¿Argentina o la Argentina? - Adriana Rozada, Idiomanía 31

•

0 j'aime•169 vues

Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS. ¿Argentina o la Argentina? 2 enlaces para decidir qué forma usar: https://www.facebook.com/Alsitiolenguas/posts/1236744646389068

Formation

Texto: ¿Argentina o la Argentina?
Autor: Adriana Rozada
Fuente: Idiomanía nº31, noviembre 1994
Marcela Spezzapria / www.alsitiolenguas.com

Contenu connexe

Plus de Marcela Spezzapria

Me mudo... Je déménage...

Marcela Spezzapria

Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS. MCER- Niveles comunes de referencia: Grilla de autoevaluación CECR- Niveaux communs de compétences : Grille d’auto-évaluation CEFR- Common Reference levels : Self-assessment grid QECR- Níveis comuns de referencia : Grelha para a auto-avaliação https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/table-2-cefr-3.3-common-reference-levels-self-assessment-grid La grille d’auto-évaluation illustre les niveaux de compétences décrites dans le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR). Elle propose 34 échelles pour 5 activités : compréhension de l’oral ; compréhension de l’écrit ; prendre part à une conversation ; production orale ; production écrite.

CEFR- Common Reference levels : Self-assessment grid

Marcela Spezzapria

CECR- Niveaux communs de compétences : Grille d’auto-évaluation

Marcela Spezzapria

MCER- Niveles comunes de referencia: Grilla de autoevaluación

Marcela Spezzapria

Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS. MCER- Niveles comunes de referencia: Escala global CECR- Niveaux communs de compétences : Echelle globale CEFR- Common Reference levels : Global Scale QECR- Níveis comuns de referencia : Escala Global https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/official-translations-of-the-cefr-global-scale

QECR- Níveis comuns de referencia : Escala Global

Marcela Spezzapria

CEFR- Common Reference levels : Global Scale

Marcela Spezzapria

CECR- Niveaux communs de compétences : Echelle globale

Marcela Spezzapria

MCER- Niveles comunes de referencia: Escala global

Marcela Spezzapria

Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER) Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR) Common European Framework of Reference for Languages : Learning, Teaching, Assessment (CEFR) Quadro europeu comum de referência para as línguas : Aprendizagem, ensino, avaliação (QECR) https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/home Un instrument de référence pour la transparence et la cohérence Résultat de deux décennies de recherches, le Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR) est, comme son nom l’indique, un cadre de référence. Il a été conçu dans l’objectif de fournir une base transparente, cohérente et aussi exhaustive que possible pour l’élaboration de programmes de langues, de lignes directrices pour les curriculums, de matériels d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que pour l’évaluation des compétences en langues étrangères.

Quadro europeu comum de referência para as línguas : Aprendizagem, ensino, av...

Marcela Spezzapria

Common European Framework of Reference for Languages : Learning, Teaching, As...

Marcela Spezzapria

Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, é...

Marcela Spezzapria

Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, e...

Marcela Spezzapria

"Un día después", Vicente Battista

Marcela Spezzapria

Musées. Les dix droits du petit visiteur

Marcela Spezzapria

Juan Sasturain - Sportivo Virreyes

Marcela Spezzapria

Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS. Proyecto: "Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde. AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires *Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil *Performance sonore/littéraire à partir des textes de l’artiste argentin Roberto Fontanarrosa [Action Pédagogique Pilote] Enlaces de interés: los Tableros "Te digo más" de la cuenta https://ar.pinterest.com/accueilmermoz/ Blog: http://alsitiolenguasprofesores.blogspot.com.ar/2017/07/te-digo-mas-el-proyecto.html Entrada de Blog relacionada: http://alsitiolenguasprofesores.blogspot.com.ar/2018/01/te-digo-mas-el-prologuista-fontanarrosa.html

"Prólogo" en "Te digo más y otros cuentos"

Marcela Spezzapria

https://issuu.com/artefundosde/docs/fontanarrosacompleto_issuu/99 Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS. Proyecto: "Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde. AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires *Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil *Performance sonore/littéraire à partir des textes de l’artiste argentin Roberto Fontanarrosa [Action Pédagogique Pilote] Enlaces de interés: los Tableros "Te digo más" de la cuenta https://ar.pinterest.com/accueilmermoz/ Blog: http://alsitiolenguasprofesores.blogspot.com.ar/2017/07/te-digo-mas-el-proyecto.html http://alsitiolenguasprofesores.blogspot.com.ar/2017/11/te-digo-mas-el-dibujante-fontanarrosa-2.html

100% negro Fontanarrosa

Marcela Spezzapria

Proyecto: "Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde. AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires *Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil *Performance sonore/littéraire à partir des textes de l’artiste argentin Roberto Fontanarrosa [Action Pédagogique Pilote] Enlaces de interés: los Tableros "Te digo más" de la cuenta https://ar.pinterest.com/accueilmermoz/ Blog: http://alsitiolenguasprofesores.blogspot.com.ar/2017/07/te-digo-mas-el-proyecto.html http://alsitiolenguasprofesores.blogspot.com.ar/2017/11/te-digo-mas-actividades-escucha-y-algo.html

Invitación ¡Vamos al teatro! "Julito" de Roberto Fontanarrosa

Marcela Spezzapria

Comment parler d'art contemporain en milieu scolaire

Marcela Spezzapria

Historias curiosas de templos de Buenos Aires

Marcela Spezzapria

Plus de Marcela Spezzapria (20)

Me mudo... Je déménage...

CEFR- Common Reference levels : Self-assessment grid

CECR- Niveaux communs de compétences : Grille d’auto-évaluation

MCER- Niveles comunes de referencia: Grilla de autoevaluación

QECR- Níveis comuns de referencia : Escala Global

CEFR- Common Reference levels : Global Scale

CECR- Niveaux communs de compétences : Echelle globale

MCER- Niveles comunes de referencia: Escala global

Quadro europeu comum de referência para as línguas : Aprendizagem, ensino, av...

Common European Framework of Reference for Languages : Learning, Teaching, As...

Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, é...

Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, e...

"Un día después", Vicente Battista

Musées. Les dix droits du petit visiteur

Juan Sasturain - Sportivo Virreyes

"Prólogo" en "Te digo más y otros cuentos"

100% negro Fontanarrosa

Invitación ¡Vamos al teatro! "Julito" de Roberto Fontanarrosa

Comment parler d'art contemporain en milieu scolaire

Historias curiosas de templos de Buenos Aires

Dernier

BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR

DanielGrajeda7

1 CARTILLA DE CATEQUESIS año biblico 2023-2024.pdf

faustozurita

Lección 1: Los complementos del Verbo ...

odalisvelezg

RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf

ANEP - DETP

📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Aplicación del resumen como estrategia de fuen...

harolbustamante1

Comprensión y Redacción de Textos II Indicaciones de la tarea ¡Te damos la bienvenida! A continuación, te proponemos la siguiente actividad, al finalizarla, lograrás elaborar tu esquema de producción y la versión borrador del texto argumentativo.  Para ello, deberás seguir los siguientes pasos: Únete con tu grupo de estudiantes, recuerda que es máximo de 4 estudiantes. Revisen el siguiente documento "Fuentes de información" y elabora tu esquema de producción. Elaboren el esquema de producción y redacten la versión borrador del texto argumentativo. Elaboren su esquema de producción y la versión borrador en un documento Word. No hay extensión para el esquema de producción y la versión borrador. Suban el archivo a través de esta actividad. Finalmente, corrobora el documento que vayas a subir a través de esta tarea.

📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo

harolbustamante1

El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “SOPA DE LETRAS OLÍMPICA”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA (pictográfica), VISOEPACIALIDAD, IMAGINACIÓN, INFERENCIA, TOMA DE DECISIONES, ETC. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Geografía, Neurociencias, etcétera.

ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA

JAVIER SOLIS NOYOLA

proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha

nitoagurto67

Antes de saber cómo llevar a cabo la suma de 3 fracciones o más con diferente denominador y con igual, resulta indispensable saber todo lo elemental respecto a los problemas de suma de fracciones. Lo primero que se debe saber, es que la suma de fracciones consiste en aplicar la propiedad de la adición a dos o más fracciones. Estas pueden ser fracciones con igual denominador, o fracciones con distinto denominador. Determinar esto es muy importante, ya que indicará el camino a seguir respecto para dar con una solución. En primer lugar, se encuentra la suma de fracciones cuando hay igual denominador. En estos casos, la operación de suma de fracciones se lleva a cabo de manera bastante sencilla. Simplemente se suman los numeradores de cada fracción involucrada en la operación. En cuanto al denominador común, éste se mantiene exactamente igual. Cuando las fracciones tienen diferente denominador tenemos en cuenta los siguientes pasos: 1. Sacamos el MCM de los denominadores. 2. Dividimos el MCM entre cada denominador 3. Multiplicamos los resultados por los numeradores correspondientes. 4. Realizamos la suma, en el denominador se coloca el MCM

TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS

Carlos Campaña Montenegro

El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla acertijo: “LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla interpretación lingüística e inteligencia viso-espacial; mismos que implican procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, LENGUAJE, PERSPICACIA VISUAL, PERCEPCIÓN (conceptual), IMAGINACIÓN, INFERENCIA, VISO-ESPACIALIDAD, ETECÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación, Disciplinas Deportivas, Arte, Neurociencias, etcétera.

ACERTIJO LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA

JAVIER SOLIS NOYOLA

TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx

litaroxselyperezmont

Esta revista nace como propósito para ser un medio de comunicación en el cual se propicie la unidad y el fortalecimiento del Normalismo Rural. Se propone ser un órgano informativo incluyente y plural en donde tengan cabida todas las opiniones de los maestros, con absoluto respeto a la manera de pensar de los maestros. No habrá censura alguna para las aportaciones, solo se demanda utilizar el lenguaje a la altura de nuestra formación profesional.

Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024

Frente Nacional de Egresados Normalistas Rurales

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)

portafoliodigitalyos

Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024

IES Vicent Andres Estelles

Sesión de clase: Luz desde el santuario.pdf

https://gramadal.wordpress.com/

Resumen Acuerdo 05 04 24.pdf por el que se rigen los Consejos Técnicos Escolares

LluviaAliciaHernande

11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx

FESARAUGUSTOFANDIORI

LA ILIADA Y LA ODISEA.LITERATURA UNIVERSAL

Jorge Castillo

Seguridad y virus informáticos 12°B 2024

sergeycrastz06

IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...

Andrés Canale

Dernier (20)

BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR

1 CARTILLA DE CATEQUESIS año biblico 2023-2024.pdf

Lección 1: Los complementos del Verbo ...

RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf

📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Aplicación del resumen como estrategia de fuen...

📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo

ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA

proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha

TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS

ACERTIJO LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA

TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx

Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)

Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024

Sesión de clase: Luz desde el santuario.pdf

Resumen Acuerdo 05 04 24.pdf por el que se rigen los Consejos Técnicos Escolares

11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx

LA ILIADA Y LA ODISEA.LITERATURA UNIVERSAL

Seguridad y virus informáticos 12°B 2024

IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...

¿Argentina o la Argentina? - Adriana Rozada, Idiomanía 31

1. Texto: ¿Argentina o la Argentina? Autor: Adriana Rozada Fuente: Idiomanía nº31, noviembre 1994 Marcela Spezzapria / www.alsitiolenguas.com

2. Texto: ¿Argentina o la Argentina? Autor: Adriana Rozada Fuente: Idiomanía nº31, noviembre 1994 Marcela Spezzapria / www.alsitiolenguas.com

3. Texto: ¿Argentina o la Argentina? Autor: Adriana Rozada Fuente: Idiomanía nº31, noviembre 1994 Marcela Spezzapria / www.alsitiolenguas.com

4. Texto: ¿Argentina o la Argentina? Autor: Adriana Rozada Fuente: Idiomanía nº31, noviembre 1994 Marcela Spezzapria / www.alsitiolenguas.com

5. Texto: ¿Argentina o la Argentina? Autor: Adriana Rozada Fuente: Idiomanía nº31, noviembre 1994 Marcela Spezzapria / www.alsitiolenguas.com

¿Argentina o la Argentina? - Adriana Rozada, Idiomanía 31

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Plus de Marcela Spezzapria

Plus de Marcela Spezzapria (20)

Dernier

Dernier (20)

¿Argentina o la Argentina? - Adriana Rozada, Idiomanía 31