1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE PEDAGOGÍA-PARVULARIA
ORIGEN Y FUNDAMENTOS DEL PARADIGMA
CONDUCTISTA
NOMBRE: María José Granda.
CURSO: 5to Semestre “A”.
AÑO LECTIVO:
2012

2. ORIGEN Y FUNDAMENTOS
•El conductismo surge como una teoría psicológica y
posteriormente se adapta su uso en la educación.
•Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era
concebido como un proceso interno y era investigado a
través de un método llamado "introspección" en el que se le
pedía a las personas que describieran qué era lo que
estaban pensando.
•A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al
método de "introspección" y con una propuesta de un
enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a
través de fenómenos observables.

3. •Su fundador fue J.B. Watson.
•Las bases del conductismo watsoniano se encuentran
en las obras de autores como Pavlov y Thorndike.
•En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran
aceptación entre los estudiosos de la materia y
rápidamente se asocio a otras escuelas con principios
similares, tal fue el caso de B.F. Skinner con el
conductismo operante, cuyas ideas llegaron a
convertirse en la principal corriente del conductismo.

4. •Es ante esto que desde una perspectiva
conductista el aprendizaje es definido
como un cambio observable en el
comportamiento, los procesos internos
(procesos mentales superiores) son
considerados irrelevantes para el estudio
del aprendizaje humano ya que estos no
pueden ser medibles ni observables de
manera directa.

5. El estudio del aprendizaje debe
enfocarse en fenómenos
observables y medibles como
producto de una relación
“estimulo-respuesta”.
Los principios de las ideas También los principios
conductistas pueden conductistas pueden apli-
aplicarse con éxito en la carse eficazmente en el
adquisición de conoci- CONDUCTISMO: IDEAS entrenamiento de adultos
mientos memorísticos, PRINCIPALES para determinados
que suponen niveles trabajos, donde la
primarios de preparación "estímulo-
comprensión. respuesta" es útil e
incluso imprescindible.
Su mayor legado se caracteriza
por el estudio de
comportamiento humano, en su
esfuerzo para resolver
problemas en base a la solución
y modelamiento de las
conductas.

6. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
• Se ve al alumno como un sujeto cuyo
desempeño y aprendizaje escolar pueden ser
arreglados o rearreglados desde el exterior (la
situación instruccional, los métodos,
los contenidos, etc.), basta con programar
adecuadamente los insumos educativos,
para que se logre el aprendizaje de conductas
académicas deseables.

7. CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
• El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada
serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de
estímulos para enseñar.
• El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha
mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aún
cuando el conductismo no encaja totalmente
en los nuevos paradigmas educativos y ha sido
constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al
aprendizaje como algo mecánico, deshumano y
reducccionista, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y
deja a nuestro
arbitrio una gama de prácticas que todavía se utilizan en
muchos sistemas
escolares.

8. Psicología
Conductivista
La Psicología científica ha centrado su
objetivo en los hechos o procesos
psíquicos, los mismos que en su mayor
parte pueden ser observados, medidos y
hasta producidos experimentalmente a
través de la conducta en que ellos se
manifiestan.
La psicología procede en el estudio de la conducta de la siguiente forma:
La observa, y a través de ella llega Describe la conducta Explica la conducta, es
indirectamente a los procesos observada, es decir, indica decir, investiga las causas o
psíquicos que expresa. Esta cómo se manifiesta, cómo motivos que lo provocan; a
observación se extiende a la se produce y los contenidos lo que se la llaman el
conducta deliberadamente que expresa. porque de los procesos
provocada para observarla en las estudiados.
condiciones más propicias
(experimentación).

9. La psicología como ciencia Los psicólogos, se centraron La conducta es lo único
se orienta hacia la conducta en la conducta, que era un real, objetivo y práctico en
objetiva y su utilidad elemento objetivo que se tanto que la conciencia es
práctica. podía medir en un abstracta y fantasiosa.
laboratorio.
Se crea una infinita cantidad de El aprendizaje se basa en 2
Esta forma de Psicología fue la conexiones estímulo respuesta por principios: La frecuencia cuanto más
consecuencia de la tendencia medio del condicionamiento. Si un frecuentemente se produce una
mundial hacia la objetividad nuevo estímulo se agrega al respuesta a un estímulo es más
de las ciencias y el énfasis en estímulo que provoca una probable que volvamos a responder
la importancia del medio respuesta de la misma manera en su presencia.
ambiente. refleja, posteriormente, después El principio de recencia cuanto más
de repetir este procedimiento, ese reciente es una respuesta a un
nuevo estímulo por si sólo estímulo, es probable que ésta se
provocará la respuesta refleja. reitere.
Quienes aprenden adquieren nuevas MODIFICADORES DE LA
asociaciones, capacidades El planteamiento de esta CONDUCTA
intelectuales, información, corriente no se interesa por La fatiga, los fármacos, los
habilidades, hábitos y aspectos por el los hechos de la motivos, las emociones y la
estilo; en lo sucesivo, actúan de conciencia, incluyendo las maduración son algunos de los
maneras diferentes y pueden emociones. modificadores principales del
cuantificarse estos cambios. comportamiento y ejercen
efectos de poca duración sobre la
conducta.

10. Medición del
aprendizaje conductual
Los investigadores miden el aprendizaje conductual, sólo
observando los cambios en la conducta (en algunos casos se
le denomina ejecución); sin embargo, es poco probable ver
cambios en la conducta, hasta que hayan transcurrido
varios años.
Pero se conocen técnicas para incrementar o disminuir
conductas. Así:
Técnicas para incrementar Técnicas para disminuir las
las conductas conductas
a) La extinción
a) Refuerzo positivo b) El castigo
b) Control del estímulo c) El coste de la respuesta
c) El contrato de d) El tiempo fuera de
contingencias reforzamiento
d) La economía de fichas e) Reforzamiento de
conductas incompatibles
f) El condicionamiento
encubierto

11. EL CONDUCTISMO
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958)
que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales
para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el
entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.
De Iván Pavlov, surgió la teoría del condicionamiento clásico del
aprendizaje, basado en reflejo condicionado. Sobre dicha base se elaboró
la teoría reflexológica, según la cual la conducta se explica por las
conexiones del sistema nervioso y los cambios de energía que se producen
a través de él. Algunas de esas conexiones nerviosas nacen con el
individuo, pero otros individuos los adquieren, a través de sus
experiencias, figurando entre éstas los reflejos condicionados.
La reflexología se basa en el estudio de la reacción o reflejo que se
produce por la intervención de cierto tipo de estímulo.