Dokumen tersebut membahas pendekatan andragogi dalam pembelajaran orang dewasa, dengan menjelaskan perbedaan antara andragogi dan pedagogi, sumber motivasi belajar orang dewasa, gaya belajar, dan karakteristik orang dewasa sebagai peserta didik serta keterampilan yang dibutuhkan pelatih.

1. Pendekatan Andragogi
dalam Guru Pembelajar
Waktu: 2 JP
Disiapkan oleh:
Tim Pengembang
Disampaikan oleh:
1.
2.

2. TUJUAN .....
1.Menjelaskan konsep dasar andragogi
2.Membedakan konsep andragogi dan
pedagogi
3.Menguraikan sumber motivasi belajar
orang dewasa
4.Mengidentifikasi jenis-jenis gaya belajar
5.Mengidentifikasi karakteristik orang
dewasa
6.Menerapkan jenis-jenis keterampilan
pendidikan orang dewasa

3. Skenario Kegiatan

4. Tugas
Cobalah mengenang kembali
pelatihan yang pernah Anda ikuti
sebelum ini

5. Tulislah…………..
Hal-hal apa dari pelatihan-
pelatihan yang Anda ikuti itu ,
yang PALING DISUKAI
Hal-hal dari pelatihan-pelatihan
yang Anda ikuti itu, yang PALING
tidakdisukai

6. TUGAS KELOMPOK
• LK-5. Pendekatan Andragogi

7. PERLAKUKAN ORANG
LAIN
Sebagaimana
ANDA MENGINGINKAN
ORANG LAIN
MEMPERLAKUKAN ANDA

8. Apa yang harus dimiliki Pelatih
Orang Dewasa?
Mengenal karakteristik orang dewasa
Memiliki keterampilan yang
diperlukan dalam melatih orang
dewasa

9. 1. Orang Dewasa berbeda dengan siswa

10. Beda Siswa dengan OD
Siswa Orang Dewasa
Belajar merupakan tugas
Utama
Belajar sambilan
Tidak mudah lupa Mudah lupa
Gesit Gerakan lamban
Belum banyak pengalaman Banyak pengalaman
Belajar karena otoritas orang
tua
Belajar tanggungjawab
sendiri
Belajar karena ingin tahu Utk. Keperluan praktis

11. sumber motivasi

12. Konsekuensi pada
Pelatihan
• Pelatihan harus memungkinkan adanya
proses berbagi dan menganalisis
pengalaman melalui dialog sesama peserta
• OD dapat ikut menentukan apa yang harus
dilakukan-- terasa seperti milik mereka
• Dirangsang menemukan masalah dan
memecahkannya.

13. 2. Orang Dewasa Memiliki Identitas
(unik)
• Ketika bertambah tua otak semakin
banyak terisi
• Peta kognitif semakin kaya yang berbeda
pada OD yang satu dgn OD yang lain.

14. Konsekuensi pada Pelatihan
• Ajukan pertanyaan, berikan penugasan.
• Perlakukan para peserta sebagai individu yang unik
• Ajukan pertanyaan produktif
• Gunakan latihan individu
• Berikan kesempatan mengaitkan pengalamannya
dengan informasi baru yang dihadapi.

15. 3. Orang Dewasa Bukan Botol
Kosong
Pendidikan OD bukanlah menuangkan pengetahuan
ke dalam tabung kosong
OD tidaklah mempelajari sesuatu menurut yang
diinginkan pelatih
Apakah mereka akan belajar atau tidak tergantung
pada banyak faktor, misalnya motivasi, kesiapan,
suasana, metode.

16. Konsekuensi pada Pelatihan
• Lakukan analisis peserta, mungkin ada
peserta yang tidak siap atau tidak mampu
• Selama pelatihan ciptakan suasana belajar
positif.
• Gunakan metode partisipatoris.

17. 4. Orang Dewasa Belajar Melalui
Pengalaman
MEMBUAT RENCANA
REVISI RENCANA
TINDAKAN/OBSERVASI
PENGALAMAN BARU
MEMBUAT REFLEKSI

18. Konsekuensi pada Pelatihan
• Gunakan metode parsipatoris
• Tekankan nilai praktis dari apa yang akan
dilatihkan
• Doronglah agar peserta pelatihan
bertanggung jawab sendiri atas proses
belajar mereka.

19. Hasil Belajar
• Saya dengar saya lupa
• Saya lihat, sayat ingat
• Saya lakukan saya kuasai

21. 5. Orang Dewasa Sulit Berubah
Pendirian
• Cara berpikir relatif kaku
• Orang dewasa ragu menerima sesuatu
yang tidak dikenal
• “Terkena teori Kelembaman”

22. Konsekuensi pada Pelatihan
• Hati-hati jangan sampai mendorong
peserta pelatihan ke arah yang tidak
mereka inginkan
• Pastikan anda memiliki sistem monitoring
yang memadai

23. Keterampilan yang harus dimiliki
oleh Pelatih Orang Dewasa
• Mendorong terciptanya dialog dan keterbukaan
untuk saling belajar
• Memulai pemecahan masalah bersama peserta
• Mendiagnosis permasalahan dalam kelompok
• Menantang peserta untuk berkeksperimen dengan
pola baru
• Mendorong untuk mampu mengambil keputusan.

24. Keterampilan yang harus dimiliki
oleh Pelatih Orang Dewasa
• Mendengar
• Mengamati
• Empati
• Memotivasi
• Menyusun pertanyaan yang
membimbing
• Merangkum
• Mengelola waktu
• Fleksibilitas, kreatif, dan
eksperimentatif
• Terbuka dan reflektif

25. Tiga Gaya Belajar
1. visual (visual learner)
2. auditori (auditory learner)
3. kinestetik (kinesthetic learner)

26. GAYA BELAJAR
• AUDITORY : Belajar dengan mendengarkan
(Uraian, penjelasan )
• VISUAL : Belajar dengan melihat
(Grafik, Diagram, Video)
• KINESTHETIC : Belajar dengan melakukan
(Role Play, Exercise)

27. Visual learners = Peserta didik Visual
Peserta didik visual:
 perlu melihat apa yang sedang terjadi
 suka membaca, menonton televisi, melihat
photo, membuat karton
 tertarik dengan kata-kata seperti “lihat,
kelihatannya, muncul, buat lebih jelas
 mempunyai ketrampilan mengeja dan menulis
yang kuat.
 tidak suka bicara banyak dan mendengar terlalu
lama
 dapat melatih peserta didik visual dengan:
o Poster dan grafik
o Visual display
o Booklet, brosur dan handouts
o Variasi warna dan bentuk.
Visual learners :
Mengamati dan menggambarkan

28. Auditory learners = Peserta didik auditori
Peserta didik auditori:
 belajar melalui mendengar
 senang bicara, tertarik kepada bunyi, menyukai
telepon dan musik
 lebih menyukai mendengarkan daripada
membaca
 mendengarkan teks sambil membaca teks
tersebut
 dapat melatih peserta didik auditori dengan
menggunakan:
o Ceramah dan cerita
o Audio tape
o Diskusi Berpasangan dan Kelompok
o Variasi dalam tonasi, tingkat, pitch dan
volume
o Menggunakan musik dan slogan
Auditory learners:
Berbicara dan mendengarkan

29. Kinesthetic learners = peserta didik kinestetik
Peserta didik kinestetik:
 belajar melalui melakukan
 banyak bergerak, menggerakkan pena atau
berpindah-pindah tempat duduk
 menginginkan banyak istirahat
 menyukai permainan (games) dan tidak
begitu suka membaca
 dapat melatih pembelahar kinestetik
dengan menggunakan:
o Aktivitas team
o Pengalaman praktis
o Bermain peran
o Mencatat
o Diskusi emosional
o Diskusi berpasangan dan kelompok
Kinaesthetic learners:
Melakukan dan menggerakkan

30. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
5
10
20
30
50
75
90
Tingkat penyerapan
Model pembelajaran

31. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
5
10
20
30
50
75
90
Tingkat penyerapan
Model pembelajaran

32. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
5
10
20
30
50
75
90
Tingkat penyerapan
Model pembelajaran

33. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
5
10
20
30
50
75
90
Tingkat penyerapan
Model pembelajaran

34. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
5
10
20
30
50
75
90
Tingkat penyerapan
Model pembelajaran

35. Membuat Mading
Karakteristik Belajar orang Dewasa

36. • Orang dewasa
belajar karena
adanya tuntutan
tugas, tuntutan
perkembangan atau
keinginan
peningkatan peran
36

37. Orang dewasa suka
mempelajari sesuatu yang
praktis, dapat langsung
diterapkan dan
bermanfaat dalam
kehidupannya .
37

38. • Orang dewasa
dalam proses
belajar ingin
diperlakukan
sebagai orang
dewasa/dihargai
38

39. Orang dewasa
kaya pengalaman
dan berwawasan
luas, mempelajari
sesuatu yang baru
berdasar
pengalamannya
39

40. • Menentukan sendiri
apa yang akan
dipelajari dan
bagaimana
mempelajarinya (self
direction).
40

41. • Orang dewasa belajar
dengan cara berbagi
pendapat bersama
orang lain.
41

42. • Orang dewasa
mempertanyakan
mengapa harus
mempelajari sesuatu
sebelum mereka
mempelajari
sesuatu.
42

43. • Orang dewasa
belajar dengan
memecahkan
masalah tidak
berorientasi
pada bahan
pelajaran.
43

44. • Orang dewasa
menyukai suasana
pembelajaran yang
membangkitkan
kepercayaan diri
44

45. Orang dewasa
memerlukan waktu
yang lebih panjang
dalam belajar
karena perlu
memvalidasi
informasi baru
45

46. Orang dewasa
akan melanjutkan
proses belajar jika
pengalaman
belajar yang
dilaluinya
memuaskan
46

47. • Benarkah apa yang kita bicarakan tadi?
• Termasuk yang manakah kita?

48. Terima kasih