1. 48
Escribimos rimas con los
nombres de los miembros
de mi familia
Antes de la sesión
Prepara tarjetas con palabras que los ayuden a los
niños a establecer las rimas.
Elabora una lista con los nombres de niños y niñas
que organizarás en parejas. Agrúpalos de acuerdo
a saberes próximos de conceptualización de niveles
de escritura.
Propósito de la sesión
Que el niño lea rimas que le permitan ingresar al
universo poético y vincularse con el lenguaje estético,
el uso de la palabra como juego; así como también
continuar en el aprendizaje del lenguaje que se escribe.
PRIMER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Letras móviles para cada mesa.
Papelote
Plumones
Cinta masking tape
UNIDAD 2
SESIÓN 07

2. 49
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante proceso
de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del sistema
de escritura.
Escribe una rima
según su nivel de
escritura, en situaciones
comunicativas.
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe solo, una
rima según sus
conocimientos de
escritura de acuerdo
a la situación
comunicativa
considerando el tema, el
propósito, tipo de textos
y destinatario.
10
minutos
En grupo clase
Pregunta a los niños por la tarea: ¿Leyeron las rimas a su familia? ¿Qué
les dijeron?
Usa el planificador que elaboraron para recordar con los niños las
actividades que realizaron en la sesión anterior. Marca las actividades
y establece la agenda de lo que harán en la sesión.
Presenta la sesión del día: “Hoy vamos a seguir realizando actividades
para escribir rimas y compartirlas en familia”.
Plantea a los niños el reto: ¿Podemos escribir una rima para compartir
con los padres de familia? ¿Dónde las podemos publicar? Comparte
con los niños la posibilidad de publicar sus rimas en un álbum, que
luego sería enviado a la familia.
Inicio
Momentos de la sesión

3. 50
Planificación
Coloca las rimas leídas en las sesiones anteriores y recuerda con los
niños cómo eran las rimas que leyeron: ¿Qué palabras riman? ¿Cómo
se inicia la rima?
Coloca en la pizarra las siguientes preguntas:
Textualización
En pareja
Entrega a cada pareja una copia con las tarjetas léxicas para formar
rimas. Pregúntales a los niños: ¿Qué figuras observan en las tarjetas?
¿Cuáles riman? Ayuda a los niños a formar las rimas usando primero
la tarjeta con el nombre del miembro de la familia y luego elige una
palabra que rime con ella. Por ejemplo:
70
minutos
Desarrollo
¿Para qué vamos a escribir la rima?
¿Qué vamos a escribir?
¿Quién lo va a leer?
¿Dónde lo publicaremos?
Para compartirla con nuestra familia
Una rima
Nuestra familia
En el mural del aula y luego en un libro
ABUELO PAÑUELO
MAMÁ MANÁ

4. 51
¡Recuerda!
En este momento se enfrentan al problema
de decidir cuántas, cuáles y en qué orden
producir letras sobre el papel.
Diles a los niños que vas a pasar por
cada grupo para ayudarlos, mientras tanto
ellos deben buscar entre las palabras que
conocen las partes que les ayuden a escribir
la nueva palabra que quieren formar.
Acompaña el uso de las tarjetas
léxicas para la formación de rimas.
Si los niños muestran dificultad
para leer, ofrece herramientas para
la reflexión acerca del sistema
de escritura. Por ejemplo: ¿Cómo
comienza “…”? ¿Qué palabras que
conocen comienzan como “…”? Si no
se encuentran palabras parecidas a
esta en la cartelera, busca otras que
comiencen igual y escríbelas en la
pizarra o en el papelote. Diles a los
niños que saquen de estas palabras
la parte de que les sirve.
Antes que los niños comiencen a escribir…
Pregúntales: ¿Cuántas letras creen necesarias para escribir esa
palabra? (Aspectos cuantitativos de la escritura). ¿Cuáles parecen ser
las letras más indicadas y en qué orden? (Aspectos cualitativos). ¿Por
qué lleva esa cantidad de letras?
Usa los modelos de rimas que leímos en las sesiones anteriores. Ayuda
a los niños a recrear la rima usando la estructura de la rima anterior:
Yo soy ……….…........................... el abueloSixto
que le gusta .....................…………………………… .andar con su pañuelo
Estos tipos de intercambio
refieren a distintos
contenidos tales como
formas de letras cuyo
nombre se conoce,
pertinencia de una letra,
orden de las letras en la
escritura, dirección de la
escritura, interpretación
de lo ya escrito, nombre
de una letra, cantidad y
variedad interna de los
caracteres, etcétera.
Teberosky, 1982.
Construcción de escrituras
a través de la interacción
grupal.

5. 52
Recupera lo que has trabajado con los niños: ¿Para qué escribimos las
rimas? ¿Qué materiales usamos para escribir? ¿Qué usamos cuando
queremos escribir una palabra nueva?
Cierra la sesión diciéndoles que han escrito las rimas para compartirlas
con sus familiares y que luego las publicarán en un álbum. Han usado
los textos que se encuentran en el aula y en la cartelera de palabras
para que, a partir de ellos, formen nuevas palabras.
Pide a los niños que copien las palabras nuevas que han aprendido y
que las coloquen en la cartelera de palabras.
Revisión
Entrega una hoja nueva para que vuelvan a escribir.
Pide a los niños que vuelvan a escribir las rimas completas con los
cambios que habían acordado juntos.
Diles que pueden agregar algún dibujo de su familia si lo desean.
Pide a los niños que coloquen sus rimas en el periódico mural del aula
o de la escuela, para que sean leídas por sus familiares. Recuérdales
que luego elaborarán el álbum en el que colocarán todas las rimas.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
10
minutos

6. 53
Anexo 1
Primer Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 2
SESIÓN 07
Competencia:
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante proceso de planificación, textualización y revisión.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Nombres
y apellidos
de los niños
Apropiación del sistema
de escritura
Textualiza empleando conven-
ciones del lenguaje escrito
Escribe una rima según su nivel
de escritura, en situaciones
comunicativas.
Escribe solo, una rima según
sus conocimientos de escritura
de acuerdo a la situación
comunicativa considerando
el tema, el propósito, tipo de
textos y destinatario.

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Anexo 1
Primer Grado
Tarjetas léxicas rimas:
miembros de la familia
UNIDAD 2
SESIÓN 07
PAÑUELO
TORITO DE PUCARÁ
MANÁ
RAYUELA
GUSANO
PELO
MAMÁ
MUELA
MANO
PAPÁ
ABUELO
MAMÁ
ABUELA
PAPÁ
HERMANO