PGA CRA La Manchuela 2018-2019

CRA “La Manchuela”Pág. 1
a. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….………..………….3
Conclusiones de la memoria del curso 2017-2018………………………………….……….3
Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso…………………...…….………..5
b. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO…….……………..……………...………..……..7
c. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS……………..……9
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas
de atención a la diversidad…………….……………………………..….……………………….9
Ámbito 2: Organización de la participación y la convivencia……..………...………...…15
Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e
instituciones……………………………………………………………………………………....19
Ámbito 4: Planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el
centro……………………………………………………………………………………………….21
Ámbito 5: Servicios complementarios………………………….…………………………….29
d. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA,
EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN
DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS……………………………………………………………….31
Ejes formativos prioritarios……………………………………..……………………………...31
Antecedentes formativos en Cultura Digital..……………………………………………….31
Análisis de necesidades de formación del profesorado………………………………….32
Objetivos de la formación para el curso 2017-18………………………………….……….32
Acciones formativas para el curso…………………………..………………………………..32
Incidencia en la práctica docente………………………………………..……………………32
ÍNDICE

e. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER
GENERAL…………………………………………………………………………………………………..33
Organigrama del centro…………………………………………………………………………33
Horario General…………………………………………………………………………………...34
Festivos de las localidades del CRA…………………………………………………….……36
Criterios para la elaboración de los horarios…………………………………..…………...36
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación
Infantil………………………………………………………………………………...……..37
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación
Primaria………………………………………..…………………………………………….37
Criterios utilizados para establecer el perído de adaptación al centro del
alumnado de 3 años……………………………………………………………………….38
Organización del apoyo educativo……………………………………………………………38
Planificación de las coordinaciones………………………………………………………….39
Planificación de las sesiones de evaluación………………………………………………..41
Responsables por localidad…………………..………………………………………………..42
Horas de atención del Equipo Directivo…..………………………………………………….43
Equipamientos e instalaciones………………………………………………………………...44
Horarios de apoyo de las especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y
Lenguaje……………………………………………………………………………………………44
f. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES……………………………………………..…………………………………..45
g. PRESUPUESTO DEL CENTRO………………………..…………………………….………………..57
h. ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN EL CURSO ESCOLAR ……..…59
Temporalización de la evaluación …………………………….……………………………...61
i. ANEXOS: DOCUMENTOS MODIFICADOS Y APROBADOS …………..……………………...…62
REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA………………………………………………………….……63

a. INTRODUCCIÓN.
Según se establece en la Orden de 02-07-2012 y desarrolla la Orden 05-08-2014, de la
Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización,
el funcionamiento y la evaluación de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha, la Programación General Anual es el documento que concreta
para cada curso escolar el Proyecto Educativo y garantiza el desarrollo coordinado de todas las
actividades educativas del centro docente.
Siguiendo las instrucciones de dichas Ordenes y las de la Viceconsejería de Educación,
Universidades e Investigación para la organización del final de curso 2017-18 e inicio del 2018-
19, la PGA del CRA “La Manchuela” ha sido elaborada (tomando como punto de partida las
propuestas de mejora del curso anterior) por el Equipo Directivo, con la participación del claustro
de profesores a través de las aportaciones realizadas en los Equipos de Nivel y Ciclo, y recogiendo,
a su vez, las propuestas de los restantes componentes de la Comunidad Escolar.
Conclusiones de la memoria del curso 2017-2018.
El 70% de las actuaciones propuestas en la PGA del curso anterior tuvieron un grado de
consecución alto o muy alto, mientras que un 20% de ellas se realizaron de manera puntual
o periódica. Sólo una mínima parte de las actuaciones previstas (el 10%) no se realizaron, el
motivo principal es que no fueron demandadas o procedentes (por ejemplo, no hubo
reclamación de calificaciones o las programaciones didácticas no se revisaron, a falta de la
revisión que la JCCM iba a realizar de los estándares de aprendizaje).
Los objetivos planteados inicialmente fueron mayoritariamente conseguidos al finalizar el
curso, con una valoración positiva por parte de los responsables e implicados, así como por la
propuesta de continuidad de cuantas actuaciones se desarrollaron satisfactoriamente y que
inciden en la mejora de la práctica docente y de la calidad educativa.
En los procesos de enseñanza-aprendizaje sigue siendo necesario incorporar nuevas
metodologías de enseñanza en las aulas (más por la agrupación de diferentes niveles que por
los resultados escolares); o aumentar el grado de desarrollo de la competencia digital en el
alumnado. Se mantendrá también la actuación de formar al profesorado y las familias en la
utilización de PAPÁS como herramienta de comunicación y seguimiento del proceso educativo.
En cuanto a la organización y la convivencia del centro se actualizarán las NCOF para
incorporar nuevos protocolos como el de prevención e intervención en casos de acoso laboral,

y se mantendrán actividades con toda la comunidad educativa para el mantenimiento y la
mejora del clima de convivencia.
Las actuaciones de coordinación con otros centros, servicios e instituciones son necesarias
y se están manteniendo correctamente, aunque sigue demandándose un intercambio de
información más fluido con los Servicios Sociales de algunas zonas y la USMIJ
De los programas y planes que se desarrollan en el centro, el curso pasado la formación en
el centro no fue satisfactoria para el profesorado de primaria en relación al grupo de trabajo
planteado y se sigue insistiendo en la necesidad de formarse en nuevas metodologías y la
utilización de nuevas tecnologías en las aulas.
El transporte escolar es el único servicio complementario del centro, en este aspecto se da
prioridad a mantener la ruta de Villatoya, a pesar de tener una sola alumna que hace uso de
ella.

Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso
2018-2019.
En cuanto a los procesos de enseñanza aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de
atención a la diversidad.
Actualizar el Cuaderno de Adaptación de infantil a un modelo de uso común.
Unificar pruebas de evaluación inicial para el alumnado del CRA del mismo nivel.
Incorporar metodologías de aprendizaje cooperativo, como la práctica de miniproyectos,
en las aulas.
Recopilar material para el refuerzo de la lectura (velocidad y comprensión) y la expresión
escrita.
Utilizar el role-playing como técnica para la mejora de la competencia lingüística en el
área de inglés.
Elaborar un banco de materiales didácticos de inglés, temporalizado por trimestres.
Mantener actualizados los materiales de refuerzo y los folletos de orientación y
asesoramiento a las familias.
Adquirir material para la evaluación e intervención de audición y lenguaje.
Elaborar un modelo de agenda común a toda primaria.
Formar e informar al profesorado y las familias sobre la utilización de PAPÁS como
herramienta de comunicación.
Realizar charlas y asesoramiento a tutoras y familias del alumnado de infantil sobre la
“Estimulación del lenguaje oral”.
Realizar reuniones trimestrales del EOA con las familias del alumnado que recibe apoyo
de PT y AL.
En cuanto a la organización de la participación y la convivencia.
Modificar las NCOF para actualizar las novedades legislativas y nuevos protocolos de
actuación.
Difundir las NCOF entre las familias y el profesorado de nueva incorporación para su
conocimiento y aplicación.
Realización de reuniones generales de centro cuando se traten aspectos de interés común
o relativos a la aplicación de las NCOF.
Realizar actas de tutoría individual de las reuniones mantenidas con las familias y de los
acuerdos adoptados.
Convocar periódicamente al Consejo Escolar Saludable y a la Comisión de Convivencia para
la propuesta, desarrollo y evaluación de actividades en el centro.

Explicar al alumnado a principio de curso en qué consiste el Buzón Amigo y construir uno
para cada tutoría.
Desarrollar programas de tutoría grupal en Casas de Ves para mejorar el clima de
convivencia del centro y aulas.
Habilitar algún espacio o rincón en las zonas comunes para la resolución de conflictos que
surjan en el patio.
Destacar con murales y actividades de centro aquellos días más relacionados con la
erradicación de desigualdades, aceptación de todas las personas y la infancia.
En cuanto a las actuaciones de coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
Formalizar las reuniones con los Servicios Sociales de la zona (realizando actas de reunión
con los asistentes, asuntos tratados y acuerdos adoptados), especialmente en casos de
detección de situaciones de riesgo para los menores.
Agilizar el contacto con la USMIJ mediante intercambio de información entre PTSC y
trabajadora social.
Elaborar un Plan de adaptación del alumnado de 6º de primaria entre el IES “Bonifacio
Sotos” y los colegios adscritos a éste, para que sea común a la zona.
Contactar o visitar algún centro educativo donde se esté desarrollando aprendizaje
cooperativo, por proyectos o mindfulnes.
Priorizar la atención de la especialista en AL en las localidades del CRA con mayores
necesidades de apoyo educativo.
En cuanto a los planes y programas institucionales.
Ajustar las necesidades formativas a las características del centro y las necesidades
educativa del alumnado.
Ampliar el número de sesiones formativas e informativas presenciales en el centro,
dirigidas por el Coordinador de Formación, con un calendario fijo de reuniones.
Iniciar las actividades formativas antes de finalizar el 1er
trimestre del curso.
Elaborar informes propios de resultados escolares con propuestas de mejora trimestrales.
Realizar una autoevaluación anual para la mejorar de la práctica docente.
Incorporar nuevo alumnado responsable del Bibliopatio, no sólo de 5º y 6º de primaria.
Renovar los carnets de la biblioteca al inicio de curso.
Renovar los fondos bibliográficos y adquirir material sobre emociones en todos los niveles.
Supervisar el mantenimiento periódico de las bibliotecas por los docentes de cada
localidad, así como la correcta colocación de los libros.
Elaborar libro de partes mensuales de faltas del alumnado, una vez consolidadas en
Delphos.
Solicitar diferentes charlas y que se actualicen las que se imparten del Plan Director.

En cuanto a los servicios complementarios.
Velar por el cumplimiento de la normativa en el servicio de transporte escolar.
Solicitar a la empresa del transporte de Villatoya que comuniquen los cambios de
conductores antes de iniciar la ruta diaria.
b. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO.
1.Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las
medidas de atención a la diversidad.
Atender las capacidades de todo el alumnado para alcanzar el máximo desarrollo de sus
competencias, respondiendo a sus intereses y motivaciones, desde su participación y
protagonismo en las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Fomentar la colaboración entre las familias y el equipo docente mediante la información, el
asesoramiento y la coordinación, para completar la labor educativa que ambos realizan.
Aplicar las medidas de orientación y atención a la diversidad y disponer de los recursos
personales y materiales necesarios para dar respuesta a las necesidades educativas del
alumnado.
1. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
2. PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA.
3. COORDINACIÓN.
4. PLANES Y PROGRAMAS.
5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

2. Organización de la participación y la convivencia.
Respetar y aplicar las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro,
especialmente en lo relativo a mantener un clima de convivencia positivo entre todos los
miembros de la comunidad educativa del centro y para la resolución pacífica de conflictos
que puedan surgir.
3. Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e
instituciones.
Complementar cuantas actuaciones se realicen desde el centro educativo con el resto de
servicios e instituciones para garantizar una respuesta eficaz, coordinada y complementaria,
tanto para el alumnado como para sus familias.
4. Planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el
centro.
Priorizar la formación del profesorado para que responda tanto a sus necesidades como a las
características del contexto escolar, social y familiar.
Utilizar la evaluación interna y externa como herramienta de mejora, en todos los ámbitos y
dimensiones que se evalúen.
Dinamizar actividades de fomento de la lectura, a nivel de aula y de centro.
Prevenir e intervenir en casos de absentismo escolar.
Desarrollar los programas y planes de la Administración Educativa y cuantos otros sean
solicitados por el centro.
5. Servicios complementarios.
Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.

c. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS.
A continuación, especificamos la justificación, actuaciones, temporalización, responsables y evaluación para cada uno de los ámbitos.
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la diversidad.
OBJETIVO 1: Atender las capacidades de todo el alumnado para alcanzar el máximo desarrollo de sus competencias, respondiendo a sus
intereses y motivaciones, desde su participación y protagonismo en las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Justificación: El centro educativo debe ofrecer una educación común de calidad a todo el alumnado y garantizar la escolarización en igualdad de
oportunidades, considerando también el principio de individualización de la enseñanza para dar respuesta a las diferentes capacidades,
competencias, intereses y motivaciones del alumnado.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
Planificación del período de adaptación del alumnado de
infantil 3 años en el menor tiempo posible.
Tutoras de Infantil.
Jefe de estudios.
1ª semana lectiva
Grado de adaptación
finalizado el período.
Programas de tutoría grupal con el alumnado de infantil y
primaria.
En todas las localidades:
- Convivencia e Inteligencia emocional.
Tutores-as.
Orientadora.
Una sesión mensual.
Evaluación continua de la
satisfacción del alumnado
y mejora de la
convivencia.

Tutorías individualizadas para el seguimiento del alumnado con
necesidades de apoyo educativo o trastornos de conducta.
Tutores-as.
Orientadora.
A lo largo del curso, según
casos detectados.
Evaluación continua: nº de
tutorías y resultados.
1ª reunión del equipo de nivel, tras la evaluación inicial del
alumnado, dedicada a establecer criterios comunes de ajuste de
las programaciones.
Equipos de nivel.
Jefe de estudios.
Octubre.
Análisis de las actas de
reunión de los equipos de
nivel en la revisión de
febrero de la PGA.
Realización programas específicos para mejorar la competencia
matemática y lingüística en la etapa de primaria:
- Resolución de problemas y cálculo mental (4º, 5º y 6º
Primaria).
- Cuadernillos de ortografía (4º, 5º y 6º Primaria).
Maestr@s de área.
C. matemática: 1 sesión
semanal durante todo el
curso.
C. lingüística: 1
cuadernillo al trimestre.
Análisis de los resultados
escolares y niveles
competenciales del
alumnado de los 3
trimestres.
Programas de mejora de la competencia lingüística para el
alumnado de incorporación tardía o falta de dominio del
castellano.
Tutores-as.
EOA.
A lo largo del curso, en
función de los casos.
Evaluación continua de la
mejora de la competencia
lingüística.
Preparación de material para trabajar en casa basado en la
lectura y la expresión escrita, y ajustado individualmente al
alumnado.
Equipos de nivel.
Maestr@s de área.
A lo largo del curso.
Tipo de material elaborado
y repercusión en los
resultados de área.
Utilización de actividades de role-playing en el área de inglés
para mejorar el nivel de speaking y listening,
fundamentalmente.
Maestr@s de inglés.
Una hora semanal en 4º,5º
y 6º lo largo de todo el
curso.
Valoración en las sesiones
de evaluación del nivel de
competencia alcanzado en
el área de inglés.

Elaboración de un banco de material didáctico de inglés,
temporalizado por trimestres.
Maestr@s de inglés. A lo largo del curso
Cantidad y variedad de
materiales, ajustados a los
estándares.
Utilización de los paneles que cada tutoría tiene asignados en
los pasillos del centro y demás espacios comunes para realizar
exposiciones y murales.
Maestr@s de área. A lo largo del curso.
Nivel de uso durante todo
el curso.
Diseño de un programa de mejora del nivel de competencia
digital del alumnado.
Grupo de trabajo. A lo largo del curso.
Verificación de la
realización del programa
en la memoria final.
Técnicas de estudio en 5º y 6º de primaria. Tutores de 5º y 6º de primaria. A lo largo del curso.
Valoración de la mejoría
de hábitos de trabajo y
estudio en el alumnado.
Asesoramiento al profesorado en técnicas y metodologías para
aumentar la motivación para el aprendizaje.
EOA. A lo largo del curso.
Nº y resultados del
asesoramiento realizados a
final de curso.
Utilización de los netbooks con el alumnado de 5º y 6º de
primaria para realización de trabajos de investigación y en
Word.
Tiempo, cantidad y calidad
de trabajos realizados
hasta final de curso.

OBJETIVO 2: Fomentar la colaboración entre las familias y el equipo docente mediante la información, el asesoramiento y la coordinación,
para completar la labor educativa que ambos realizan.
Justificación: Familia y escuela comparten el objetivo común de educar personas y son los contextos principales de aprendizaje del alumnado, por
lo que es necesario y primordial encontrar coherencia y continuidad entre ambos. Las relaciones familia-escuela se plantean como un instrumento
esencial para la mejora de los procesos y resultados educativos.
Presentación del curso escolar a las familias y entrega de
folleto informativo al alumnado.
Equipo directivo.
Presentación: Primera
semana de septiembre.
Folleto: 1er
día lectivo.
Nº de asistentes a las
reuniones y nº de folletos
repartidos.
Difusión de un guión sobre los temas a tratar en la primera
reunión grupal con familias.
Equipo directivo. Al inicio de curso.
tutoría, de los temas
tratados .
Reuniones y actas del equipo docente para el traspaso de
información y establecimiento de criterios comunes de
actuación con el alumnado.
Jefe de estudios.
Tutores-as.
Al inicio de curso y durante
el mismo, según
necesidades.
todo el curso.
Reuniones interniveles y etapas para el ajuste de
programaciones.
Jefe de estudios.
Coordinadores de ciclo y nivel.
Inicio y final de curso.
Análisis de las actas de las
sesiones de evaluación
inicial y final.
Convocatoria de reuniones generales con familias, por sección,
para tratar temas comunes.
Jefe de estudios.
Responsables de localidad.
Nº de convocatorias
realizadas y asuntos
tratados.
Realización de reuniones con familias (individuales y grupales)
y cumplimentación de actas.
Jefe de estudios.
Tutores-as.
Grupales: Inicio del curso y
final de cada trimestre.
Individuales: Según
necesidades.
Nº de reuniones realizadas
y análisis de las actas.

Utilización de la aplicación ClassDojo para el feedback entre
profesorado y familias.
Nº de maestr@s que lo
utilizan y grado de
satisfacción.
Elección de un único modelo de agenda escolar para todo el
alumnado de primaria.
Tutores-as.
Equipo docente.
3er
trimestre.
Si ha habido acuerdo o no
a final de curso.
Presentar la aplicación PAPÁS a las familias y formarlas para su
utilización como herramienta de comunicación.
Equipo directivo. Octubre.
Realización de la
presentación y grado de
asistencia.
Incorporación de nuevos folletos y orientaciones para familias
en el blog del colegio.
Orientadora. A lo largo del curso.
Análisis de las consultas y
descargas realizadas a
final de curso.
Puesta en marcha del procedimiento de reclamaciones en caso
de desacuerdo de los padres, madres o tutores legales con las
evaluaciones del alumnado.
Equipo directivo.
Tutores-as.
A lo largo del curso, una vez
se presente la reclamación.
Nº y resultados de las
reclamaciones
interpuestas.
OBJETIVO 3: Aplicar las medidas de orientación y atención a la diversidad y disponer de los recursos personales y materiales necesarios
para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado.
Justificación: La atención a la diversidad es un principio que debe regir toda la enseñanza básica para proporcionar a todo el alumnado una
educación adecuada a sus características y necesidades. El sistema educativo debe procurar medidas flexibles que se adecuen a las diferencias
individuales y ritmos de maduración de cada uno de los-as alumnos-as.
Reuniones para la elaboración, seguimiento y evaluación de los
PTI´s.
Jefe de estudios.
Tutores-as.
EOA.
Al inicio, final de curso y
trimestralmente.
Análisis de las actas de las
sesiones de evaluación y
del EOA.

Actividades de acogida para el alumnado de nueva
incorporación al centro.
Jefe de estudios.
Tutores-as.
Orientadora.
1os
días de incorporación
del nuevo alumnado, a lo
largo de todo el curso.
Nivel de adaptación al
centro y aula.
Realización de las evaluaciones e informes psicopedagógicos y
logopédicos, y dictámenes de escolarización.
Jefe de estudios.
EOA.
Nº de informes y
dictámenes realizados
durante el curso.
Apoyo educativo a los acneae´s por los especialistas en PT y AL.
Previsión inicial:
- PT: 1 alumno con altas capacidades, 3 alumnos-as con
dificultades de aprendizaje y 2 por condiciones
personales.
- AL: 5 alumnos-as con dislalias.
Jefe de estudios.
PT y AL.
Nº de alumnado atendido,
dado de alta y análisis de
los informes trimestrales
de PT y AL.
Traspaso de información de los acneae´s al equipo docente.
Jefe de estudios.
EOA.
Inicio de curso o cuando se
produzca un cambio en su
situación.
Casos particulares
analizados en las sesiones
de evaluación.
Información a las familias de los acneae´s de las actuaciones del
EOA: con entrevista individual y/o entrega de informe.
EOA.
Informes: trimestrales.
Reuniones: inicio y final de
curso.
Nº de reuniones e informes
realizados.
Reuniones del EOA para la coordinación y elaboración de
materiales de apoyo.
Jefe de estudios.
Orientadora.
Trimestralmente (EOA
completo).
Quincenalmente (PT y
orientadora).
Actas de las reuniones del
EOA.
Tipo de materiales
elaborados.

Aplicación y corrección del Badyg-3 en 6º de primaria, del AEI
en infantil, y evaluación del lenguaje oral en infantil 5 años.
Orientadora y AL.
Durante el 2º y 3er
trimestre.
Nº y resultados de las
pruebas realizadas.
Ampliación del material de apoyo y de evaluación de logopedia. EOA. A lo largo del curso.
Cantidad y tipo de
materiales adquirido.
Actualización de la base de datos y estadística de los acneae´s
para la Administración Educativa y Asesoría de Orientación y
Atención a la Diversidad.
Equipo directivo.
Orientadora.
Primer trimestre.
Realización o no en
octubre, y posteriores
modificaciones.
Información de convocatorias de ayudas y becas para acneae´s.
Equipo directivo.
Orientadora.
Una vez publicada la
convocatoria.
Nº de ayudas tramitadas.
Realización de la previsión de alumnado de apoyo educativo
para el curso siguiente.
Jefe de estudios.
EOA.
Final de curso.
Acta de la reunión del EOA
con la previsión.
Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia.
OBJETIVO 4: Respetar y aplicar las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro, especialmente en lo relativo a
mantener un clima de convivencia positivo entre todos los miembros de la comunidad educativa del centro y para la resolución pacífica de
conflictos que puedan surgir.
Justificación: Sólo cuando en el centro escolar se ponen en práctica los principios de comunicación, el respeto mutuo, el diálogo y la participación
de todos los miembros de la comunidad educativa, se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. El desafío entonces es convertir el
contexto escolar en un espacio social que propicie las interacciones positivas entre alumnado, familias y profesorado.

Actualización de las NCOF para incorporar nuevos protocolos y
normativa.
Equipo Directivo. Al inicio de curso.
Modificaciones incluidas y
supervisión de inspección.
Información a las familias de la disponibilidad de un ejemplar
de NCOF para su consulta y de la dirección del blog donde está
colgado.
Equipo directivo. 1er
trimestre.
Nº de consultas realizadas
hasta final de curso.
Difusión entre el profesorado de los cuadros de las NCOF donde
se recogen las conductas contrarias y medidas correctoras a
aplicar.
Equipo directivo. Inicio de curso.
Análisis del informe de
convivencia trimestral.
Aplicación del trámite de audiencia ante conductas contrarias
o gravemente perjudiciales para la convivencia del centro.
Directora.
Tutores-as.
Durante todo el curso.
Nº de trámites realizados
durante el curso y
resultados.
Realización de actas de las reuniones individuales mantenidas
con las familias cuando impliquen decisiones sobre el proceso
de enseñanza-aprendizaje, problemas de conducta o de
convivencia del alumnado.
Jefe de estudios.
Tutores-as.
Durante todo el curso.
Análisis de las actas,
asuntos tratados y
acuerdos adoptados.
Actividades de elaboración y difusión de las normas de aula
entre el alumnado.
Tutores-as. Al inicio de curso.
Tipo de actividades, nº de
tutorías que las hacen e
incidencia en el alumnado.
Elección de alumnos-as responsables de aula en infantil y
primaria.
Tutores-as.
Nº de tutorías que lo hacen
e incidencia en el
alumnado.

Aplicación de las medidas preventivas y correctoras según las
NCOF y registro en Delphos.
Equipo directivo. A lo largo del curso.
Análisis del informe
trimestral de convivencia.
Uso de contenedores para la clasificación y reciclado de papel,
plástico y tapones.
Comunidad educativa. Diariamente.
Periodicidad de su uso,
incidencia en la limpieza y
cuidado del centro.
Realización de la Patrulla Erre para la limpieza de plásticos del
patio escolar.
Equipo docente.
Semanalmente (carácter
preventivo).
Diariamente (si surge
necesidad).
Incidencia en la limpieza y
cuidado del centro.
Reparto de funciones y responsabilidades entre el profesorado
destinado en cada sección.
Equipo directivo.
Profesorado de cada sección.
Al inicio de curso.
Nº de responsables por
sección, grado de
implicación.
Entrega anticipada de documentos a revisar y presentar en los
distintos órganos de gobierno y coordinación.
Tiempos de entrega
durante el curso.
Reuniones docentes por sección para facilitar la organización,
funcionamiento y convivencia de cada localidad.
Profesorado de cada sección. Mensualmente.
Nº de reuniones realizadas,
asuntos tratados.
Utilización del Facebook, blog y whatsapp del colegio para
transmitir información de interés general.
Equipo Directivo. Durante todo el curso.
Tipo de información
transmitida, estadística de
uso.

Realización de dinámicas grupales en las aulas para fomentar la
participación y la cohesión grupal.
Tutores-as.
Orientadora.
Inicio de curso y según
necesidades detectadas.
Nº de actividades, de
grupos e incidencia en la
mejora de la convivencia.
Convocatoria de la Comisión de Convivencia para analizar y
realizar propuestas de mejora en la participación y convivencia
del centro.
Equipo directivo. 1er
trimestre. Acta de la comisión.
Aplicación de técnicas de resolución pacífica de conflictos y
mediación entre los miembros de la comunidad educativa.
Equipo directivo.
Orientadora.
Cuando surjan.
convivencia trimestral.
Realización de murales y actividades de centro para celebrar
aquellos días más relacionados con la erradicación de
desigualdades, aceptación de todas las personas y atención a la
infancia.
Profesorado.
Días marcados
universalmente.
Nº de días celebrados y de
actividades realizadas.
Grado de participación de
la comunidad educativa.
Participación de las familias en actividades organizadas por el
centro: salidas, viajes o excursiones, celebración de días
especiales o actos conmemorativos.
Equipo directivo.
Responsable de actividades
complementarias.
Nº de actividades y grado
de participación en las
mismas.
Celebración del Día del CRA y su 25º aniversario. Comunidad educativa.
Día del CRA: último lunes
de mayo.
Aniversario: durante todo
el curso.
Nº y tipo de actividades
realizadas y grado de
participación de la
comunidad educativa.
Coordinación con las AMPA´S para programar actividades
complementarias y extracurriculares, realizar aportaciones y
atender sus propuestas.
Tipo y nº de
coordinaciones.

Elaboración de un Buzón Amigo por aula. Orientadora. 1er
trimestre.
Realización de la
actividad, grado de uso por
el alumnado.
Realización del programa y panel “EmocionArte”. Orientadora. Mensualmente.
Tipo de actividades, grado
de aceptación por el
alumnado.
Rincón y premios de Convivencia en las aulas.
Orientadora.
Tutores-as.
Mensualmente y a final de
curso.
Nº y grado de utilización
de los rincones.
Nº de aulas con premio.
Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
OBJETIVO 5: Complementar cuantas actuaciones se realicen desde el centro educativo con el resto de servicios e instituciones para garantizar
una respuesta eficaz, coordinada y complementaria, tanto para el alumnado como para sus familias.
Justificación: Para conseguir una educación integral y de calidad, es necesario complementar las actividades educativas con todas aquellas
intervenciones, planes y programas que puedan desarrollar otras entidades e instituciones de atención a la infancia y a las familias, por lo que
debemos unificar criterios y establecer procedimientos de actuación coordinados y complementarios si queremos conseguirlo.

Contacto periódico con los ayuntamientos para el
mantenimiento y la mejora de los centros escolares del CRA.
Equipo directivo.
Responsables de centro.
Reunión al inicio y contacto
a lo largo del curso.
Tipo y calidad del
mantenimiento, rapidez de
respuesta.
Reuniones con Servicios Sociales para la detección y
seguimiento de los casos de intervención socioeducativa.
Realización de actas de las reuniones y de los seguimientos.
Jefa de estudios.
Orientadora.
Trimestralmente
(ordinarias).
Semanal o quincenalmente
(casos detectados).
Análisis de los informes y
actas de coordinación.
Realización de informes de derivación y coordinación con
servicios sociales y sanitarios (Centro Base, Unidad de Salud
Mental Infanto-Juvenil,…).
Orientadora. A lo largo del curso.
Nº de informes realizados
a cada servicio.
Resultado de la
coordinación.
Intercambio de los programas de actividades complementarias
y extracurriculares con ludotecas, bibliotecas y AMPA´s.
Equipo directivo.
Responsable de actividades
complementarias.
Al inicio de cada trimestre.
No solapamiento de
actividades y adecuada
temporalización.
Colaboración con las AMPAS y otras entidades culturales del
entorno para la difusión de información y participación en
actividades que realicen (campañas, festivales, certámenes,
talleres, etcétera).
Tipo y nº de actividades
realizadas, grado de
participación.
Colaboración con los servicios sanitarios de la zona en el
desarrollo de campañas de prevención y vacunación infantil.
Nº y tipo de campañas en
las que se colabora
durante el curso.
Coordinación con el IES “Bonifacio Sotos” para el ajuste de
programaciones didácticas, el traspaso de información y la
acogida del alumnado de 6º de primaria.
Equipo directivo.
Orientadora.
1er trimestre: establecer el
calendario y orden del día
de reuniones a realizar a lo
largo del curso.
Análisis del planning de
coordinación,
convocatorias y asuntos
tratados.
Elaboración de un Plan de Acogida y Adaptación al IES en
colaboración con los demás centros de primaria y secundaria
de la zona.
Equipo directivo.
Orientadora.
3er
trimestre.
Realización del plan o no,
nº de centros implicados.

Coordinación con otros centros de infantil y primaria en el
traspaso de información del alumnado matriculado.
Nº de peticiones realizadas
o respondidas.
Colaboración con otros centros educativos de la zona y
provincia para el intercambio de experiencias o de materiales.
Equipo directivo.
Profesorado.
Tipo y nº de
colaboraciones.
Coordinación con el CEIP “Cristo del Valle” para el reparto
proporcional y elaboración del horario personal del
especialista en AL.
Equipos directivos de ambos
centros.
Al inicio de curso y cuando
cambien las necesidades.
Ajuste del horario según
necesidades de cada
centro.
Colaboración y coordinación con Dirección Provincial de
Educación, el Servicio de Inspección, la Asesoría de
Orientación y Atención a la Diversidad o cualquier otra sección
educativa.
Modo de colaboración,
temporalización y nº de
actuaciones.
Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro.
OBJETIVO 6: Priorizar la formación del profesorado para que responda tanto a sus necesidades como a las características del contexto
escolar, social y familiar.
Justificación: La actualización y mejora continua de la cualificación profesional del profesorado, tanto para ejercer la docencia como para
desempeñar puestos de gobierno, de coordinación didáctica o de participación en el control y gestión de centro, es un factor clave para que los
sistemas educativos puedan dar respuesta a las nuevas demandas y necesidades, no sólo educativas sino también sociales.

Análisis de las necesidades de formación del profesorado. Coordinador de formación. Al inicio de curso.
Realización del análisis y
remisión a la asesoría de
formación.
Reunión informativa del Coordinador de formación del centro
una vez se convoquen las actividades formativas del CRFP y
cuando tengan que hacerse los proyectos y la memoria.
Coordinador de formación. 1er
trimestre.
Nº de reuniones y
asistentes.
Realización del proyecto, las actas, la evaluación y la memoria
de las actividades formativas que se realicen.
Coordinador de formación y
coordinadores de actividades
formativas.
Análisis de los proyectos,
actas y memorias
realizadas.
Planning mensual de sesiones formativas en el centro.
Equipo directivo.
Coordinador de formación.
Grado de cumplimiento del
calendario de reuniones.
Actividad formativa del profesorado en el centro:
- Grupo de trabajo: Informática en el aula.
Coordinador de formación.
Profesorado.
De octubre a mayo.
Análisis de la memoria de
formación.
Cursos de formación: online o presenciales, convocados por el
CRFP y otros organismos o entidades.
Profesorado. A lo largo del curso.
Tipo de cursos realizados y
porcentaje de profesorado
inscrito.
Informar y formar al nuevo profesorado del centro para el uso
y utilización de la herramienta Evalúa.
Equipo directivo.
Equipos de nivel y ciclo.
Durante el primer
trimestre.
Correcto uso de la
herramienta por todo el
profesorado.
OBJETIVO 7: Utilizar la evaluación interna y externa como herramienta de mejora, en todos los ámbitos y dimensiones que se evalúen.
Justificación: Las evaluaciones, tanto internas como externas, se conciben como el proceso que permite obtener datos e información de la
organización y funcionamiento de los centros, en qué medida se están logrando las metas previstas, y de los procesos y resultados de la acción

educativa para así tomar decisiones sobre qué mejoras deben realizarse. Pero todo este proceso no sería posible sin la colaboración e implicación
del equipo directivo, de todo el profesorado del centro y de los demás sectores de la comunidad educativa.
Fijación y cumplimiento del calendario para la realización de
las encuestas.
Equipo directivo.
Durante el 2º y 3er
trimestre.
Grado de cumplimiento de
los plazos.
Utilización de Google Docs para el rellenado de encuestas por
parte de toda la comunidad educativa para garantizar así el
anonimato e intentar aumentar la participación de los padres.
Equipo directivo.
Segundo y tercer
trimestre.
evaluación interna a final
de curso.
Realización de la evaluación individualizada del alumnado de 3º
de primaria (y si correspondiese de 6º de primaria).
Equipo directivo.
Coordinador/a de la
evaluación.
Segundo y tercer
trimestre.
Análisis de los resultados
de las evaluaciones
individualizadas.
Comunicación de los resultados y propuestas de mejora
derivadas de las evaluaciones individualizadas de 3º de primaria
a la comunidad educativa (y si correspondiese de 6º de
primaria).
Equipo directivo. Tercer trimestre.
Remisión de los informes
individualizados a las
familias, análisis de los
resultados.
Elaboración y aplicación de planes de mejora, individuales o
colectivos, derivados de las evaluaciones del alumnado de 3º (y
si correspondiese de 6º de primaria).
Equipo directivo.
En el tercer trimestre de
cara al curso siguiente.
Análisis de los informes de
evaluación y del nº y tipo
de propuestas realizadas.
Informe de los resultados escolares y de la evaluación interna
en Claustro y Consejo Escolar.
Equipo directivo. Al final de cada trimestre.
Nº de informes
presentados y análisis de
los mismos.

Realización de las mejoras necesarias en aquellos ámbitos y
dimensiones evaluadas negativamente.
Equipo directivo.
Inspección Educativa.
2º y 3er trimestre.
Mejoras incorporadas a la
memoria final y valoración
positiva de las aplicadas.
Autoevaluación de la práctica docente.
Equipo directivo.
Profesorado.
2º trimestre.
Nº de autoevaluaciones
realizadas y análisis de los
resultados.
OBJETIVO 8: Dinamizar actividades de fomento de la lectura, a nivel de aula y de centro.
Justificación: La lectura es una herramienta básica para el aprendizaje y debe trabajase en todas las áreas del currículo. Los alumnos/as deben
desarrollar hábitos de lectura, para lo cual además de dedicarle un tiempo diario hay que desarrollar actividades específicas dentro del plan lector
que refuercen los esfuerzos hechos por el profesorado en su quehacer en el aula.
Bibliopatio para el alumnado.
Responsable de biblioteca.
Alumnado.
Una vez a la semana, a lo
largo de todo el curso.
Recogida y análisis de
datos con la hoja de
préstamo.
Biblioteca itinerante y centro de interés viajero entre las tres
localidades.
Equipo directivo.
Recogida y análisis de
datos de los préstamos
realizados.

Renovación de los Carnés de biblioteca. Responsables de biblioteca. Inicio de curso.
Nº de carnés renovados y
causas de la renovación.
Renovación del fondo bibliográfico y digital de las bibliotecas.
Equipos de nivel y ciclo.
Cuantificar los libros
adquiridos y su
catalogación.
Mantenimiento de las bibliotecas de cada sección y correcta
colocación de los libros.
Responsables de biblioteca y
localidad.
Resultados de la
supervisión del estado de
las bibliotecas.
Realización de actividades de animación a la lectura:
- Celebración del día del libro.
- Participación en las actividades organizadas por las
bibliotecas municipales (cuentacuentos, encuentros con
autores, concursos literarios).
Equipo directivo.
Responsables de biblioteca.
Nº y tipo de actividades,
destinatarios, coste y
aceptación por el
alumnado.
Utilización de un Rincón dedicado a la lectura.
Alborea: Aula de infantil.
Abengibre: Aula de infantil.
Casas de ves: Aula de infantil, 3º y 4º de Primaria.
Responsables de biblioteca.
Tutores-as.
Primer trimestre.
Nº de rincones habilitados,
tipo de materiales,
aceptación por el
alumnado.
Utilización de materiales específicos de lectura comprensiva
en el área de lengua.
- Alborea: En toda primaria.
- Abengibre: En toda primaria.
- Casas de Ves: 5º y 6º de primaria.
Maestro@s de área.
A lo largo del curso o
trimestralmente.
Aulas o alumnado que lo
han utilizado, incidencia
en la mejora de la
competencia lingüística.

OBJETIVO 9: Prevenir e intervenir en casos de absentismo escolar.
Justificación: La educación es un derecho fundamental establecido en la Constitución y que se hace efectivo con la escolarización obligatoria a
partir de los 6 años. Es responsabilidad de las Administraciones públicas y los centros escolares velar por el cumplimiento de este derecho
coordinando e impulsando cuantas medidas sean necesarias para fomentar la asistencia regular del alumnado, ya que como consecuencias inmediatas
al absentismo pueden derivarse la falta de adquisición de conocimientos fundamentales, la falta de desarrollo de las competencias clave o el riesgo
de exclusión social.
Firmar y adjuntar al expediente el modelo de baja o ausencia
prolongada del centro.
Jefe de estudios.
Tutores-as.
se produzcan los casos.
Nº de bajas y ausencias
durante todo el curso.
Mantener una reunión de tutor-a, orientadora y familias del
alumnado con faltas de asistencia repetidas y que puedan ser
objeto de absentismo encubierto.
Tutores-as.
Orientadora.
los casos detectados.
Actas de las reuniones
mantenidas.
Puesta en marcha de medidas de atención a la diversidad
cuando las causas del absentismo escolar sean educativas.
Equipo Directivo.
Tutores-as.
se produzcan los casos.
Informes de seguimiento y
memoria del EOA.
Registrar semanalmente las faltas del alumnado y consolidarlas
mensualmente en Delphos.
Jefe de estudios.
Tutores-as.
Semanal y mensualmente.
Partes de faltas
mensuales.

Resumen y análisis del absentismo escolar en CCP.
Jefe de estudios.
Orientadora.
Mensualmente.
Informes de absentismo
escolar mensuales.
Reuniones periódicas con Servicios Sociales para la detección y
seguimiento del alumnado absentista.
Orientadora.
Trimestralmente y al inicio
y final de curso.
Acta de las reuniones
mantenidas durante el
curso.
Aplicación del Protocolo de absentismo escolar.
Equipo directivo.
Tutores-a.
Orientadora y PTSC.
A lo largo del curso con los
casos detectados.
Nº de casos, citaciones,
actas de comparecencia y
planes socioeducativos.
OBJETIVO 10: Desarrollar los programas y planes de la Administración Educativa y cuantos otros sean solicitados por el centro.
Justificación: La cada vez más compleja realidad social de nuestro tiempo hace que sea necesario abordar, desde el sistema educativo, todos
aquellos aspectos de la misma que puedan ser mejorados a través de la educación, para ello se van incorporando y desarrollando diversas actuaciones
que abarquen las distintas temáticas y aspectos que preocupan en nuestra sociedad, tanto en los centros educativos como fuera de ellos.
Gestión de ayudas y préstamo de materiales curriculares para el
alumnado de primaria.
Equipo directivo.
En los plazos que la
administración determine.
Nº de lotes prestados y de
ayudas tramitadas.

Realización de actividades del Plan Director para la
Convivencia, para el alumnado y las familias.
Equipo directivo.
Ayuntamientos.
Segundo y tercer
trimestre.
Nº y tipo de actividades
solicitadas y realizadas,
incidencia en la mejora de
la convivencia.
Solicitud y realización del Plan de Consumo de Frutas,
Hortalizas y Leche.
Equipo directivo.
Final del curso anterior y
durante el trimestre que
se determine.
Memoria del programa.
Desarrollo de las actividades del Proyecto Escuela Saludable. Consejo escolar saludable. A lo largo del curso. Memoria del proyecto.
Solicitud y realización del Programa “Tú Cuentas”. Equipo directivo. Según convocatoria.
Realización del programa y
grado de satisfacción de
participantes.
Solicitud y realización del Programa “Ver para Aprender”. Equipo directivo. Según convocatoria.
Realización del programa y
grado de satisfacción de
participantes.
Acciones en materia de Prevención de Riesgos Laborales:
- Simulacros, comunicación de accidentes laborales,
elaboración de la memoria final y formación de los
docentes de nuevo acceso o en prácticas.
Equipo directivo.
1er
trimestre: simulacros.
3er
trimestre: Memoria
final.
Memoria de prevención.
Aplicación del protocolo de acoso escolar:
- Identificación y valoración de la situación, plan de
actuación, evaluación y seguimiento.
Equipo directivo.
A lo largo del curso una
vez se detecten las
situaciones.
Registro y análisis de
protocolos realizados.

Ámbito 5: Servicios Complementarios.
OBJETIVO 11: Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.
Justificación: La regulación sobre la organización y funcionamiento del servicio de transporte escolar compete a la Consejería de Educación, Cultura
y Deportes, como servicio educativo, complementario y social, especialmente destinado a garantizar la efectividad de la educación dentro de los
principios de igualdad y solidaridad. El centro educativo velará porque este servicio educativo complementario se realice en condiciones de calidad
y seguridad para sus usuarios-as.
Solicitud a la empresa del transporte de la ruta de Villatoya la
comunicación de los cambios de conductores.
Realización de la solicitud
y respuesta o no de la
empresa.
Actualización del listado de usuarios-as y de los datos de las
empresas y personas acreditadas para cada una de las rutas.
Equipo directivo. Al inicio del curso.
Nº de usuarios-as y
cambios durante el curso.
Contacto periódico con las empresas encargadas del transporte
escolar para facilitar la relación nominal del alumnado usuario,
el calendario escolar y el correcto funcionamiento del servicio.
Envío de información
actualizada y partes
mensuales de las rutas de
transporte.
Registro y tratamiento de las incidencias, sugerencias o
reclamaciones sobre el servicio de transporte escolar.
Equipo directivo. Cuando surjan.
Análisis de los partes de
transporte y nº de
incidentes registrados.
Control y seguimiento del servicio y del alumnado que utiliza el
transporte escolar cada día.
Equipo directivo.
Responsables de centro.
Diariamente y
mensualmente.
Partes semanales y
mensuales del servicio.
Información del servicio a las familias.
Equipo directivo.
Tutores.
Al inicio y durante el
curso.
Si se realiza o no al inicio
de curso o cuando se
demande.

d. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,
PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN
DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE
LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.
El concepto de formación permanente, de innovación y de cambio cobra cada día mayor
relevancia en la práctica docente, el objetivo es adquirir nuevas capacidades y actitudes para
mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como los aspectos de
organizativos, pedagógicos y de convivencia del centro.
Elegir las acciones y la modalidad formativa de entre la oferta del propio CRFP es también
relevante, puesto que debe responder a las necesidades del profesorado, a las realidades de las
aulas y del contexto donde desarrollan su labor docente.
Eje formativo prioritario.
- Cultura digital:
La cultura digital en el ámbito educativo se concibe como un proceso de construcción de
aprendizajes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación, así como una
herramienta al servicio de la comunidad educativa para el acceso y el intercambio de información
y conocimientos.
Priorizando actividades formativas en el centro que supongan la iniciación o el
perfeccionamiento para el uso de tecnologías y recursos digitales en las aulas, estamos
contribuyendo a difundir la cultura digital entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Antecedentes formativos en Cultura Digital.
Curso 2009-10. Proyecto de Innovación “Competencia digital, convivencia e
interculturalidad”.
Curso 2011-12. Grupo de trabajo “Desarrollo y aplicación de las TIC y la competencia
digital en educación Infantil y Primaria”.
Curso 2012-13 y 2013-14. Seminario de trabajo “Blogs Educativos: herramienta para
aumentar la participación de las familias en la vida educativa del centro”.

Análisis de necesidades de formación del profesorado.
Este curso la mayor parte del profesorado ha priorizado la formación en la mejora de la
práctica docente, especialmente en la programación de actividades y elaboración de materiales
para el mejor desarrollo de las competencias clave del alumnado.
En este sentido, se ha decidido realizar formación en el centro para la mejora de la
competencia digital del alumnado, principalmente de 3º a 6º de Primaria, siendo la finalidad
elaborar una programación didáctica específica de esta competencia para poder impartirla en el
horario lectivo.
Objetivos de la formación para el curso 2018-19.
Detectar y analizar las necesidades de formación del profesorado.
Ajustar la formación docente a las características del centro y de la comunidad educativa.
Desarrollar la competencia digital, tanto de docentes como del alumnado.
Favorecer el uso Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en los procesos de enseñanza/aprendizaje.
Elaborar una programación didáctica para desarrollar en el alumnado la competencia
digital.
Acciones formativas para el curso.
Informática en el aula.
Modalidad: Grupo de trabajo.
Temporalización: De noviembre a mayo.
Incidencia en la práctica docente.
El profesorado elaborará una programación específica para la mejora de la competencia
digital en el alumnado, para su aplicación en aula en horario lectivo y no de manera transversal
en las áreas. Se fomentará también la participación activa del alumnado, a través del uso de las
nuevas tecnologías, el aprendizaje cooperativo y autónomo.
La programación que se elabore se pondrá en marcha al curso siguiente y se incluirá en la
propuesta curricular del centro, realizando las modificaciones o adaptaciones que se vean
oportunas en cursos posteriores. De esta manera, tanto el profesorado como el alumnado tendrá
mayor dominio de una herramienta habitual en su día a día: el ordenador.

2 unidades de Educación Infantil
1 unidad mixta de Educación Infantil y Primaria
6 unidades de Educación Primaria
e. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS
DE CARÁCTER GENERAL.
Organigrama del centro.
La composición de unidades jurídicas y funcionales que el centro tiene asignada para el
curso escolar 2018/2019 es la siguiente:
CLAUSTRO
EDUCACIÓN INFANTIL:
Luisa, Mª Carmen y Encar
EDUCACIÓN PRIMARIA:
Gemma, Isidora y Jesús
EDUCACIÓN FÍSICA:
Cristina y Laura Heras
INGLÉS:
Jose, Francisco y Violeta
RELIGIÓN:
Susana
PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA:
Maribel
AUDICIÓN Y LENGUAJE:
María
ORIENTACIÓN:
Elena
CONSEJO
ESCOLAR
EQUIPO DIRECTIVO:
Elena, Fran y Gemma
PROFESORADO:
Isidora, Laura Heras,
Luisa, Maribel y Susana
MADRES:
Ana Belén, Mª Carmen,
Mª Isabel, Margarita y
Alejandra.
AYUNTAMIENTO:
Felicidad
EQUIPO
DIRECTIVO
DIRECTORA:
Elena
JEFE DE ESTUDIOS:
Fran
SECRETARIA:
Gemma

En la localidad de Alborea existen 4 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Ed. Infantil de 3, 4 y 5 años (I5A).
- Una tutoría para 1º y 2º de Primaria (P2A).
- Una tutoría para 3º y 4º de Primaria (P4A).
- Una tutoría para 5º y 6º de primaria (P6A).
En la localidad de Casas de Ves existen 2 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Una tutoría para infantil de 3 y 4 años, 3º y 4º de primaria (IP4C).
- Una tutoría para 5º y 6º de primaria (P6C).
En la localidad de Abengibre existen 3 tutorías repartidas de la siguiente forma:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años (I5B).
- Una tutoría para 1º, 2º y 3º de primaria (P3B).
- Una tutoría para 4º, 5º y 6º de primaria (P6B).
Se establecen los siguientes coordinadores de ciclo y nivel:
Educación infantil: Luisa
Primero de primaria: Violeta
Segundo de Primaria: Jesús
Tercero de primaria: Jose
Cuarto de primaria: Cristina
Quinto de primaria: Isidora
Sexto de primaria: Francisco
Horario general.
 Normativa aplicable:
Orden de 2 de julio de 2012 (D.O.C.M. de 3 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los colegios de educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma
de Castilla – La Mancha.
Orden de 05 de agosto de 2014 (D.O.C.M. de 14 de agosto), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Orden de 27 de julio de 2015 (D.O.C.M. de 29 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden de 5 de agosto de 2014.
Instrucciones de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación para la
organización del final de curso 2017-18 e inicio del curso 2018-19.
 Los horarios del profesorado y del alumnado se encuentran registrados en la Plataforma
Delphos y en Papás.
 El horario lectivo en el centro es el siguiente:
Junio/Septiembre Resto del Curso
1ª sesión 09:00 – 09:45 09:00 – 09:45
2ª sesión 09:45 – 10:30 09:45 – 10:30
3ª sesión 10:30 – 11:10 10:30 – 11:15
RECREO 11:10 – 11:40 11:15 – 11:45
4ª sesión 11:40 – 12:20 11:45 – 12:30
5ª sesión 12:20 – 13:00 12:30 – 13:15
6ª sesión -- 13:15 – 14:00
 El horario complementario:
Junio/Septiembre
De Lunes a Viernes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 18:30
Martes
14:00 – 15:00
 El horario de atención a familias:
Junio/Septiembre
Lunes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 16:30

Alborea:
10 de septiembre y 15 de mayo (festivos locales).
4 y 5 de marzo (no lectivos).
Abengibre:
28 de septiembre y 8 de mayo (festivos locales).
Casas de Ves:
22 de mayo y 13 de junio (festivos locales).
Festivos de las localidades del CRA.
 Normativa aplicable:
Resolución de 10/05/2018, de la Dirección General de Programas, Atención a la
Diversidad y Formación Profesional, por la que se concreta el calendario escolar de las
enseñanzas no universitarias para el curso académico 2018-2019.
Resolución de la Dirección Provincial de Educación, Cultura y Deportes de Albacete,
por la que se establece el calendario escolar provincial para el curso 2018-19.
Criterios para la elaboración de los horarios.
La elaboración de los horarios del presente curso ha tenido en cuenta:
- El número de unidades y su composición.
- Las características del alumnado escolarizado en cada una de ellas.
- El profesorado en plantilla y el perfil del mismo.

Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil:
La adecuación a las necesidades del alumnado, a sus ritmos individuales y a sus procesos
madurativos en estas edades.
La oferta, a lo largo de la jornada escolar, de tiempos para la acción, para el juego, para
la experimentación, para el encuentro y la relación, de forma que el niño desarrolle al
máximo todas sus potencialidades.
Dotar a la jornada escolar de unas secuencias repetidas, no rígidas (rutinas), que ayuden a
los niños a estructurar su vida cotidiana, a ordenar la realidad que le rodea y a interiorizar
unos marcos de referencia temporales con los que podrá organizar mejor su actividad y
relaciones.
Compaginar las actividades que exigen una mayor atención y esfuerzo mental con aquellas
otras que se basan en la manipulación o el movimiento; las de libre elección con otras
dirigidas por la maestra; las de carácter individual con las de realización colectiva;
teniendo en cuenta en todo momento los ritmos individuales y los índices de fatiga.
Procurar no segmentar la globalidad del niño, por lo que no tiene sentido en estas edades
organizar el tiempo por materias, sino en momentos que tengan un hilo conductor, una
continuidad (proceso de globalización), que le permitan madurar y abordar,
posteriormente, aprendizajes más diferenciados (proceso de descentración).
Cuidar de forma especial determinados momentos: periodo de adaptación, la llegada diaria
al aula, la despedida, la incorporación después de vacaciones o de una enfermedad, el día
de cumpleaños, etc. puesto que tienen gran relevancia en la vida del niño.
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria:
Ajustarse a la normativa vigente.
Intentar que el tutor/a imparta el mayor número de horas en su tutoría.
Evitar que los-as Acneae´s salgan del aula en las áreas no troncales.
Impartir, preferentemente, las áreas de Matemáticas y Lenguaje en las primeras horas de
la mañana, aunque en algunas sesiones ha sido imposible.
Tratar de organizar sesiones dobles en las áreas troncales.
Priorizar desdobles antes que apoyos ordinarios o de PT.
Procurar el mayor número de apoyos dentro del aula.
Distribuir equitativamente, y en función de necesidades y características del alumnado y
las unidades, los desdobles y apoyos ordinarios.
Asegurar la presencia de los miembros del Equipo Directivo en las tres localidades, como
mínimo un día por semana.

Criterios utilizados para establecer el Período de Adaptación al centro del alumnado
de 3 años:
Establecer estrategias comunes entre las familias y el profesorado para ayudar al niño o la
niña en el desarrollo de su autonomía y en la adquisición de habilidades básicas de
convivencia (proceso de socialización).
Incorporar paulatinamente a los-as alumnos-as (en un máximo de 10 días lectivos), para
facilitar el acercamiento individual del profesorado a cada uno-a y poder recibirlo
conociendo y respetando sus características, así como para su inclusión en el grupo-aula.
Dado el reducido número de alumnos-as en este nivel, la incorporación se realizará durante
la primera semana.
Eliminar los miedos, la angustia y la incertidumbre de los padres y madres evitando, en la
medida de lo posible, la transmisión de estos sentimientos a los-as niños-as.
Iniciar con las familias cauces de intercambio de información sobre las conductas del niño
o niña y su proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciendo para ello varias reuniones:
 Una antes del inicio de las clases donde van acompañados de sus hijos-as para que
conozcan el colegio. En la misma se exponen las actuaciones que se van a llevar a
cabo con los alumnos en los primeros días del período de adaptación, comunicando
algunas normas escolares.
 Otra una vez comenzadas las clases, donde se reúnen todos los padres-madres de
los alumnos-as y se comenta el funcionamiento general durante el curso, se exponen
metodologías, criterios de evaluación y se aclaran posibles dudas que los padres
tengan sobre todo el proceso.
Organización del apoyo educativo.
Se dará prioridad a los apoyos grupales y dentro del aula, tanto por las especialistas de PT
y AL como por el resto del profesorado con horas disponibles, frente a los apoyos individuales y
fuera del aula. Además, se realizarán desdobles y apoyos educativos preferentemente en las áreas
de Lengua y Matemáticas, y en aquellas unidades que mayor número de acneae´s tengan.
Inicialmente, la especialista en AL atenderá a 3 niños (por dislalias evolutivas), mientras
que la especialista en PT apoyará a 9 alumn@s (por altas capacidades, dificultades específicas de
aprendizaje, condiciones personales e incorporación tardía).

A la hora de repartir estos apoyos y asignar las horas correspondientes se han tenido en
cuenta las siguientes prioridades:
Apoyo a los acneae´s con mayores dificultades de aprendizaje.
Alumnos con lagunas de aprendizaje o bajo desarrollo de capacidades básicas.
La modalidad de apoyo en todos los casos será preferentemente dentro del aula.
Apoyo al grupo o a alumn@s con dificultades de aprendizaje del profesorado con
disponibilidad horaria.
En Alborea.
Ed. Infantil: Programa de Estimulación del Lenguaje Oral y apoyos ordinarios.
1º y 2º de Primaria: Apoyos de PT en las áreas de Matemáticas y Lengua, apoyos de
AL y otros apoyos ordinarios.
3º y 4º de Primaria: Apoyo de PT en el área de matemáticas, apoyos de AL y apoyos
ordinarios en Matemáticas y Lengua.
5º y 6º de Primaria: Apoyos ordinarios en Lengua y desdoble en Matemáticas.
En Casas de Ves.
Ed. Infantil: Apoyos ordinarios.
3º y 4º de primaria: Apoyos ordinarios en Lengua y Matemáticas, desdoble en
Matemáticas y Ciencias Sociales.
En Abengibre.
1º, 2º y 3º de Primaria: Desdoble en Matemáticas y Ciencias Sociales, apoyo de PT
en Lengua.
4º, 5º y 6º de Primaria: Desdoble en Matemáticas y Ciencias Sociales, apoyo de PT
en Lengua y Matemáticas.
Planificación de las coordinaciones.
Las reuniones conjuntas seguirán celebrándose en la sede del CRA (Alborea) las tardes de
los lunes, e irán destinadas a la realización de:
Claustros.
Reuniones de CCP.
Reuniones de Coordinación nivel y ciclo.
Reuniones de Equipo docente.
Reuniones Interniveles.
Reuniones de coordinación del Equipo Directivo.

Coordinación del EOA con los tutores.
Coordinación del EOA.
Actividades de perfeccionamiento y formación del profesorado.
Consejo Escolar.
Tal y como recoge la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, para los centros con doce unidades o menos las
funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica serán asumidas por el Claustro de
profesores.
El calendario previsto para las reuniones ordinarias de este curso será el que se especifica
a continuación, teniendo en cuenta que éste tendrá un carácter flexible, adaptándose a las
necesidades que vayan surgiendo en el centro.
Además, en este curso (al igual que en cursos anteriores) se ha aprobado el dejar (siempre
que la organización del centro lo permita) un lunes al mes para que los docentes realicen trabajo
de programación, reuniones de docentes, reuniones trimestrales con las familias, etcétera, a nivel
de localidad.
REUNIONES DE LOS LUNES
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Claustro
3 de septiembre
29 de octubre
25 de febrero
13 de mayo
28 de junio
Consejo Escolar 29 de octubre 25 de febrero
13 de mayo
28 de junio
Comisión de
coordinación pedagógica
(CCP)
4 de septiembre
1 de octubre
5 de noviembre
3 de diciembre
14 de enero
4 de febrero
4 de marzo
1 de abril
6 de mayo
Reuniones de nivel
Serán establecidas al comienzo de cada uno de los meses con la
condición de celebrarse como mínimo una al mes.
Reuniones de área e
interniveles
Se realizarán como mínimo dos reuniones a lo largo del curso, uno
al inicio del mismo y la segunda durante el mes de junio.

Programación y
planificación en el
centro de referencia
Serán establecidas por el equipo directivo antes del comienzo de
cada mes y siempre que sea posible se celebrará una al mes.
Planificación de las sesiones de evaluación.
Ev. Inicial 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Sesión de evaluación en la
sede
1 de octubre
10 de
diciembre
1 de abril 24 de junio
Entrega de información a las
familias
-
17 de
diciembre
8 de abril 26 de junio
Las sesiones de evaluación estarán coordinadas por el tutor/a de cada grupo y a ellas
asistirá el equipo docente al completo, además de la orientadora y el profesorado de apoyo.
De cada sesión de evaluación se cumplimentará, además del acta de Delphos, un acta por
cada nivel. El informe individual para el alumnado incluirá las calificaciones en cada área (tanto
de su nivel de escolarización como de su PTI), el nivel alcanzado en cada una de las competencias
y otros datos de interés (medidas de apoyo, faltas de asistencia y observaciones). También con los
resultados escolares se elaborará un informe con propuestas de mejora que se darán a conocer
al Claustro de profesores y al Consejo Escolar en sesión ordinaria.
Los informes de evaluación a las familias se entregan previamente a la realización de una
reunión individual con cada una de ellas.
En el caso de los Acneaes, se adjuntará el informe de las especialistas de PT y/o AL.
Previamente, será necesaria una coordinación entre EOA y profesorado que imparten clase a estos
alumnos-as, donde se tendrán en cuenta los criterios de evaluación recogidos en su PTI.

Responsables por localidad.
Con la finalidad de mejorar la organización y funcionamiento de cada uno de los centros
del CRA, se distribuyen las principales responsabilidades:
ABENGIBRE
Encargadas de Centro:
Mª Carmen, Violeta y Laura
Material fungible:
Mª Carmen
Biblioteca:
Fran
Responsable de medios
audiovisuales:
Fran
Actividades complementarias:
Mª Carmen
Comisión de Convivencia
(docente):
Fran
(familias):
Isabel
ALBOREA
Encargado de Centro:
Fran
Material fungible:
Fran
Biblioteca:
Isidora
Responsable de medios
audiovisuales:
Fran y Elena
Gemma
(docente):
Gemma
(familias):
Sandra
Responsable del transporte:
Gemma
CASAS DE VES
Encargado de Centro:
Francisco y Encar
Material fungible:
Francisco
Biblioteca:
Fran
Responsable de equipos
informáticos:
Francisco
Farncisco
(maestros):
Encar
(familias):
Margarita
Responsable del transporte:
Gemma
Comisión de Convivencia CRA: Elena Navarro, Gemma Sotos, Fran Sáez, Francisco Márquez
y Sandra López.
Comisión de materiales curriculares: Elena Navarro, Gemma Sotos y Margarita Navarro.
Durante el curso escolar cada tutor/a será el encargado/a del control de los materiales
en préstamo de su aula y comunicará cualquier incidencia en el uso a la secretaria del centro.
Durante este curso la Coordinadora en Prevención de Riesgos Laborales será Mª Carmen
Zafrilla, mientras que el Coordinador de Formación seguirá siendo Francisco Márquez.

Horas de atención del Equipo Directivo.
Estas horas irán destinadas a recibir a cualquier miembro de la comunidad que así
lo solicite.
ALBOREA:
ABENGIBRE:
CASAS DE VES:
Además de las horas señaladas con carácter general, se podrá solicitar y concertar
previamente una reunión con el Equipo Directivo, por cualquier miembro de la comunidad
educativa, siempre que se estime necesario y tenga carácter urgente.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9 a 9:45
Directora
Jefe de estudios
Secretaria
Directora
Jefe de estudios
Directora
Secretaria
9:45 a 10:30
Directora
Jefe de estudios
Directora
Secretaria
Directora
Jefe de estudios
Directora
Secretaria
10:30 a
11:15
Secretaria Directora
12:30 a
13:15
Secretaria Directora
13:15 a 14 Jefe de estudios
Jefe de estudios
Secretaria
Directora
JUEVES
12:30 a 13:15 Jefe de estudios
13:15 a 14:00 Jefe de estudios
MIÉRCOLES
11:45 a 12:30 Directora
12:30 a 13:15 Directora

Equipamientos e instalaciones.
Entre las funciones de los responsables de centro de cada una de las tres localidades se
encuentran:
 Gestión y control del equipamiento e instalaciones.
 Detección y comunicación de las nuevas necesidades que puedan ir apareciendo en
relación al equipamiento y recursos materiales.
 Gestionar con la dirección la reparación de equipamientos deteriorados.
 Detección y comunicación de todas las deficiencias que se observen en las
instalaciones del centro.
Como en años anteriores en cada una de las tres localidades se han evaluado tanto los
equipamientos como las instalaciones y se han detectado las siguientes necesidades:
En Alborea:
 Solicitar presupuesto para cambiar la puerta del despacho de dirección.
 Revisar las cortinas de todas las aulas y arreglar las que estén rotas.
En Abengibre:
 Realizar una adecuada poda de los árboles al inicio y durante el curso.
 Instalar proyector en aula de desdobles.
 Arreglar la puerta de entrada del hall al colegio.
En Casas de Ves:
 Ninguna.
Horario de apoyo de las especialistas de Pedagogía
Terapéutica y Audición y Lenguaje.
Pedagogía Terapéutica:
Audición y Lenguaje:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Alborea - - - X -
Abengibre X X - - X
Casas de Ves - - X - -
JUEVES
Alborea X
Abengibre X

f. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y EXTRACURRICULARES.
El procedimiento seguido para la realización de las actividades complementarias es el
siguiente:
 Propuesta de actividades por los niveles y ciclo para incorporarlas a la PGA, con los
objetivos, responsables, las actividades, fechas previstas de realización y presupuesto,
siempre que pueda concretarse con antelación.
 Si a lo largo del curso surge alguna nueva actividad no fijada con anterioridad, se propone
a la Dirección del centro, y si reciben la aprobación del Claustro y del Consejo Escolar, se
modifica la PGA.
 Para la realización de cada actividad se siguen los criterios reflejados en el PEC y se dan
directrices desde la Dirección del centro y CCP a los responsables y participantes.
 El modo de financiar las actividades es a través de convocatorias de distintos organismos,
del presupuesto del colegio o por parte de las familias del alumnado (en el menor de los
casos).
 Si la actividad requiere el desplazamiento del alumnado, se solicita autorización
individual a los padres para realizarla.
 Se evalúan tanto en la revisión de la PGA que se realiza durante el mes de enero como al
final de curso en la correspondiente Memoria.
Las actividades complementarias y extracurriculares comunes a los diferentes niveles
y etapas educativas que se vienen realizando habitualmente son:
 Días especiales: Halloween, Día de los Derechos del Niño, Día de las Personas con
Discapacidad, Día de la Constitución, Fiesta de Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día de la
Mujer, Día de la Familia, Día del Libro, Fiesta fin de curso, y días de celebración local para
las localidades como Jueves lardero o San Antón.
 Participación en concursos, certámenes y charlas educativas.
 Asistencia a representaciones teatrales, musicales o exposiciones.
 Salidas al entorno más cercano (ayuntamientos, biblioteca, parajes naturales, etcétera).
 Visitas y viajes culturales de varios tipos (museos, parques temáticos, granja escuela,
viveros, ciudades con interés histórico o cultural, ...).
 Campañas de Solidaridad como la recogida de ropa usada o de alimentos.
 Realización de talleres y actividades relacionadas con el Medio Ambiente, la Alimentación
y Escuela Saludable.
Detallamos, a continuación, la planificación de estas actividades:

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA.
CELEBRACIÓN DÍAS DE…
Objetivos
- Participar en actividades grupales, adoptando un comportamiento cooperativo, constructivo, responsable y solidario.
- Mostrar respeto por los derechos fundamentales de las personas y los valores, de manera que el alumnado aprenda a
rechazar cualquier tipo de discriminación, violencia y a resolver pacíficamente los conflictos.
- Extrapolar al contexto social y familiar las reivindicaciones de estas celebraciones.
Fecha de celebración
Infancia: 20 de noviembre. Discapacidad: 3 de diciembre Constitución: 6 de diciembre
Día de la Paz: 30 de enero Mujer: 8 de marzo Bullying: 2 de mayo
Familia: 15 de mayo Libro: 23 de abril
Responsables de la actividad Tutores y resto del profesorado.
Actividades a realizar A nivel de centro y aula: murales, pancartas, redacciones, dibujos, canciones, poesías, pegatinas...
Presupuesto Gastos derivados de la utilización de los materiales necesarios para cada actividad a realizar.
Evaluación
Grado de satisfacción de los participantes y valoración de la idoneidad, grado de consecución y relación con los objetivos
previstos.

NAVIDAD, CARNAVAL, JUEVES LARDERO, SAN ANTÓN, FIESTA FIN DE CURSO.
Objetivos
- Conocer y participar de forma activa en la celebración de las fiestas tradicionales de cada localidad, contribuyendo a
mejorar la socialización entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.
- Recuperar elementos culturales de cada festividad: textos, canciones, actividades...
- Analizar críticamente las tradiciones para conservar la parte positiva de las mismas.
Fecha de celebración
Navidad: 21 de diciembre San Antón: 17 de enero Jueves lardero: 28 de febrero
Carnaval: 6 de marzo Fin de curso: 21 de junio
Responsables de la actividad Responsables de centro y resto del profesorado.
Actividades a realizar
Las actividades a realizar en cada una de estas celebraciones serán distintas y características de cada una de ellas (Navidad,
Hoguera de San Antón, desfile de carnaval...) y se concretarán cuando vayan a realizarse.
Se estudiará la posibilidad de realizar, coincidiendo con algunas de estas fechas, representaciones teatrales.
Participarán en las mismas todos los alumnos del colegio y se tratará de implicar en ellas a asociaciones y organismos locales
afines a nuestros objetivos (Asociación de Padres, Ayuntamiento, Asociación de Mujeres...)
Presupuesto
A concretar posteriormente a través de la C.C.P. y siempre contando con la colaboración de A.M.P.A.s, Ayuntamientos y otras
asociaciones socioculturales del entorno.
Evaluación
previstos.

DÍA DEL LIBRO Y SEMANA CULTURAL.
Objetivos
- Acercar a los niños al mundo de la lectura, potenciando el hábito lector y el gusto por la lectura, desarrollando las
capacidades básicas de atención, concentración, comprensión y expresión.
- Colaborar con las bibliotecas locales en esta celebración.
- Complementar las diferentes actividades del Plan Lector del centro.
Fecha de celebración La semana del 23 de abril y en la semana que determine el ayuntamiento de Alborea para la semana cultural.
Responsables de la actividad Tutores y profesorado del área de lengua.
Actividades manuales y plásticas como: marca páginas, murales, carteles, etcétera.
Producción de textos literarios y participación en certámenes de relatos.
Asistencia a cuentacuentos, encuentros con autor o representaciones teatrales.
Presupuesto
Evaluación
previstos.

DÍA DEL CRA.
Objetivos
- Ofrecer experiencias que permitan vivenciar, conocer, reflexionar y valorar la buena convivencia escolar en un
ambiente inclusivo, de aceptación de la diversidad y de intercambio entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
- Promover valores de respeto, cooperación y trabajo en equipo de todos los miembros de la comunidad educativa.
- Desarrollar el espíritu de unidad entre las diferentes localidades que componen el CRA.
Fecha de celebración 27 de mayo.
Responsables de la actividad Equipo Directivo, representantes de los Ayuntamientos y de las AMPAS.
Actividades a realizar Traslado del alumnado hacia la localidad de celebración, gymkanas y juegos, almuerzo de la comunidad escolar y local.
Presupuesto
Evaluación
previstos.

PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS, CHARLAS EDUCATIVAS, CAMPAÑAS DE SOLIDARIDAD, REPRESENTACIONES TEATRALES, MUSICALES,
EXPOSICIONES….
Son multitud las convocatorias, certámenes, concursos o campañas que se organizan desde distintas entidades públicas y privadas, por lo que la participación en éstas
no se puede concretar a priori, dependerá su realización de si se considera que responden a los objetivos generales del proyecto educativo, de las programaciones
didácticas o a las características e intereses del alumnado.
Objetivos
- Favorecer la participación activa del alumnado en temas de interés personal y social favoreciendo la creatividad y
desarrollando actitudes de colaboración y cooperación con fines educativos, sociales y culturales.
- Mejorar el conocimiento del contexto físico, social y cultural.
Fecha de celebración A lo largo del curso, según la temporalización establecida en cada convocatoria.
Responsables de la actividad Los tutores o especialistas de área dependiendo de la actividad en concreto.
Presupuesto Se fijará en su momento según las actividades en que se participen.
Evaluación
Se elaborará una memoria final de la actividad valorando el grado de satisfacción de los participantes y valoración de la
idoneidad, grado de consecución y relación con los objetivos previstos.

SALIDAS AL ENTORNO, VISITAS Y VIAJES CULTURALES DE VARIOS TIPOS (AYUNTAMIENTOS, PARAJES NATURALES, BIBLIOTECAS, MUSEOS,
CIUDADES CON INTERÉS HISTÓRICO O CULTURAL,…).
Objetivos
- Favorecer la incorporación de la dimensión artística y cultural en la vida de la clase y el centro escolar.
- Proporcionar a los alumnos la posibilidad de vivir experiencias culturales que tengan una incidencia positiva en su
aprendizaje y que les permitan desarrollar su curiosidad, la formación del gusto, su sentido estético y crítico,
inculcando en los niños el cuidado y respeto del medio que les rodea.
- Contribuir al desarrollo por parte de los alumnos del hábito de frecuentación de actividades y eventos culturales.
Fecha de celebración A lo largo del curso (a determinar los días según las actividades concretas).
Responsables de la actividad Equipo directivo, entidad organizadora y profesorado acompañante.
Salidas al entorno más cercano (bodegas, industrias, panaderías,…), visita a otras localidades, asistencia a exposiciones,
museos, encuentros con autor, cuentacuentos,…
Presupuesto A concretar posteriormente a través de la C.C.P. y en función de los gastos de cada actividad.
Evaluación
Se elaborará una memoria final de la actividad valorando el grado de satisfacción de los participantes y valoración de la
idoneidad, grado de consecución y relación con los objetivos previstos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES DE AMPA´S Y AYUNTAMIENTOS.
El Equipo Directivo será debidamente informado con la suficiente antelación de aquellas actividades que estén programadas por estas instituciones,
para no interferir en el desarrollo de las actividades del centro cuando estén dentro del horario lectivo, así como para que estén relacionadas con los
objetivos propuestos para el presente curso escolar en la PGA.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.
“KILÓMETROS DE SOLIDARIDAD”.
Objetivos
- Promover el conocimiento y la defensa de los derechos de la
infancia.
- Fomentar hábitos de vida saludables y educación en valores.
- Ayudar a los alumnos a conocer otras realidades distintas a
las suyas y a poner en contexto las injusticias existentes en el
mundo.
Fecha de celebración 20 de noviembre.
Responsables de la
actividad
Equipo Directivo.
Presupuesto Aportación económica que cada familia quiera hacer.
INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN DEPORTIVA.
Objetivos
- Favorecer la práctica deportiva del alumnado y sus familias.
- Desarrollar la orientación espacial y la autonomía personal.
- Interiorizar valores como el esfuerzo, la tolerancia o el
respeto por las diferencias.
Fecha de celebración 2º trimestre.
Responsables de la
actividad
Coordinadora del Proyecto Escuela Saludable y coordinadora de
actividades complementarias y extracurriculares.
Presupuesto Gastos asumibles al PES.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL.
VISITA A LA GRANJA-ESCUELA
Objetivos
- Conocer y observar diferentes especies animales y vegetales
del entorno rural.
- Transmitir valores de respeto y cuidado por el medio
ambiente, la naturaleza y los seres vivos.
- Favorecer la comprensión de las interrelaciones entre el ser
humano y la naturaleza que se dan en nuestro entorno.
Fecha de celebración Tercer trimestre.
Responsables de la
actividad
Coordinadora de actividades complementarias, tutoras y
profesorado acompañante.
Presupuesto
A concretar una vez se establezca fecha de realización y número de
alumnado participante.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA.
“SOMOS DEPORTE 3-18”
Objetivos
- Promover la formación deportiva entre los escolares.
- Compensar la carencia de actividades físico-deportivas de
los entornos rurales.
- Inculcar el espíritu de cooperación y trabajo en equipo
frente al competitivo.
Fecha de celebración 3er
trimestre.
Responsables de la
actividad
Coordinadora del Proyecto Escuela Saludable y coordinadora de
actividades complementarias y extracurriculares.
Presupuesto Gastos asumibles al PES.
VIAJE DINÓPOLIS (TERUEL)
Objetivos
- Conocer y experimentar de cerca el mundo en relación a los
fósiles y los dinosaurios (su existencia y extinción).
- Descubrir el origen de la tierra y el mundo animal como ahora
se conoce.
- Transmitir valores de respeto y cuidado por el medio ambiente,
la naturaleza y los seres vivos.
- Acercar la paleontología a los alumnos combinando ciencia y
ocio.

trimestre.
Responsables de la
actividad
Coordinadora de actividades complementarias, tutores-as y
Presupuesto
VIAJE A MICROPOLIX DE MADRID
Objetivos
- Aprender a ser autónomo y acercar a los niños y niñas a
descubrir el mundo real a través del juego.
- Aplicar la competencia social y ciudadana en un entorno
simulado.
trimestre.
Responsables de la
actividad
Coordinadora de actividades complementarias, tutores-as y
Presupuesto
RUTA CICLISTA “LA CAÑADA”
Objetivos
- Aprender a desplazarse en el medio con seguridad y autonomía.
- Hacer del medio que nos rodea un lugar motivador, para el
disfrute y el tiempo libre, donde desarrollar habilidades
motrices.
- Adquirir hábitos de seguridad vial y de respeto al medio
ambiente.
trimestre.
Responsables de la
actividad
Tutores-as y profesorado acompañante.
Presupuesto 0€.

VIAJE A LA PISTA DE PATINAJE DE ALBACETE
Objetivos
- Desarrollar la coordinación motora y el equilibrio.
- Practicar actividades deportivas como forma de desarrollar
hábitos saludables y de organización del ocio y el tiempo libre.
- Fomentar la convivencia entre el alumnado de las tres
localidades del CRA.
Fecha de celebración Final del 1er
trimestre.
Responsables de la
actividad
Coordinadora de actividades complementarias y docentes especialistas
en educación física.
Presupuesto
A concretar una vez conocida la fecha de realización, coste de la
actividad y número de alumnado participante.
VIAJE AL MUSEO DE ALBACETE
Objetivos
- Iniciar al alumnado en el conocimiento y disfrute por la
arqueología.
- Fomentar el interés por el turismo cultural, siendo socialmente
responsables.
- Fomentar la convivencia entre el alumnado de las tres
localidades del CRA.
trimestre.
Responsables de la
actividad
Coordinadora de actividades complementarias y profesorado
acompañante.
Presupuesto Gasto del autobús a cuenta del alumnado.
VIAJE AL MUSEO DE LA CUCHILLERÍA
Objetivos
- Conocer el patrimonio artesanal de la provincia de Albacete
desde sus orígenes.
- Conocer y disfrutar la herencia histórica y el patrimonio
cultural del sector de la cuchillería.
- Acercar las colecciones de chuchillos expuestas en el museo al
público infantil.

trimestre.
Responsables de la
actividad
Coordinadora de actividades complementarias y profesorado
acompañante.
Presupuesto Gasto del autobús a cuenta del alumnado.
DÍAS DE DANZA
Objetivos
- Comprender la música y el movimiento como forma de
expresión y comunicación.
- Apreciar el arte de la música y la danza a través del
espectáculo expuesto.
- Valorar el trabajo en equipo, para el desarrollo del
espectáculo.
Fecha de celebración 2º o 3er
trimestre.
Responsables de la
actividad
Coordinadora de actividades complementarias y especialista de
música.
Presupuesto 2€ por alumno-a (autobús subvencionado por la Diputación Provincial.

g. PRESUPUESTO DEL CENTRO.
A fecha 1 de septiembre de 2018 el saldo de la cuenta bancaria de nuestro centro es de
5.527,98€, correspondientes al programa 422A (Funcionamiento Operativo del centro).
Como se viene haciendo en cursos anteriores la solicitud de material en cuanto al presupuesto
se ha de exponer en CCP-Claustro y quedar aprobados o no según las necesidades.

En lo referente al estado del presupuesto con fecha 1 de septiembre de 2018, es conveniente
señalar una serie de aspectos:
 Las partidas presupuestarias corresponden a años naturales por lo tanto el presupuesto
reflejado en esta PGA recoge el último trimestre del ejercicio económico 2018 y los tres
primeros trimestres del ejercicio 2019.
 El centro va al día en relación al pago de proveedores y, además, cuenta con unos recursos
económicos propios suficientes como para garantizar el normal desarrollo del curso.
Por último y no menos importante, debemos tener en cuenta que el presupuesto se
compone de un estado de ingresos y gastos; es por ello, que los objetivos que se pretenden
conseguir durante el curso 2018-2019 serán los siguientes:
 En cuanto a ingresos:
 Que las autoridades pertinentes cumplan con las partidas presupuestadas, debiendo
realizar los siguientes ingresos:
- 40% correspondientes a gastos de funcionamiento del curso 2017/18 (2.603,82€).
- 30% correspondiente a las ayudas concedidas para el préstamo de materiales
curriculares de 1º a 6º de Primaria (202,5€).
- 100% correspondiente al “Proyecto Escuela Saludable”, para llevar a cabo las
actividades correspondientes (1.500€).
 En lo referente a los gastos:
 Cambio de proyector en el aula de música y desdobles de Alborea, mejorando la calidad y
resolución de la imagen, puesto que el anterior quedaba obsoleto para realizar la actividad
docente.
 Reubicar un proyector de Alborea, actualmente en desuso, en el aula de desdobles de
Abengibre.
 Adquisición de material para llevar a cabo el Proyecto de Escuela Saludable (PES).
 Con motivo del 25ª Aniversario del CRA, se llevarán a cabo actuaciones durante todo el año
y la celebración del Día del CRA con actividades organizadas.

h. ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN EL
CURSO ESCOLAR.
Tal y como recoge la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha en su Artículo 18, los centros deben realizar:
1. La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente deberá incluir, al
menos, los siguientes aspectos generales:
a) Funcionamiento de los órganos de coordinación docente.
b) Relaciones entre profesorado y alumnado.
c) Ambiente y clima de trabajo en las aulas.
d) Organización del aula y aprovechamiento de los recursos.
e) Colaboración con los padres, madres o tutores legales.
2. La evaluación de los procesos de enseñanza se completa con la evaluación de las
programaciones didácticas, que deberá incluir, al menos, los siguientes aspectos:
a) Análisis y valoración de resultados en las evaluaciones finales de curso, finales de etapa
e individualizadas de tercer curso.
b) Secuencia y temporalización de los contenidos.
c) Adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables e integración de las
competencias clave.
d) Estrategias e instrumentos de evaluación.
e) Recursos y materiales didácticos.
Funciones del Equipo Directivo y los Equipos de Nivel y Ciclo en el
proceso de evaluación.
Dentro de las funciones del Equipo Directivo con respecto a la evaluación interna se
encuentran:
Coordinar todo el proceso de la evaluación a lo largo del curso.
Revisar las encuestas de tal forma que se realice una adecuación de las mismas a los
aspectos que se desean evaluar.
Realizar el calendario de entrega y recogida de encuestas.
Realizar el recuento general de las encuestas a nivel de centro.

Dar a conocer a toda la comunidad escolar los resultados obtenidos.
Promover medidas correctoras en aquellos aspectos en los que se crea conveniente
mejorar.
Dentro de las funciones de los Equipos de Nivel y de Ciclo con respecto a la evaluación
interna se encuentran:
Coordinar todo el proceso en las reuniones de nivel y ciclo a lo largo del curso.
Repartir las encuestas al profesorado.
Participar en la recogida de las encuestas de su nivel o ciclo.
Elevar al Equipo Directivo los resultados obtenidos en cada nivel y ciclo.
Analizar los resultados obtenidos.
Promover medidas correctoras en aquellos aspectos en los que se crea conveniente
mejorar.
Es evidente que son múltiples los factores que inciden en la práctica educativa y en
consecuencia que están implicados en su mejora, todos ellos son importantes, pero el curso pasado
se hizo especial hincapié en la evaluación de la práctica docente como elemento fundamental
para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y del desarrollo profesional de los
docentes.
Este curso se mantendrá la autoevaluación por parte de los docentes de su práctica
diaria en los siguientes apartados:
- Programación de aula.
- Actividades de aula.
- Evaluación: qué, cómo y cuándo evalúan al alumnado.
- Respuesta a la diversidad en el aula.
Los resultados de la evaluación formarán parte del Informe que se presentará y analizará
en Claustro y Consejo Escolar, junto con los demás ámbitos y dimensiones evaluados, que se
recogen en el siguiente punto.

Temporalización de la evaluación.
DIMENSIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
AMBITO I:
LA EVALUACIÓN
DE LOS PROCESOS
DE ENSEÑANZA Y
DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Funcionamiento de los órganos
de coordinación docente.
Equipo directivo
Coordinadores de ciclo-nivel
Tercer trimestre
Relaciones entre profesorado
y alumnado.
Equipo directivo
Ambiente y clima de trabajo
en las aulas.
Equipo directivo
Organización del aula y
aprovechamiento de los
recursos.
Equipo directivo
Colaboración con los padres,
madres o tutores legales.
Equipo directivo
DIMENSIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
AMBITO II:
LA EVALUACIÓN
DE LAS
PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
Análisis y valoración de
resultados en las
evaluaciones finales de curso,
finales de etapa e
individualizadas de tercer
curso.
Equipo directivo
Tercer trimestre
Secuencia y temporalización
de los contenidos.
Equipo directivo
Adecuación de los estándares
de aprendizaje evaluables e
integración de las
competencias clave.
Equipo directivo
Estrategias e instrumentos de
evaluación.
Equipo directivo
Recursos y materiales
didácticos
Equipo directivo

i. ANEXOS: DOCUMENTOS MODIFICADOS Y APROBADOS.
1. Proyecto Educativo de Centro.
2. Normas de Convivencia, Organización y
Funcionamiento de Centro.

PROCESO DE REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA.
Según el artículo 129 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, es competencia del
Claustro de profesores aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos
educativos de los proyectos y de la Programación general anual.
La aprobación definitiva del Proyecto educativo corresponde al responsable de la Dirección
del centro, según se dispone entre sus competencias en el artículo 132 de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.
Al Consejo escolar le corresponde evaluar el Proyecto educativo y la Programación general
anual, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores en relación con la planificación
y organización docente, tal como establece el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, modificado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.
Para la elaboración de la PGA del curso 2018-19 se ha seguido el siguiente
procedimiento:
La directora del centro informa al claustro de las principales líneas de actuación de la
PGA del presente curso.
Elaboración por parte del Equipo Directivo de la plantilla de la PGA para la realización
de las aportaciones en los diferentes equipos de nivel y ciclo.
Se entrega la plantilla a los-as coordinadores-as de nivel y ciclo, y se establece el
calendario para la realización y recogida de aportaciones.
El Equipo Directivo recoge las aportaciones de los diferentes niveles y ciclo, y elabora
la propuesta de PGA.
Se remite la propuesta de PGA a los representantes del Consejo Escolar: docentes,
madres y representantes de los Ayuntamientos para la revisión y realización de las
aportaciones que consideren oportunas incorporar.
Se presenta la PGA del curso 2018-19 en Claustro y Consejo Escolar para su aprobación
por la dirección del centro.

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