1. ((AAddoolleesscceenntteess 1133--1188 aaññooss))
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VVIIOOLLEENNCCIIAA YY AACCOOSSOO EESSCCOOLLAARR EENNTTRREE PPAARREESS..
 OBJETIVOS:
Reflexionar sobre el acoso y violencia escolar entre pares en los/las estudiantes.
Promover el conocimiento de la violencia y acoso escolar entre pares trabajando con toda
la comunidad escolar: directivos, docentes, personal no docente, padres y alumnos.
Sensibilizar acerca de la violencia y acoso escolar entre pares y de la importancia de la
prevención en el ámbito escolar.
 MATERIALES:
PAPELOGRAFOS.
MARCADORES.
PINTURA.
1 BANNER (GRÁFICO DE TERMÓMETRO).
HOJAS PAPEL BOND.
PAÑITOS PARA LIMPIARSE LAS MANOS (IMPRESIÓN DE HUELLAS)
 TIEMPO ESTIMADO:
45 MINUTOS
 INTRODUCCIÓN AL TEMA:
La Violencia y acoso escolar entre pares, es una situación donde un/una estudiante o un grupo de
estudiantes, intencionalmente adoptan comportamientos agresivos y repetitivos contra otros/otras,
en desventaja de fuerza o poder, poniéndolo/poniéndolas bajo acoso, tensión y dominación,
generando daños físicos y/o psicológicos.
Es importante que trabajemos en este tema porque la violencia y acoso escolar entre pares
interfiere con el aprendizaje estudiantil y crea una cultura de miedo y falta de respeto en la
sociedad, tiene efectos perjudiciales a corto y largo plazo en términos académicos, en la salud
física y mental de quien acosa y en la víctima, afecta a espectadores y familias.
La violencia y acoso escolar entre pares es un problema que nos involucra a todos: A los
educadores, padres o maestros, desde dónde nos encontremos, tenemos la obligación y la
responsabilidad de atenderlo.
 TECNICA MOTIVADORA:
A manera de recordar lo aprendido, el/la facilitador/a, les pregunta a todos/ as los/las estudiantes:
¿Sabían que las palabras pueden ser tan duras como un puñetazo?

2. Reforzamos conocimientos y comentamos que lo que decimos y nos dicen, tiene valor, tiene peso
y que una palabra maliciosa puede hacer mucho daño a una persona, así como un halago o piropo
puede hacernos mucho bien, un apodo puede ser cariñoso o puede ser vergonzoso.
Después de comentar este párrafo con los/las estudiantes, el facilitador/a pondrá dos hojas de
papelógrafo en el que en una pedirá a los/las estudiantes que puedan decir
¿En su curso, qué palabras, acciones o frases resultan ofensivas para los varones?
Y en el otro papelografo
¿Qué palabras o frases resultan ofensivas para las mujeres?
Los facilitadores/as deben anotar en dos hojas de papelógrafo, todo lo que los/las estudiantes
digan o les dicten en ese momento., luego, deben leer todo lo escrito en las listas creadas de
palabras, acciones o frases que resultan ofensivas para los varones y las mujeres para que luego
puedan dar su opinión o idea que tengan cuando se les pregunte lo siguiente:
¿Han utilizado alguna de estas frases o apodos en su curso?
¿Piensan que cuando alguien utiliza alguna de esas palabras lo hace por el significado que tiene, o
solo las usan porque están de moda?
Para finalizar la dinámica, reflexionamos acerca de las respuestas que pudimos obtener
preguntándoles si piensan que esa conducta está bien o no, si lo que hicieron o hacen o lo que
dijeron o dicen es positivo o negativo y expliquen el porqué de su respuesta y qué harían ellos para
demostrar una actitud totalmente contraria a las que han podido mencionar.
***Es importante que tengan en cuenta que discriminar, molestar, insultar, agredir es dañino y
doloroso, y además es una violación de un principio básico de los derechos humanos.
 PARA PROFUNDIZAR: (20 minutos)
Se les muestra el banner (termómetro) y se les explica que ese termómetro, podrá medir que tan
fuertes pueden llegar a ser sus actitudes, sus palabras en el ambiente de su curso.
Les pedimos que nos puedan decir que es lo que hacen o harían en diferentes circunstancias que
podrían encontrarse o se han encontrado en casos de violencia y acoso escolar entre pares y que
actitud o como actuarían en ese momento.
Todas las respuestas deben registrarse o marcarse en el banner del termómetro ambiental, y así
indicarles que si se considera una mala actitud, el termómetro podrá aumentar de temperatura y
que si son actitudes positivas o tienen buena actitud ante la situación, la temperatura del ambiente
del curso será con una temperatura dentro de lo normal.
Las circunstancias son las siguientes:
**Un grupo de amigos y amigas tuyos molestan en forma permanente a un chico del curso. Le
hacen bromas pesadas, lo empujan al salir del salón, le quitan sus cosas, ustedes………
a. Observas la situación, pero no te metes. No estás de acuerdo con este tipo de actitudes.
b. Te sumas a las agresiones. Si no lo haces, podrías quedar fuera del grupo.

3. c. Intervienes cuando lo molestan, y les pides a tus amigos que dejen de hacerlo porque no está bien.
**Un compañero de curso habló con uno de los profesores y le contó que una chica está sufriendo
el maltrato de algunos compañeros ¿Qué piensan?
a. Creo que es un soplón que va con el cuento a los profesores.
b. Me parece necesario en este caso pedir ayuda a un adulto.
c. Me parece que si la chica necesita ayuda, debe pedirla ella misma. Los de afuera no debemos meternos.
**Para ustedes, la violencia y acoso escolar entre pares es…
a. Algo normal que pasa mientras crecemos.
b. Una broma, un juego.
c. Es un abuso y causa dolor.
**A diario, sus compañeros los/las molestan y los/las amenazan con golpearlos/las si no hacen lo
que ellos dicen, ustedes...
a. Hablas con tus padres o con alguna persona de confianza para que te ayuden.
b. Te aíslas, tratas de pasar desapercibido.
c. Agredes a tus compañeros y muchas veces terminas a los golpes con ellos.
**¿Cuáles son algunas de las consecuencias de la violencia escolar entre pares?
a. Sentir miedo.
b. Abandonar la escuela.
c. Bajas calificaciones.
d. No tiene consecuencias.
**¿Qué pueden hacer para detener la violencia y el acoso escolar entre pares?
a. Quedarme callado y mirar a otro lado.
b. Con mis compañeros y compañeras, ir a decirle al agresor que pare.
c. Contarle al maestro o a algún adulto de la escuela.
d. Ayudar a crear o fortalecer el programa de prevención de la violencia y acoso escolar entre
pares de mi escuela.
- - - - Una vez que el termómetro se quedó con X de temperatura (ya sea alta o baja temperatura)
pensemos…
¿Qué actitudes modificarían para mejorar la convivencia con sus compañeros en la escuela y que
su ambiente escolar en el curso no esté con la temperatura elevada.

4.  CIERRE: (10 minutos)
Finalmente, se les pide a todos los/las miembros/integrantes del curso, que dibujen o plasmen en
una hoja o en el papelógrafo, el contorno de su mano, luego que en el dibujo o en el estampado
recortado de su mano, escriban o se comprometan a dar un mensaje que querrían dar o como
muestra de su compromiso y compartir y transmitir toda esta información que obtuviste a los
demás para poder estar en un ambiente de paz y armonía en su escuela.
 Este cuadro lo ponen en el lugar más especial del curso para que cada vez que vean el
cuadro con sus manos, recuerden que el termómetro debe mantenerse en una
temperatura en la cual todos/todas podamos vivir con una buena temperatura en un
ambiente de paz y armonía.

5. (niños 7-12 años)
TTEEMMAA CCEENNTTRRAALL::
VVIIOOLLEENNCCIIAA YY AACCOOSSOO EESSCCOOLLAARR EENNTTRREE PPAARREESS..
 OBJETIVOS:
Reflexionar sobre el acoso y violencia escolar entre pares en los/las estudiantes.
Sensibilizar acerca de la violencia y acoso escolar entre pares y de la importancia
de la prevención en el ámbito escolar.
 MATERIALES:
PAPELOGRAFOS.
MARCADORES.
PINTURA.
1 BANNER (GRÁFICOS DE SEMÁFORO).
HOJAS PAPEL BOND.
PAÑITOS PARA LIMPIARSE LAS MANOS (IMPRESIÓN DE HUELLAS)
 TIEMPO ESTIMADO:
45 MINUTOS
 INTRODUCCIÓN AL TEMA:
La Violencia y acoso escolar entre pares, es una situación donde un/una estudiante o un grupo de
estudiantes, intencionalmente adoptan comportamientos agresivos y repetitivos contra otros/otras,
en desventaja de fuerza o poder, poniéndolo/poniéndolas bajo acoso, tensión y dominación,
generando daños físicos y/o psicológicos.
Es importante que trabajemos en este tema porque la violencia y acoso escolar entre pares
interfiere con el aprendizaje estudiantil y crea una cultura de miedo y falta de respeto en la
sociedad, tiene efectos perjudiciales a corto y largo plazo en términos académicos, en la salud
física y mental de quien acosa y en la víctima, afecta a espectadores y familias.
La violencia y acoso escolar entre pares es un problema que nos involucra a todos: A los
educadores, padres o maestros, desde dónde nos encontremos, tenemos la obligación y la
responsabilidad de atenderlo.
 TECNICA MOTIVADORA: (15 minutos)
El facilitador/facilitadora, debe mostrarles el banner (semáforo) a los niños e indicarles que como
ya saben que es bueno y malo en cuanto a la convivencia pacífica y armónica entre pares, puedan
indicar el color que creen necesario en cada situación, indicándoles que los colores del semáforo
nos señalan que:
el rojo es peligro; Se trata de violencia y acoso escolar entre pares.

6. el amarillo, atención; Aunque no se trate de violencia o acoso escolar entre pares, esto puede
molestar a alguien.
el verde, es lo correcto; Actuar de esa manera ayuda a llevarse bien con los demás.
Es así, que después de esta aclaración que dieron los facilitadores/facilitadoras, les piden a los
niños/niñas que escuchen atentamente algunos casos, en las que luego deberán indicar si las
situaciones son correctas (verde), son de atención (amarillo) o son de peligro (rojo), mediante la
asignación de colores ya mencionados.
• Ayudar a un compañero o compañera cuando algo se le pierde.
• Poner atención en un compañero cuando se destaca porque me conviene
• Ponerle apodos y reírse de un compañero o compañera todos los días.
• Invitar a jugar a un compañero o compañera, aunque no sea mi amigo o amiga.
• Inventar mentiras sobre otra persona y decirlas en toda la escuela.
• No ayudar a un compañero/a con la tarea porque hoy no tengo tiempo.
* Mis compañeros de clase me ponen apodos en lugar d llamarme por mi nombre.
*Me gusta ocultarles la tarea a mis compañeros cuando tenemos que presentar la tarea.
• Sumarse a molestar cuando agreden, insultan, o pegan a un compañero o compañera.
• Prohibirle participar en un juego a un compañero o compañera que siempre lo pide.
 PARA PROFUNDIZAR: (20 minutos)
1. Se les pide a todos los/las niños/niñas del curso, que dibujen o plasmen con pintura la impresión
de su huella digital en una hoja o en el papelógrafo.
2. Luego, se les pide que en el dibujo o en la impresión de su huella digital, escriban o lo usen
como parte del compromiso a dar un mensaje para compartir y transmitir toda esta información
que obtuvieron a los demás (padres/madres/tíos/tías y demás compañeros) para poder estar en un
ambiente de paz y armonía en su escuela.
 Este cuadro lo ponen en el lugar más especial del curso para que cada vez que vean el
cuadro con la impresión de sus huellas o sus dibujos, recuerden el compromiso que
hicieron para que todos/ todas, podamos vivir en un ambiente de paz y armonía.
 CIERRE:
Finalmente, después de todo lo que los niños/niñas han trabajado, les recordamos que la violencia
y el acoso escolar entre pares, trae problemas y molestias para todos los que son y están en
casos de violencia y acoso escolar entre pares, y que puede llegar a ser una pesadilla. Antes de
dejar el aula, a manera de reforzar aprendizaje, se les hace crear una frase con todos los
conocimientos que hayan adquirido del tema de violencia y acoso escolar entre pares y repetir en
voz alta la frase que hayan creado.