El documento describe la evolución del juego en la infancia y su importancia para el desarrollo integral del niño. Explica que el juego permite al niño aprender, socializar y expresarse de maneras apropiadas para su edad a través de actividades lúdicas. Además, señala que los tipos de juego y su complejidad varían según la edad del niño y su nivel de desarrollo cognitivo y motor.

1. María José G.
2ºA - JIM

2. • El juego es una actividad natural en el ser humano, especialmente importante
para los niños, que ha estado presente en todas las épocas (gracias a los
descubrimientos arqueológicos sabemos que el juego ha existido a lo largo de la
historia de la humanidad).
• Engloba actividades físicas, psicológicas, sociales, etc.
• Posee connotaciones diferentes según el contexto cultural en el que se
desenvuelva.
• A través de él descubren sus
posibilidades, aprenden a conocer
el mundo, interpretan la realidad,
ensayan conductas sociales y
asumen roles, aprenden reglas y
regulan
su
comportamiento,
descargan impulsos y emociones.
exteriorizan pensamientos,
• Es un derecho fundamental en la
infancia.

4. Observando a los niños podemos comprobar que, a medida que crecen, juegan de
manera diferente. Por tanto se evidencia así que hay una evolución del juego a
través del desarrollo infantil.
Por otro lado , viendo a un niño jugar podemos darnos cuenta de su grado de
madurez y también si algo no marcha bien.
EDAD
ESTADIOS EVOLUTIVOS
TIPO DE JUEGO
0 a 2 años
Sensoriomotor
Funcional/construcción
2 a 6 años
Preoperacional
Simbólico/construcción
6 a 12 años
Operaciones concretas
Reglado/construcción
12 a 18 años
Operaciones formales
Reglado/construcción

5. Los juegos se centran en la acción, en los movimientos, en la manipulación,
en la experimentación y en la observación de objetos y personas, por tanto
ejercitan los órganos de los sentidos y desarrollan el movimiento,
favoreciendo el conocimiento intuitivo del mundo circundante. Se trata de
un juego que consiste en repetir, por placer, actividades adquiridas, de modo
que, tanto las personas adultas como los juguetes deben estimular dichas
acciones y movimientos para favorecer la curiosidad y la sorpresa.
Los primeros juegos son sensoriales y motores, de coordinación motora y
de equilibrio, reconocimiento del
propio cuerpo y exploración
del entorno.
Se inicia el juego de construcción que
se mantendrá toda la vida.

6. Hasta los tres meses
De tres a seis meses
A qué juega
A qué juega
- Le atraen objetos luminosos y
sonoros. Los colores vivos.
- Dedican
mucho
tiempo
a
la
observación.
- Le llama la atención los rostros, la
mirada, las voces de las personas
que le rodean.
- El juego está ligado a la satisfacción
de sus propias necesidades.
- Fija la mirada, sigue objetos en
movimiento, dirige las manos a los
objetos, sonríe.
- Juego manipulador: mover objetos,
presionarlos, tirarlos.
- Juego exploratorio: tocar, chupar,
morder, etc.
Con qué juega
Con qué juega
- Su propio cuerpo.
- Las personas adultas.
- Móviles de cuna.
- Sonajeros.
- Muñecos de goma.
- Objetos atractivos.
- Su cuerpo.
- Las personas.
- Móviles.
- Mordedores.
- Peluches.
- Libros de tela.
- Objetos que se
- Muevan y suenen.

7. De seis a doce meses
A qué juega
Con qué juega
- Gira, repta, gatea, camina.
- Se pasa objetos de una mano a otra.
- Choca objetos entre si.
- Lanza objetos lejos de sí mismo.
- Explora
las
características
y
cualidades de los objetos.
- Búsqueda de objetos que pierde de
vista.
- Le gustan las canciones de cuna, los
juegos de mano, etc.
- Andadores.
- Objetos grandes manipulables.
- Mantas de juego multisensoriales.
- Pelotas de diferentes tamaños.
- Objetos impermeables para el baño.
- Libros de tela.
- Peluches.
- Objetos cotidianos.
- Encajables sencillos de colores vivos.
- Juegos de faldas.
De doce a veinticuatro meses
A qué juega
- Desplazamiento libre.
- Exploración, observación y
manipulación.
- Romper, estrujar, golpear.
- Juego heurístico.
- Cuentos e historias cortas.
- Pequeñas representaciones.
- Inicio del juego simbólico.
Con qué juega
- Móviles, muñecos, etc.
- Juguetes réplica del mundo adulto.
- Triciclos.
- Juegos de construcción: encajables,
apilables, destapables, etc…
- Trenes y carritos.
- Objetos de la vida cotidiana.
- Juegos de agua y arena.
- Cuentos con ilustraciones.

8. La función simbólica es la capacidad
de imaginar, recordar situaciones,
objetos, animales o acciones sin que
estén presentes. Aparece cuando el
niño ha adquirido la capacidad de
representación, representa acciones
reales e imaginadas, emula la acción
de los mayores y se transforma en
cualquier personaje: es el juego de
hacer como si…
A través del juego simbólico los niños
comprenden y asimilan el entorno;
conocen los roles sociales, normas de
conducta, valores, la socialización;
desarrollan el lenguaje; y favorece la
imaginación y la creatividad.
El
juego
funcional
y
el
de
construcción
se
mantienen
y
aumentan en complejidad.

9. De 2 a 4 años
- Me gusta subir, bajar, saltar, correr, columpiarme, ensuciarme,
…etc.
- Empiezo a jugar con otros niños y comparto mis juguetes.
- Me encanta jugar con adultos y jugar junto a otros niños.
- Comienzo a aceptar el juego dirigido.
- A través del juego puedo canalizar y aprender a enfrentarme a mis
miedos y fobias que aparecen a esta edad.
- Durante el juego hablo, contando lo que estoy haciendo o me
doy instrucciones.

10. De 4 a 6 años
- Tenemos mayor control corporal, equilibrio y coordinación,
corremos deprisa y con seguridad.
- El dominio del lenguaje nos permite el inicio de los juegos verbales.
- Cada vez compartimos más nuestros juegos y somos más
participativos con otros niños.
- A los 5 años damos mucha importancia a las reglas.
- Nos empiezan a llamar la atención los juegos competitivos .
- El juego ya es compartido.
Muñecas, camiones, soldados,
etc. Pero el juguete fabricado
no es indispensable. Gracias a
su capacidad de imaginar y
fingir
el
niño
convierte
cualquier objeto en juguete.
Cuanto menos estructurado,
elaborado y sofisticado sea el
juguete, más posibilidades de
juegos ofrecerá.

11. Es
-
crucial para el desarrollo y el grado de complejidad aumenta con la edad.
Facilita la motricidad fina y gruesa y el uso de la coordinación mano-ojo.
Desarrolla la atención y la concentración.
Estimula el esfuerzo para conseguir lo deseado y la paciencia.
Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
Potencia la creatividad.
Facilita el juego compartido, la socialización.
Con la aparición de las reglas
los jugadores saben antes de
iniciar el juego lo que cada
uno tiene que hacer, tienen un
carácter de verdad absoluta.
Este tipo de juegos son
socializadores,
enseñan
a
ganar y a perder, a respetar el
turno,
a
considerar
la
opiniones y acciones de los
otros.

12. A través del juego el niño experimenta,
aprende, comprende la realidad que le
rodea, libera tensiones, desarrolla su
imaginación, su ingenio, ayuda a resolver
conflictos y entender su entorno. En
definitiva
es
una
herramienta
indispensable para su desarrollo, tanto
físico, cognitivo, psicológico y social.
En los primeros años de nuestra vida el
juego favorece nuestro desarrollo integral
a distintos niveles y a medida que van
pasando los años el juego se vuelve más
complejo y elaborado.
Todo lo que aprendemos a través del
juego lo asimilamos de un modo más
rápido y eficaz.

15. El modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el juego, considerado
como una conducta propia de la infancia en general y del aprendizaje en la infancia en
particular.
Esta nueva disciplina educativa ha supuesto
Un nuevo concepto
de infancia.
Se ha convertido en una
etapa con sentido propio
y
con
funciones
específicas centradas en
las propias necesidades
del niño.
Un nuevo concepto
de educación.
El
descubrimiento
e
investigaciones de teorías
del
aprendizaje
han
desarrollado
una
metodología
educativa
centrada en el juego
como
base
de
los
aprendizajes.

16. Durante siglos ha imperado el modelo de Escuela Tradicional donde el maestro tenía un
papel de transmisor activo de información y el niño era un receptor pasivo, que debía
mantenerse en silencio absoluto.
Frente a este modelo tradicional nace la Escuela Activa que será la precursora de la
Escuela Nueva.
Escuela Nueva
Nueva concepción
de la infancia.
Nueva concepción
del educador.
Necesidades del
niño.
Orientador y
motivador
- Actuación
individualizada
- Acción
socializadora
Nuevas
estrategias
educativas.
Métodos activos.

17. «El niño no juega para aprender, aprende jugando »
El juego en la educación ha sido utilizado de 3 maneras:
- Como un instrumento de motivación para el aprendizaje (educar jugando)
- Como un recurso didáctico con unos objetivos pedagógicos.
- Como un fin en sí mismo y una actividad natural de la infancia que
promueve el desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo.
El juego se ha convertido en el
protagonista de la Educación
Infantil, dejando de ser un simple
recurso didáctico y convirtiéndose
en un ámbito y en un objetivo
educativo en sí mismo.

18. «El juego es una necesidad vital que le
ayuda en su proceso de desarrollo»
Contenidos de
aprendizaje y juego
Juego y
lenguaje.
Actividades
lúdicas que
desarrollen las
funciones del
lenguaje y las
formas de
expresión.
Juego y lógicamatemática.
Actividades cuyo
desarrollo sea la
manipulación, la
experimentación
y la observación.
Juego y
creatividad. La
creatividad y el
pensamiento
divergente son dos
actitudes muy
valiosas para el
futuro pero deben
ser favorecidas y
fortalecidas ya que
no surgen de
forma espontánea.
Recursos
didácticos en la
intervención
lúdica.
El espacio.
Debe ser
adecuado y
facilitar el
juego.
Los
materiales.
Deben ser
variados,
adecuados,
en número
equilibrado.

19. Por el espacio
Desarrollan y/o estimulan los sentidos.
Cognitivos
Favorecen el conocimiento lógico-matemático.
Juegos de construcciones, puzzles, etc.
Motores
Mejora el conocimiento del esquema corporal, las posibilidades
de movimiento, el equilibrio, etc. Pelotas, balones, toboganes,
columpios, comba, escondite, persecuciones, etc.
Orales
Aspecto que
desarrolla
Sensoriales
Favorecen y enriquecen el aprendizaje de la lengua.
Juegos como veo-veo, preguntas y respuestas, etc.
Interior
Manipulativos, verbales, de
mesa, de nuevas
tecnologías, de imitación,
simbólicos, cognitivos, etc.
Exterior
Se realizan al aire libre.

20. Juegos de exploración y manipulación de objetos, juegos
de construcción, etc.
Paralelos
Juego individual pero en compañía de otros, no hay
interacción entre ellos.
Grupos
Pueden ser un grupo pequeño, mediano o grande.
Material
Con material
Sin material
Por las reglas
Número de
participantes
Individuales
Con reglas
Sin reglas

21. Papel del adulto
Relación social
Libre
Se realizan en completa libertad y favorecen el
descubrimiento, el conocimiento y control del propio
cuerpo, la experimentación, la observación, la atención
y el desarrollo sensorial, promueven el desarrollo
afectivo y social, permitiendo que el niño exprese sus
emociones y sentimientos. Puede ser vigilado o no.
Dirigido
Acompañar canciones con gestos, juegos sensoriales,
motores, de imitación, verbales y gran parte de los
juegos tradicionales. El adulto propone y da las pautas.
Asociativos
Existe un intercambio de juguetes pero no llega a haber
una organización de las relaciones sociales
Cooperativos
Jugar unos con otros para superar obstáculos. Favorecen
la participación. No pueden aplicarse en edades
tempranas porque los niños no comprenden las reglas.
Competitivos
Los jugadores compiten entre sí por conseguir una misma
finalidad. Hay un ganador y un perdedor. Son juegos muy
organizados. En los niños pequeños provoca angustia y
ansiedad por lo que no suelen ser recomendables.

22. Multiculturales
Juegos tradicionales o populares que pertenecen a otras
culturas. Valoran la diversidad y el enriquecimiento cultural.
Paracaídas
Otros
Por el origen
Tradicionales
Juegos de falda, de corros y filas, de pelota, de saltar, de
cuerda, de puntería, de echar a suerte, trabalenguas,
adivinanzas, etc.
Juegos TIC
Juegos que han aparecido gracias a las nuevas
tecnologías.
Agua y Arena
Experimentación, manipulación del medio que le
rodea.
Orientación y
naturaleza
Conocimiento del
entorno.

23. Dirigido a niños y niñas de 6 a 1012 meses, es una actividad de
exploración que consiste en situar
en el suelo un cesto lleno de
objetos de uso cotidiano, de tal
forma que sentados a su lado,
puedan acceder fácilmente a ellos
y explorarlos sensorialmente.
Se realiza cuando los pequeños permanecen sentados, aún no se desplazan y
su actividad se centra en explorar objetos uno a uno, captando
sensorialmente sus cualidades.
Los objetos deben ser de toda clase de materiales naturales y que podamos
encontrar en una casa sin necesidad de que tengan una utilidad concreta.
Nunca deben ser juguetes comerciales.

24. Consiste en el descubrimiento, la
exploración y la experimentación.
Actividad para niños de entre 12 y
20 meses en la que interactúan con
distintos tipos de materiales. El
juego consiste en poner a
disposición del grupo de niños una
cantidad de materiales diversos
que ellos puedan explorar, tocar,
oler, mover, etc.
Con este juego se puede aprender
la relación causa-efecto conceptos
prácticos como dentro-fuera o la
noción de cantidad entre otros.
Contribuye a estructurar el
pensamiento, el lenguaje, la
relación personal y las acciones.

25. Se transmiten de forma espontánea de generación en generación forman parte
de la memoria y de la cultura colectiva. Favorecen la comunicación, desarrollan
el lenguaje oral, favorecen la aceptación de las reglas, facilitan la integración
social, ayudan a mejorar la autoestima, etc.
El escondite, el pollito inglés, el teléfono estropeado, la gallina ciega, la comba, la
peonza, las canicas, las chapas, la rayuela, el pilla-pilla, el pañuelo, etc. son
algunos de los juegos tradicionales.

26. • Juegos con ordenador, CD, DVD, CD-Rom, Internet. A partir de 2-3 años.
• Juegos con pequeños ordenadores. Considerados como juguetes.
• Juegos con consolas.
• Juegos en la red.
«Los adultos
deben
regular su uso»

27. • El juego es una actividad especialmente importante para los niños.
• Es una actividad espontánea que le proporciona placer y
satisfacción.
• Hay que dejarle jugar libremente y posibilitarle las actividades
lúdicas.
• No necesita de un material concreto, lo importante es el juego, no
el juguete.
• El niño que juega con sus padres y seres queridos se siente
atendido, cuidado y apreciado.
• Todo lo que se aprende a través del juego se asimila más rápido y
mejor.

28. • Material de estudio de «El juego infantil y su metodología».
• http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf
• http://www.caib.es/govern/archivo.do?id=164620