1. Reporte de Lectura Capítulo III
Pilar Marcela Olvera Rodríguez
México es un país que por su cultura, no permite que la investigación se lleve a
caboen otros ámbitos que no sea más que el científico, resulta trascendente lo que
promovió en el añode 2010 y que se sigue trabajando hasta nuestros días, ya que se
establecieron algunos puntosen relación con el Programa Sectorial (2008-2012), el
Movimiento Pedagógico de Acción PopularA.C. que en sus propuestas está la de
establecer en la práctica cotidiana innovaciones paratransformar las prácticas
docentes y dejar de percibir a la educación como una empresa o negociomonetario,
sino acercándose más a un servicio de calidad. Para llagar a esta renovación en
lapraxis, se menciona en el documento, que el docente debe lograr una reflexión para
convertirlo enacción, es decir a partir de lo ya conocido establecer mejoras para
superar las expectativasalcanzadas.
La Investigación-acción, trata a la realidad como un todo, partiendo del
enfoque cualitativo ybasándose en lo humanístico, para entender su entorno, de esta
manera es necesario paraencontrar sentido, que se realice una introspección hacia la
práctica docente propia, regularmentese critica y redefine al trabajo realizado por
otras personas, o simplemente se responsabiliza a losdemás de los objetivos o metas
no cumplidas, pero la indagación hacia lo que realiza uno mismoes difícil que se lleve
a cabo. Es a partir de este punto en donde el docente cree nuevasestrategias de
acción para afrontar las problemáticas o situaciones que en el pasado seatendieron
pero los resultados no fueron los esperados. Tan solo un ejemplo breve, cuando
lasescuelas deberían llevar un trabajo colegiado para tratar asuntos meramente
académicos enreuniones planificadas, solo se relazan para tratar asuntos
administrativos y nunca se prioriza loacadémico, cuando todos los docentes estamos
de acuerdo que un trabajo de esa manera esnecesario.
Tomando en cuenta los elementos que conforman la investigación-acción,
como la participación,espiral introspectivo, situación colaborativa, comunidades
autocríticas, proceso de aprendizaje(sistematizado), someter a pruebas las prácticas y
suposiciones, registrar y el análisis crítico, querecaen en el quehacer docente, puesto
que este debe involucrar a todos los actores escolares enuna dinámica que le permita

2. avanzar en cubrir las necesidades de su misión, pero no solo laspersonas que
participan en ellos son importantes, también la creación de espacios, de
nuevasestrategias, práctica de valores, conformar seres consientes, seres íntegros,
por mencionaralgunos.
En la situación cíclica que prevé la investigación-acción es de suma
importancia la observación, yaque a partir de esta se puede reflexionar y pasar al
siguiente nivel de actuar, los puntos quemaneja el enfoque de problemas son
indispensables, ya que nos hace reflexionar que losproblemas los encontramos en
cualquier ámbito y nunca estarán alejados de nuestra realidad, alcontrario serán
parte, de manera cotidiana y permanente de nuestras actividades, de esta
manerapodemos clasificarlos y encontrar un sentido que no nos lleve a sentirlos
personales y tener unaperspectiva diferente, no inmersos pero si parte activa en
ellos.Por último se establecen fases de intervención que comienzan con la
conformación de un grupo ocolectivo, posterior es necesario identificar un problema y
delimitar el mismo, una vez que se hayaencontrado la problemática es preponderante
realizar una jerarquización para definir cuál situaciónrequiere solución inmediata a
través de un plan de acción, después una fase de revisión y porúltimo fase de cierre.