PARA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR.

1. Métodos
de
Lecto-escritura

2. Métodos de lecto-escritura
Marcha
Sintética
Marcha
Analítica
Alfabéticos o
Deletreo
Fonéticos
Silábicos
Palabras
Frases
Natural
Global
Cuento o
historieta

3. Métodos Alfabéticos o
de Deletreo
• Se usaron a. C.
• Conocimiento de la
forma y nombre de las
letras
(vocales – consonates).
• Deletreo: sílabas,
palabras, frases y
oraciones.
• Cartillas y Silabarios.
EJEMPLOS:
• Silabarios de San
Miguel.
• Silabario de San
Vicente.
• Mantilla #1 Libro
de Lecturas.

4. Métodos Fonéticos
• Iniciador en México Fray
Matías de Córdoba
(1766 – 1828).
• Enseñar a leer o escribir
partiendo del sonido o
fonema.
• Onomatopeya, sílabas,
palabras.
• Frases y oraciones,
rechaza el deletreo.
EJEMPLOS:
• Nuevo Método de Enseñanza
en la adquisición de las
Primeras Letras (Fray Matías
de Córdoba).
• Método de Palabras
Normales (Enrique C.
Rébsamen).
• Método Fonético
Onomatopéyico (Gregorio
Torres Quintero).
• Despertar (Profra. Evangelina
Mendoza Marquez).
• Leo y escribo (Profr. Daniel
Delgadillo).
• Mis Primeras Letras (Profra.
Carmen G. Basurto).

5. Métodos Silábicos
• Fray José Viraloig en
Valencia, España en
1750.
• Sílabas.
• Ejercicios de
repetición.
• Combinarlas y
formar palabras
(frases y oraciones).
EJEMPLOS:
• Método para Enseñar a
Leer y Escribir en 66
lecciones (Fray Víctor
Flores).
• Enseño a leer (Profr.
Francisco Escudero
Hidalgo).

6. Palabras
• Juan Amos Comenio señala en su
Orbis Pictus, la conveniencia de
enseñar a leer por palabras.
• Aprender con rapidez y eliminar el
aburrimiento.

7. Frases
• Malish Ratibor (1990),
las frases contribuyen a
la comprensión de lo
que se lee y es más
interesante que la
palabra.
• Método memorístico.

8. Natural o ideográfico
• Utiliza objetos y dibujos como
base de la enseñanza de la lecto-
escritura.
PRIMERA ETAPA:
• Dibujos – nombres.
SEGUNDA
ETAPA:
• Independizan
nombres de los
dibujos.
• Diccionario
infantil.
TERCERA
ETAPA:
• Escribir
composiciones
de su interés.

9. Global
• Radonvilliers (1768)
precursor.
• Decroly (1871-1932)
perfeccionó e indujo el método
de los juegos y estímulos de la
psicología infantil.
• Se parte del significado y de
que el texto sea interesante
para el niño.
EJEMPLOS:
• Mis primeros pasos
(Maestra Aya y Pons).
• El mundo del niño (Profra.
Rosaura Lechuga).
• Rosita y Juanito o Tito y
Anita).
• Método Global o Natural
(Ovideo Decroly).
• Técnicas Freinet
(Celestine Freinet).

10. Cuento o Historieta
• Margarita Mac Closky, oraciones que
constituyen un cuento.
• Repetición de palabras y realización de
juegos y ejercicios con los niños para
memorizarlas.
• Distingue palabras para llegar a las letras.
• El valor del cuento como elemento
didáctico depende del maestro.

11. Métodos Mixto o
Ecléctico
• Empleando el
análisis y la síntesis.
• Reconocer palabras
y comprender lo leído.
• Integrando técnicas
diferentes.
EJEMPLOS:
• Mi libro y Mi cuaderno
de Trabajo Primer Año
(Profras. Carmen
Domínguez Aguirre y
Enriqueta de León
González).
• Mi Libro Mágico
(Profra. Carmen
Espinoza Elenes de
Álvarez).

12. PRONALES
• Se crea en enero de 1995.
• Opción pedagógica para la
enseñanza – aprendizaje de la
Lengua Escrita.
• Aporta al maestro
elementos teóricos
metodológicos-técnicos.
• Facilita a los alumnos
la capacidad de hablar,
escribir y leer.
• Ayuda al niño a
relacionarse con su
entorno social.
NIVELES:
1. Nivel Presilábico.
2. Nivel Silábico.
3. Nivel Silábico-Alfabético.
4. Nivel Alfabético.

13. Nivel
Presilábico
1. GRAFISMOS PRIMITIVOS
• Representaciones que el
niño realiza para
comprender la escritura.
2. ESCRITURAS UNIGRÁFICAS
• A cada palabra o enunciado
le hace corresponder una
grafía que puede ser la
misma o uno para cada
enunciado.
3. ESCRITURAS SIN
CONTROL DE CANTIDAD
• No controla la cantidad de
grafías que utiliza en sus
escrituras.
4. ESCRITURAS FIJAS
• Los niños consideran que
con menos de tres grafías
las escrituras no tienen
significado.

14. 5. ESCRITURAS
DIFERENCIADAS
• Cuando el repertorio del
niños es amplio, el niño
utiliza grafías diferentes.
Secuencia de repertorio
fijo con cantidad variable
Cantidad constante con
repertorio fijo parcial
Cantidad variable con
repertorio fijo parcial
Cantidad constante con
repertorio variable
Cantidad variable y
repertorio variable
Cantidad y repertorio
variables y presencia de
valor sonoro inicial
El niño ya comprende que las diferencias de las
representaciones escritas se relacionan con las
diferencias en la pauta sonora de las palabras

15. Nivel
Silábico
• En este nivel se intenta una
correspondencia entre
grafías-sílabas.
• Cada sílaba de la emisión oral le
hace corresponder una grafía.

16. Nivel
Silábico-Alfabético
Coexisten dos formas
de hacer sonidos y
grafías
1. La silábica
2. La alfabética
Cada grafía
corresponde un
sonido

17. Nivel
Alfabético
Representaciones gráficas que manifiestan que el niño
ha comprendido que en el habla, cada sílaba puede
contener diferentes fonos.
Niños que
atribuyen
cualquier fonema
a cualquier letra
Corresponden a
nuestro sistema
de escritura,
aunque la
ortografía no sea
convencional.