Gramática e produção de texto.São Paulo : Scipione,2002
 Angela Paiva, Anna Machado, Maria Auxiliadora Bezerros.Gêneros textuais &
ensino.Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
 KOCH, Ingedore (1997). O texto e a construção dos sentidos. São Paulo, Contexto.
PLATÃO, Francisco & FIORIN, José Luiz (1996). Lições de texto: leitura e redação. São
Paulo, Ática.
 MARCUSCHI, Luiz Antonio. Marcadores conversacionais no português brasileiro:
formas, posições e funções. In: CASTILHO, Ataliba Teixeira de. Português falado culto
no Brasil. São Paulo: Contexto, 2004.

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