Planificaciones del 21 al 25 de noviembre

ESCUELA “QUINSHUL”
ASERO 2011-2012

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº5o

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.

1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.

1.3.- Profesor Supervisor.-Dra. Carmen Galeas

1.4 Año Lectivo.- 2011-2012

1.5.- Fecha de Realización.-

1.6 Ubicación.-

Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul

2.- DATOS CURRICULARES

2.1 Área.- Matemáticas

2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo

2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR

ASERO 2011-2012

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

RESTA DE NÚMEROS HASTA EL 5

Cuando necesitamos quitar una cantidad de otra mayor, o calcular cuánto nos falta para alcanzar una cantidad, tenemos que restar. El minuendo,
que es el primer término de la resta, es la cantidad de la que se resta; el sustraendo, el segundo término, es la cantidad que se resta, y la
diferencia es el resultado de la operación. A la resta también se le llama sustracción.

- =

3 MENOS 2 SON 1

3 - 2 = 1


ASERO 2011-2012

TERCER AÑO DE BÁSICA
MAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL QUE

3.1 BIBLIOGRAFÍA

TEXTO DEL ESTUDIANTE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN


ASERO 2011-2012

4.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA 2º 3º
EJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS
CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.
BLOQUE CURRICULAR BLOQUE NUMÉRICO BLOQUE DE RELACIONES Y
MÓDULO 2 FUNCIONES
MÓDULO 2
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO UTILIZAR DIVERSOS ESQUEMAS O ESTABLECER RELACIONES DE ORDEN
PROCESOS PARA REALIZAR RESTAS EMPLEANDO SIGNOS Y SÍMBOLOS
DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 MATEMÁTICOS

TEMAS RESTA HASTA EL 5 MAYOR QUE,MENOR QUE, IGUAL
QUE
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS -DIBUJAR Y REUNIR 3 OBJETOS DE LA
-CANTAR LA CANCIÓN “LA MISMA ESPECIE.
CUCARACHA”, EJECUTANDO
MOVIMIENTOS
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-PREGUNTAR
¿QUÉ LE FALTA A LA CUCARACHA?
REALIZAR RECONOCIMIENTO DE LA
TIEMPO TENTATIVO NOCIÓN MUCHO,POCO Y NADA CON
(30) CONJUNTOS DE PIEDRITAS
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO


ASERO 2011-2012

FC.- RECONOCER CONJUNTOS DE
CINCO ELEMENTOS
-REALIZAR EJERCICIOS DE AUMENTO Y
DISMINUCIÓN ASÍ:
SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1
CUANTAS TENGO.
LUEGO 1 PALITO MENOS 1 PALITOS.
F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN
TODO LO REALIZADO EN LA FASE
GRÁFICA.
F.S.- TRANSFORMAR A NUMERALES Y
SIGNOS TODO LO REALIZADO
ANTERIORMENTE EN LAS DOS FASES.
F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES
EJERCICIOS

4 MANZANAS MENOS 1 MANZANA
2 ÁRBOLES MENOS 2 ÁRBOLES

A.A. A.M
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO PRE-RREQUISITOS
A.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR -REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES
HOJA DE EVALUACIÓN -DIALOGAR SOBRE RELACIÓN DE
CORRESPONDENCIA
TIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-INDAGAR SOBRE LA RELACIÓN
(25) MAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL


ASERO 2011-2012

QUE.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
FC.-REALIZAR EJERCICIOS DE
AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ:
SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1
CUANTAS TENGO.
LUEGO 1 PALITO MENOS 1 PALITOS.
-COMPARAR SOEMPRE EL LADO
IZQUIERDO Y PONER SIGNO
CORRESPONDIENTE.
F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN
TODO LO REALIZADO EN LA FASE
GRÁFICA.
F.S.- TRANSFORMAR A NUMERALES Y
SIGNOS TODO LO REALIZADO
ANTERIORMENTE EN LAS DOS FASES.
F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES
EJERCICIOS
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-REALIZAR EJERCICIOS CON LOS
NIÑOS
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE
PALITOS ÚTILES DE ASEO Y ESCOLARES
GRANITOS FRUTAS
PIEDRITAS OBJETOS DEL ENTORNO
EVALUACIÓN INDICADORES DE -REALIZA CORRECTAMENTE SUMAS -ASOCIA ELEMENTOS PARA REALIZAR
EVALUACIÓN HASTA EL NÚMERO CINCO RELACIONES DE


ASERO 2011-2012

CORRESPONDENCIAMAYOR QUE,
MENOR QUE E IGUAL QUE
TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA
INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA


ASERO 2011-2012

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº51





1.4 Año Lectivo.- 2011-2012


1.6 Ubicación.-



2.1 Área.- Entorno Natural y Social

2.2 Método (s).-Observación Indirecta – Método Comparativo



ASERO 2011-2012


PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO

LOS PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO SON LUGARES CLAVES QUE FACILITAN LA UBICACIÓN DE UN SITIO DADO. GENERALMENTE,
EN TODOS LOS RECINTOS , CASERÍOS O BARRIOS, SE PUEDEN ENCONTRAR LOS SIGUIENTES PUNTOS DE REFERENCIA:

 UNA TIENDA
 UNA IGLESIA
 UNA ESCUELA O COLEGIO
 UNA PLAZA O UN PARQUE
 EL MERCADO
 EL CEMENTERIO
 ALGO SOBRESALIENTE DEL PAISAJE: LOMA,MONTE , RÍO, CAÍDA DE AGUA, ENTRE OTROS.


ASERO 2011-2012


VARIEDAD DE ALIMENTOS NUTRITIVOS

La mayoría de los alimentos procede de las plantas o de los animales. Hay alimentos de origen animal, como la carne, la leche, los huevos o
el pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los cereales o las verduras. El agua y la sal son alimentos de origen mineral.

Los alimentos contienen diferentes cantidades y tipos de nutrientes. Algunos de los alimentos que conoces son:

Los panes, los cereales, el arroz y la pasta son muy ricos en hidratos de carbono. También proporcionan, en menor cantidad,
vitaminas, proteínas, fibra y algunos minerales.
Las frutas son muy ricas en hidratos de carbono. Además, aportan vitaminas, agua y fibra.
Las verduras son fuentes valiosas de vitaminas, minerales y fibra.
La leche y sus derivados, como el queso y el yogur, contienen muchas proteínas. Además de proporcionar otros nutrientes, estos
alimentos son muy ricos en calcio, un mineral muy importante para tus huesos y tus músculos.
La carne, el pescado y los huevos son, sobre todo, muy ricos en proteínas.
En el grupo de las legumbres están las judías, los guisantes o las lentejas. Todos ellos contienen gran cantidad de proteínas e
hidratos de carbono.
En el grupo de las grasas y los aceites se incluyen alimentos como la mantequilla, el tocino o los aceites vegetales. Todos son muy
ricos en grasas. En nuestra alimentación es mejor utilizar grasas de origen vegetal que de origen animal. 3.1 BIBLIOGRAFÍA

TEXTO DEL ESTUDIANTE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

4.- ESTRUCTURA


ASERO 2011-2012

EJES DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD,
CIUDADANÍA RESPONSABLE
BLOQUE CURRICULAR SOY UN BUEN VECINO LOS ALIMENTOS
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESCRIBIR LOS PUNTOS DE REFERENCIA DIFERENCIAR EL ORIGEN DE LOS
DEL ENTORNO DE MI RECINTO, CASERÍO ALIMENTOS EN FUNCIÓN DE LA
O BARRIO, DESDE LA IDENTIFICACIÓN Y EXPLICACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE SU
UBICACIÓN DE PUNTOS NATURALES Y INGESTA DIARIA
CREADOS.
TEMAS PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO VARIEDAD DE ALIMENTOS NUTRITIVOS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS -DIBUJAR 20 ALIMENTOS SANOS Y
-REALIZAR UN DIÁLOGO ENTRE NUTRITIVOS DEL LUGAR DONDE VIVE Y
COMPAÑEROS. EXPLIXAR COMO LOS COME O
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA PREPARAN
-PREGUNTAR
¿QUÉ LUGARES CONOCEN DE SU
COMUNIDAD?
TIEMPO TENTATIVO CONOCIMIENTO
(30) O.- UBICAR A LOS NIÑOS EN EL ENTORNO
ES DECIR EN SU COMUNIDAD
D.- IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS
RELEVANTES DE LOS LUGARES DE SU
COMUNIDAD
-ESTABLECER FUNCIONES DE CADA
LUGAR DE NUESTRA COMUNIDAD


ASERO 2011-2012

C.-IDENTIFICAR EL LUGAR DE UBICACIÓN
DEL PUNTO DE REFERENCIA TOMANDO
EN CUENTA EL PUNTO DE UBICACIÓN
G.- ELABORAR CONCLUSIONES
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-EN UN PLIEGO DE CARTULINA Y FOTOS
DE LOSD LUGARES DE REFERENCIA
UBICAR CORRECTAMENTE
A.A. A.M
A.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR HOJA PRERREQUISITOS
DE EVALUACIÓN -REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO
-EJECUTAR DINÁMICA “FUI AL
MERCADO”
TIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-INADAGAR SOBRE LA CLASIFICACIÓN DE
(25) LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS
CONOCIMIENTO
O.- UBICAR AL ESTUDIANTE EN EL MEDIO
AMBIENTE
-PRESENTAR DIFERENTES ALIMENTOS
NUTRITIVOS
D.- ENLISTAR MÁS ALIMENTOS
NUTRITIVOS
-SEÑALAR CARACTERÍSTICAS
SOBRESALIENTES
I.-BUSCAR CAMBIOS FÍSICOSPOR LA
INFLUENCIA DE INDUSTRIAS EN LOS


ASERO 2011-2012

ALIMENTOS
C.- CLASIFICAR LOS ALIMENTOS
NUTRITIVOS
G.-ELABORAR CONCLUSIONES
-APLICAR EVALUACIÓN EN EL TEXTO PAG
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE
IMÁGENES DE PUNTOS DE REFERENCIA ALIMENTOS
CARTULINA FRUTAS
ENTORNO
EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN -IDENTIFICA LOS PUNTOS DE REFERENCIA -IDENTIFICA ALIMENTOS SANOS Y
DE SU COMUNIDAD NUTRITIVOS




ASERO 2011-2012





1.3.- Profesor Supervisor.-Dra, Carmen Galeas

1.4 Año Lectivo.- 2011-2012


1.6 Ubicación.-



2.1 Área.- Lengua y Literatura

2.2 Método (s).-METODO PALABRAS NORMALES Y PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA



ASERO 2011-2012


FONEMA S


ASERO 2011-2012


CUENTOS DE HADAS

Periquín vivía con su madre en una pequeña cabaña del bosque. Después de que su madre se quedara viuda, la situación de la familia empeoró tanto al
punto de la madre pedir a Periquín a que fuera a la ciudad para intentar vender lo único que poseían, una vaca. El niño llevó la vaca atada con una cuerda, y
en el camino se encontró con un hombre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hombre explicó a Periquín que aquellas habichuelas eran mágicas, y las
ofreció en cambio de la vaca. Periquín aceptó el cambio y volvió muy contento a su casa con la bolsa de habichuelas. Su madre, disgustada, se puso a llorar.
Contrariada, ella cogió las habichuelas y las arrojó a la tierra.

Al día siguiente, cuando Periquín se levantó, fue grande su sorpresa cuando al abrir la ventana notó que las habichuelas habían crecido tanto que sus ramas
se perdían de vista hacia el cielo. Sin pensar dos veces, Periquín trepó por la planta, y subió lo más alto que pudo, por encima de las nubes, donde encontró
a un país desconocido.

Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía huevos de oro cada vez que se la ordenaba. Periquín pensó que con aquella
gallina él y su mamá podrían tener dinero para comprar comida. Entonces, esperó que el gigante se durmiera, y muy despacito, se llevó a la gallina. Llegó a
las ramas de las habichuelas y descolgándose, tocó el suelo y volvió a la cabaña. Su madre se puso muy contenta. Con los huevos que ponía la gallina los dos
vivieron tranquilos por mucho tiempo hasta que la gallina se murió. Periquín trepó otra vez por la planta y volvió al castillo. Escondido detrás de una cortina,
él pudo observar cómo el gigante contaba las monedas de oro que sacaba de una bolsa. En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín a recoger las
monedas de oro, y se echó a correr hasta la planta, y luego hasta su casa. Con las monedas de oro, ellos tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo.

Sin embargo, las monedas también se acabaron, y Periquín escaló otra vez las ramas de la planta para ir al castillo del gigante. De esta vez vio al ogro
guardar en un cajón una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro. En cuanto el gigante salió de la habitación, el niño
cogió la cajita y se la guardó. Desde su escondite, Periquín vio que el gigante se tumbaba en un sofá, mientras un arpa tocaba sola sin que mano alguna
tocara sus cuerdas. Sonaba una preciosa música. Mientras el gigante escuchaba aquella melodía, se fue cayendo en el sueño, poco a poco. Periquín
aprovechó la ocasión para coger el arpa y echar a correr. Pero el arpa estaba encantada. Al ser tomada por Periquín, empezó a gritar:


ASERO 2011-2012

- ¡Eh, señor amo, despierte usted, que me roban!

El gigante se despertó de un sobresalto y empezó a perseguir a Periquín que se daba cada vez más prisa. Al llegar a la planta, el niño vio que el gigante
también descendía por ella. No había tiempo que perder. Así que mientras bajaba la planta gritó Periquín a su madre, que le trajera urgentemente un
hacha. Su madre acudió con el hacha y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrelló, pagando así sus
fechorías. Periquín y su madre vivieron felices con la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro.
FIN

3.1.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno


ASERO 2011-2012

4.- ESTRUCTURA

EJES DE APRENDIZAJE TEXTO ESCUCHAR
BLOQUE CURRICULAR DESCRIPCIÓN CUENTOS DE HADAS
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO COMPRENDER CONVERSACIONES COMPRENDER CUENTOS DE HADAS EN
EXPLORATORIAS E INFORMALES DESDE FUNCIÓN DE DISFRUTAR DE LAS
EL ANÁLISIS DEL PROPÓSITO HISTORIAS Y EL LENGUAJE UTILIZADO
COMUNICATIVO
TEMAS FONEMAL CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICAS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS -CREE UN CUENTE MEDIANTE DIBUJOS Y
-ENTONAR LA CANCIÓN “SALTA SAPITO” LUEGO LEER ANTE TODOS Y RECUERDE
-RECORDAR SOBRE EL “FONEMA M, N, SOBRE EL CUENTO DE PETER PAN
D,L, R”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-NARRAR EL CUENTO “SUSI Y SU SOPA”
CONOCIMIENTO
TIEMPO TENTATIVO -PG.-PRESENTAR IMÁGENES
(30) RELACIONADAS CON EL FONEMA “S”
-ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL NOMBRE
DE LOS GRÁFICOS.
A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN
SÍLABAS.
-HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA
LETRA “S”


ASERO 2011-2012

-REALIZAR EJERCICIOS DE
VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABA
SA-SE-SI-SO-SU
S.-RECOMPONER LA PALABRA
-COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS Y
FORMAR NUEVAS PALABRAS
-LEER FRASES Y PALABRAS CON LAS
SILABAS CONOCIDAS.
-PRESENTAR CARTEL Y LEER.

A.A. A.M
-FORMAR VARIAS PALABRAS CON LA PRERREQUISITOS
SERIE SILÁBICA -REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO
NA-NE-NI-NO-UN -ENTONAR CANCIÓN “MUNDO DE
MA-ME-MI-MO-MU FANTASÍA”
TIEMPO TENTATIVO DA-DE-DI-DO-DU ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
LA-LE-LI-LO-LU PREGUNTAR
(25) SA-SE-SI-SO-SU -¿QUÉ DICE EN LA CANCIÓN?
¿EXISTEN LAS BRUJAS, HADAS, DUENDES,
CASITAS DE CHOCOLATES?
CONOCIMIENTO
PER.- ESTABLECER NORMAS PARA
ESCUCHAR
-ESCUCHAR Y NARRAR EL CUENTO DE
LAS HABICHUELAS MÁGICAS
C.- RESPONDER A PREGUNTAS CLARAS Y


ASERO 2011-2012

SENCILLAS REFERIDAS AL CUENTO
I.- COMPRENDER EL MENSAJE COMO
SITUACIÓN DE LA VIDA REAL
R.- DISTINGUIR HECHOS CONCRETOS E
IMAGINARIOS
INTE.-AUTOVALORAR EL CUMPLIMIENTO
DE LAS NORMAS ESTABLECIDAS PARA
ESCUCHAR
-ABRIR EL TEXTO EN LA PAG.48
-NARRAR SOBRE LO QUE OBSERVA EN EL
TEXTO
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE LIBRO DEL CUENTO
IMÁGENES DE PERIÓDICO TEXTO DEL ESTUDIANTE
TARJETAS CON LAS SÍLABAS
EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN --RECONOCE EN SITUACIONES EL -IDENTIFICA LA UTILIZACIÓN DE LOS
FONEMA L CUENTOS DE HADAS


ASERO 2011-2012




ASERO 2011-2012






1.4 Año Lectivo.- 2011-2012


1.6 Ubicación.-



2.1 Área.- Matemáticas

2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo



ASERO 2011-2012





1.3.- Profesor Supervisor.-

1.4 Año Lectivo.- 2011-2012


1.6 Ubicación.-



2.1 Área.- OPTATIVA

2.2 Método (s).-Método de Trabajo Simultáneo


ASERO 2011-2012

INFORMACIÓN CIENTIFICA

Olla de barro

La olla de barro es una olla elaborada en cerámica a la que se ha dado forma mediante técnicas de alfarería. El barro
suele estar cocido en un horno entre los 1000 °C y 1100 °C. Las ollas de barro están asocidas en las gastronomías
modernas a la elaboración de comida de una forma clásica y tradicional,1 por regla general con la preparación de
alimentos de una forma lenta: en la mayoría de los casos de cocidos. Se suele considerar al barro como el material más
fiel a la hora de cocinar legumbres.

Cuidados
El barro cocido hace que se tenga que aplicar diversos cuidados durante su operación, como puede ser remojar la olla antes de su uso, poner
granos de sal en su interior para que evite la formación de hongos (inclusión de sabores raros). Posee como ventaja que no desprende substancias
perjudiciales al organismo como lo hacen las ollas metálicas. Requiere una preparación especial para la utilización, como untarla previamente
con aceite vegetal y segundo según la opinión de algunos especialistas, antes de la primera utilización hay que mantenerla en horno caliente por
lo menos por dos horas. que afectaciones trae cocinar en una olla de barro?


ASERO 2011-2012

DESTREZA CON CRITERIO CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPÈÑO
-ELABORAR OLLAS DE ELABORACIÓN OLLAS DE PRERREQUISITOS -BARRO -REALIZA
BARRO A PARTIR DE UNA BARRO -EJECUTAR DINÁMICA -RETAZO DE TELA CORRECTAMENTE LA
BOLA, MEDIANTE LA “LAS OLLAS BOLA Y LA VASIJA
UTILIZACIÓN DE ENCANTADAS”
MATERIALES DEL MEDIO ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-ENTREGAR MATERIAL
PARA COMENZAR CON
LA ELABORACIÓN
-ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
O.- Observar material
entregado
-Observar cómo se va
realizando primer realizar
una bola con barro.
-ahondar en el centro de
la bola, con los dedos y -DECORA CON GUSTO SU
hacer que adopte una VASIJA
forma de vasija
-ayudarse con los dedos y
realizar los filos de la olla
o vasija
-si desea colocar orejas a
la vasija
A.-dar acabados que


ASERO 2011-2012

ustedes quieran
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Exponer los trabajos a
los compañeros




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