2. Preguntas guía para la reflexión
¿Qué puertas hay para abrir en la relación
pedagógica?
¿Cómo abrir esas puertas?
¿Cómo abrirlas en la virtualidad?
¿Cómo queda traducida la apertura hospitalaria en
la virtualidad?
3. Grupo 1
Integrantes:
Giuliani, Farias, Tomasini, Corbella
El docente se “abandona” a las necesidades de los
alumnos y los aloja en el aula. Al mismo tiempo que el
alumno aloja al docente y a los contenidos
Se debate la relación simetría-asimetría en relación al
vínculo con el alumno y la noción de hospitalidad. El
docente es facilitador de ese traspaso por la puerta
que tiene una bidireccionalidad
La hospitalidad no es usurpación y ello implica que
ambas partes conozcan las reglas de respeto que
pueden estar implícitas en el vínculo. La educacion
online también ésta regulada por leyes de respeto y
cortesía (nettiquette)
4. Grupo 2
Integrantes: Vanesa Schwarzcach - Agustín de Jesús
Suárez - José Luis Peralta - Roberto Latapie
El docente abre las puertas del conocimiento
abandonándose a lo que el aprendiente y el tiempo
deparen. La puerta es la virtualidad que está mediada
por la relación pedagogía. El docente es quien recibe,
y, se entrega completamente a quien es recibido
(aprendiente), no guarda nada para sí, no cela nada, no
custodia nada. Es ahí, donde, en algún sentido, se
encuentra la hospitalidad del conocimiento, no hay
resistencia desde el adentro, y en este sentido, la
puerta del conocimiento deja de ser puerta, para que en
la virtualidad “el aprendiente se sienta como en su
casa” y las ideas mismas del adentro y el afuera se
unifiquen en el conocimiento. Ser hospitalario en el
conocimiento supone dejar al otro entrar en lo propio.
5. Grupo 3
Integrantes:
Clariana, Rafael
Gardel, Paula
Gorriaran, Mora
Mongelo, María Celina
La hospitalidad entendida desde la pedagogía y la
interacción en el aula (sea virtual o presencial) radica
en el hecho que el alumno pueda llevarse algo
(conocimiento) cada vez que va pasando por las
distintas puertas (materias) y desarrolle la capacidad
para poder contemplar y dejarse sorprender por lo se
le presenta en cada una de las puertas
6. Grupo 4 Integrantes: Alberto Villanueva
Fernando Riva
Arturo Arce
1. Las puertas para abrir son el conocimiento,
información y la relación docente-estudiante.
2. No nos guardamos nada, hacemos sentir al
otro un par.
3. Creando canales de comunicacion, acortar esa
distancia, siendo asertivos, generar vínculos.
4. En un ida y vuelta constante de los docentes y
estudiantes
7. Grupo 5 Integrantes: Brenlla Elena - Dachesky Melina -
Escalona Llaudett.
● Puertas
Respeto del docente al el estudiante, por una idea,
cuestionamiento, por la valoración de las buenas
iniciativas. Y del estudiante al docente.
Asombro: motivación por del docente al estudiante,
el docente asombrarse de los cuestionamientos, del
aprendizaje
Imaginación - creatividad: por cuestionar la teoría.
Reflexión: dar espacio a la reflexión en la virtualidad
a través de foros, espacios fuera de la currícula e
insertas en ella.
8. Grupo 6
Integrantes:
Teresa Driollet, Ayelén Acosta, Catalina
Echazú, Susana Saenz
Dos ideas importantes:
- La actitud con la que abre la
puerta de su casa el anfitrión, sin
pensar en los beneficios, ni en la
utilidad del gesto, con inocencia.
- La idea de hacer que el huésped
se sienta “como” en casa, y
trasladar esa misma metáfora a la
situación educativa, donde el
huésped (el docente) recibe al
huésped (el alumno) pero ambos
preservan su espacio abriéndose al
otro.
9. Grupo 7 Integrantes: Luis Herrera, Constanza Valencia y
Florencia Beltramino
3 pasos para la hospitalidad:
1. Abrir la puerta ingenuamente
2. Dejar al otro entrar en lo propio pero teniendo
en claro que hay algo propio
3. La casa deja de ser lo que siempre es para
mutar con el otro y hacer que el otro se sienta
como en su casa.
Podemos plantear una analogía entre la casa y el
aula (virtual), donde el docente es el anfitrión.
