Diagnóstico,planeacion y secuencia didactica

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE 2.
1.- EL DIAGNÓSTICO, LA PLANEACIÓN Y LA
SECUENCIA DIDACTICA
Ma. Fernanda Paz y Puente Fragoso

2. ¿Qué es lo importante para que el proyecto o propuesta de intervención sea
efectiva?
• Preparación de la tarea docente
• Hay que prepara cada intervención educativa
• Tener en cuenta las circunstancias y condiciones en que se lleva a cabo el proceso
de enseñanza/aprendizaje hay que preguntarse:
 Que saben los alumnos de los temas que vamos a desarrollar
 Que recursos tiene el centro educativo
 Que conocimiento teóricos y prácticos tiene el docente

3. ¿Qué elementos son necesarios en la elaboración del diagnóstico?
Saber que contenidos principales se retomarán
Determinación sobre que conocimientos previos necesitarán tener los alumnos para
poder abordar/construir de acuerdo los que el docente previamente propone. •
*Selección del tipo de instrumento de diagnóstico más adecuado para evaluar
Diseño de los instrumentos
Aplicación
Análisis y valoración de los resultados
Utilización de los resultados en las próximas decisiones

4. ¿Qué aspectos se toman en cuenta para planear?
 Preparación de temas
 Preparación de actividades
 Opciones metodológicas
 Estrategias educativas
 Secuencias de actividades
 Materiales y textos a utilizar
 Recursos didácticos para materializar las actividades
 Actividades de síntesis final o recapitulación

5. ¿Cuales son los factores que deben tomarse en cuenta para planear de acuerdo a
las condiciones reales de trabajo en el aula?
La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar, analizar y
juzgar sobre la acción educativa.
Componentes de la acción educativa.
La acción educativa intencional se planifica, se desarrolla o se lleva a cabo
y posteriormente se analiza o se evalúa por lo tanto el proceso educativo
tiene una fase de diseño o planificación. Existe una fase interactiva con tres
momentos:
-Fase inicial
-Fase de desarrollo
-Fase de cierre
A lo largo de estos momentos se toman decisiones de tres tipos:
Referidas a las intenciones
Referidas a la metodología y a la organización de los cursos
Referidas a la evaluación