O documento apresenta uma revisão de principais autores que discutem temas relacionados à formação docente, como a prática educativa, aprendizagem, avaliação, competências de professores e saberes docentes.

1. MOMENTO
DE
FORMAÇÃO
(Revisão Principais Autores)

2. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar.ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar.
Porto Alegre: Artmed, 1998Porto Alegre: Artmed, 1998.

3. A partir de uma perspectiva de análise e reflexão, o
autor propõe pautas e orientações sobre a ação
educativa que visam a melhorá-la. O livro traz os
seguintes assuntos - A prática educativa - unidade
de análise; a função social do ensino e a
concepção sobre os processos de aprendizagem;
instrumentos de análise; as seqüências didáticas e
as seqüências de conteúdo; as relações interativas
em sala de aula - o papel dos professores e dos
alunos; a organização social da classe; a
organização dos conteúdos; os materiais
curriculares e outros recursos didáticos e, por fim, a
avaliação.

4. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessáriosFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários
à prática docente. São Paulo: Paz e Terra, 2008.à prática docente. São Paulo: Paz e Terra, 2008.

5. O autor nos ensina a ensinar partindo do ser
professor, ele reflete sobre saberes
necessários à prática educativo-crítica
fundamentados numa ética pedagógica e
uma visão de mundo alicerçadas em
rigorosidade, pesquisa, criticidade, risco,
humildade, bom senso, tolerância, alegria,
curiosidade, esperança, competência,
generosidade, disponibilidade... molhadas
pela esperança. Autonomia que faz da
própria natureza educativa. Sem ela não há
ensino, nem aprendizagem.

6. COLL, César. O construtivismo na sala de aula. SãoCOLL, César. O construtivismo na sala de aula. São
Paulo: Ática, 2006Paulo: Ática, 2006.

7. “Aprender é construir”. A aprendizagem contribui
para o desenvolvimento na medida em que
aprender não é copiar ou reproduzir a realidade.
Para a concepção construtivista, aprendemos
quando somos capazes de elaborar uma
representação pessoal sobre um objeto da
realidade ou conteúdo que pretendemos aprender
Procurar-se-á aqui encontrar nessa frase conceitos
do Construtivismo dentro de cada parte dela.

8. HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas doHOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do
caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.

9. Estão reunidos, nesta obra, princípios essenciais
da avaliação, no sentido da efetiva promoção da
aprendizagem, de uma ação que se projeta no
futuro, embasada em princípios éticos de
respeito às diferenças. Estabelecendo relações
entre uma concepção dialética de avaliação e os
caminhos de aprendizagem, a autora
desenvolve questões sempre polêmicas nas
escolas: a análise de tarefas avaliativas, o papel
dos professores como mediadores em vários
momentos de sala de aula, estudos de
recuperação, a elaboração de testes, os
registros de avaliação e outras.

10. PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para
ensinar. Porto Alegre: Artmed,2000.

11. O autor privilegia as práticas inovadoras e, portanto, as
competências emergentes, aquelas que deveriam orientar as
formações iniciais e continuas, aquelas que contribuem para a
luta contra o fracasso escolar e desenvolvem a cidadania,
aquelas que recorrem à pesquisa e enfatizam a prática reflexiva.
1) organizar e dirigir situações de aprendizagem ;
2) administrar a progressão das aprendizagens ;
3) conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação evoluam ;
4) envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho ;
5) trabalhar em equipe ;
6) participar da administração da escola ;
7) informar e envolver os pais ;
8) utilizar novas tecnologias ;
9) enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão ;
10) administrar a própria formação contínua.

12. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação
profissional. 9. ed. Petrópolis:Vozes, 2008

13. As pesquisas sobre formação e profissão
docentes apontam para uma revisão da
compreensão da prática pedagógica do
professor, que é tomado como mobilizador de
saberes profissionais.
Considera-se assim que este, em sua trajetória,
constrói e reconstrói seus conhecimentos
conforme a necessidade de sua utilização, suas
experiências, seus percursos formativos e
profissionais.

14. RIOS, Terezinha Azerêdo. Compreender e Ensinar: por uma
docência da melhor qualidade. São Paulo: Cortez, 2005.

15. "Compreender e ensinar: por uma docência da melhor
qualidade" é uma de suas obras, que tem caráter
expressivo na área da educação.
A obra aborda a qualidade da educação nos tempos atuais.
O grande avanço em todas as áreas de uma vida
contemporânea forçam a Escola a aprimorar-se para
uma conquista democrática efetiva, o que exige um
esforço coletivo tanto da escola quanto da sociedade. É
vendo o professor como base para a democratização
do ensino que se percebe a importância de tais
investimentos, valorizando não mais sua formação
técnica, mas sim considerando-o como capacitor de
decisão própria.
Por isso um professor que exerça uma docência de
melhor qualidade é indispensável.

16. GARDNER, Howard; PERKINS, David; PERRONE, Vito eGARDNER, Howard; PERKINS, David; PERRONE, Vito e
colaboradores. Ensino para a compreensão. A pesquisacolaboradores. Ensino para a compreensão. A pesquisa
na prática. Porto Alegre: Artmed, 2007.na prática. Porto Alegre: Artmed, 2007.

17. Espacial
Interpessoal
Lingüística
Musical
Lógico-
matemática
Corporal-
Cinestésica
Naturalis
ta

18. Edgar Morin:Edgar Morin: Sete Saberes Necessários à Educação doSete Saberes Necessários à Educação do
Futuro. Ed. CortezFuturo. Ed. Cortez

19. Os sete saberes são:
1- As cegueiras do conhecimento: erro e a
ilusão;
2- Princípios do conhecimento pertinente;
3- Ensinar a condição humana (Identidade);
4- Ensinar a Compreensão Humana;
5- Enfrentar as incertezas;
6- Ensinar a condição planetária;
7- A ética do humano.