Plan del area artistica 2020

INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL
“Humanismo, Ciencia, Tecnología y Emprendimiento”
DANE 166682001319
GESTION ACADEMICA
PLANES DE ESTUDIO
CODIGO
CA0415
VERSION 1
INSTITUTO TECNOLÓGICO
SANTA ROSA DE CABAL
GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DE AREA
EDUCACION ARTÍSTICA
INTEGRANTES
MARGARITA VELASCO
BERTHA DOLLY LADINO
ANDRES BERMUDEZ
ARMANDO A. GARCÍA RAMÍREZ
AÑO 2021

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0. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
1. INTRODUCCIÓN:
Nuestra institución es un establecimiento comprometido con la dinámica en el
mejoramiento continuo de la educación en Colombia, por eso constantemente estamos
mejorando nuestro plan de estudio y nuestros enfoques para que se sincronicen con el
ministerio de educación Nacional.
1.1 MISION DEL INSTITUTO TECNOLOGICO DE SANTA ROSA DE CABAL
Somos una institución educativa oficial, encargada de formar a los estudiantes como
ciudadanos productivos, aptos para vivir en sociedad y competentes para afrontar el mundo
del trabajo y la educación superior, con conocimientos básicos sobre los fundamentos del
humanismo, la ciencia la tecnología y la gestión empresarial, que les permita ser gestores
de una sociedad más justa, más equitativa, más democrática, más desarrollada y más
amable para todos.
1.2 VISION DEL INSTITUTO
Posesionar al instituto tecnológico de Santa Rosa de Cabal como la mejor institución
educativa de la región por la pertinencia y calidad del enfoque humanístico, científico,
tecnológico y de gestión empresarial de su proyecto educativo institucional.
En consecuencia, nos proponemos formar personas idóneas para construir proyectos de
vida individual, familiar y social, que les permita incidir permanentemente en el
mejoramiento de los indicadores de calidad de vida y de desarrollo humano.
1.3. PERFIL DEL DOCENTE DEL AREA DE EDUCACION ARTISTICA.
El docente del área de artística debe identificarse como:
Persona con profundas cualidades éticas, enmarcadas en los valores de justicia, rectitud,
responsabilidad, honestidad, empatía, autenticidad, con habilidades para establecer
relaciones armónicas consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. Su ejemplo de
vida debe ser un referente constante de autoridad moral en la formación integral y humana
de sus educandos. Ciudadano comprometido con su entorno, agente de cambio y propulsor
de la democracia participativa, respetuoso al máximo del valor supremo de la vida y la
dignidad humana, defensor de la justicia, la paz el medio ambiente, el patrimonio, el legado
cultural, promotor y defensor de los derechos humanos.

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Profesional convencido de su vocación de ser maestro amante de la investigación con
capacidad de realizar la síntesis entre las ciencias, la cultura y el humanismo facilitador de
procesos que conlleven a la aprobación, recreación y construcción del conocimiento a partir
de una relación social, pedagógica y horizontal con los educandos.
1.4 PERFIL DEL ESTUDIANTE
Se busca formar al estudiante como una persona apta para convivir en sociedad y
competente para afrontar el mundo del trabajo y la educación superior convirtiéndolos en
ciudadanos productivos e integrales que converjan en biodiversidad y diversidad cultural
para el mejoramiento de la calidad de vida con fundamentos humanísticos, científicos,
tecnológicos y de gestión empresarial.
2. JUSTIFICACIÓN Y ENFOQUE DEL ÁREA.
JUSTIFICACIÓN:
En Colombia, desafortunadamente, hasta hace poco, se inicia una toma de conciencia sobre
la importancia de la EDUCACIÓN ARTÍSTICA, como vehículo para la formación integral
del educando y como medio para contribuir al aprendizaje de las demás áreas del
conocimiento.
La educación artística en la educación Básica y Media, permite percibir, comprender y
apropiarse del mundo, movilizando diversos conocimientos, medios y habilidades
aplicables al campo artístico y a las demás áreas del conocimiento.
La enseñanza en artística favorece el desarrollo de la sensibilidad la creación, la
comprensión de diversos lenguajes y expresiones artísticas y culturales ligados a la
cotidianidad, fortaleciendo valores hechos tradiciones y costumbres.
Es por esto que nuestro Plan de Estudio del Área de Artística está diseñado teniendo en
cuenta además de los lineamientos y las nuevas políticas educativas trazadas en la ley
general de educación y sus decretos reglamentarios, la misión y el enfoque de nuestra
Institución.
Este servirá como guía para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, dividido en
dos partes específicas: una sobre conocimientos generales de música y estética para la
EDUCACIÓN BÁSICA, y otra sobre conocimientos profesionales en Historia, apreciación
Artística y diseño gráfico por computadoras para la EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA.

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2.1 ENFOQUE DEL ÁREA
Ei diseño del área de artística en el instituto tecnológico, esta formulado teniendo como
centro el desarrollo de competencias claves que se derivan de las dimensiones o campos
cognitivos de la educación artística, su enfoque metodológico permite el alcance de logros
y metas de calidad con lo cual, se reafirma la importancia del área, dejando de ser un
agregado más del currículo y en cambio sí una alternativa de conocimiento y crecimiento
personal a través de la exploración de los sentidos, la expresión tanto personal como grupal
y la motivación de llevar a cabo infinitas posibilidades creativas, llevando al alumno a
adquirir un pensamiento divergente.
El aprendizaje de las artes prepara al estudiante para la vida: entre otros aspectos en el
desarrollo de habilidades para el análisis, la reflexión y el juicio crítico, aspectos que
conforman el aprendizaje significativo de la institución.
En la construcción y el diseño de los procesos pedagógicos, desde el campo de la educación
artística se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos:
2.2 OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA
 Procesos que respondan a las necesidades específicas de los grupos de grados y a la
edad en la encuentran los estudiantes.
 Procesos dados de manera articulada para favorecer su continuidad.
 Conocimiento de lo que se espera desarrollar con cada proceso y como se puede
evidenciar en el estudiante sus resultados.
 Definir la manera en la que los resultados dan cuenta del componente o
componentes del saber con los que guarda relación y de su grado de apropiación por
el estudiante.
Con aplicación del modelo pedagógico basado en aprendizajes significativos, donde el ser y
el saber conducen al saber hacer, formando personas investigadoras, capaces de incidir
favorablemente sobre la realidad individual, familiar y social.
Este modelo se estructura en un sistema de coordenadas en que se cruzan procesos
curriculares basados en competencias con las dimensiones de la experiencia del educando.
Explorando y explotando las siguientes dimensiones y competencias en el estudiante
 Dimensión interpretativa
 Interacción con la naturaleza
 Dimensión interpersonal

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 Interacción con la producción artística y cultural e histórica.
3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
3.1Son objetivos generales de la educación:
a) proporcionar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación
con la sociedad y el trabajo.
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente.
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
d) Proporcionar el conocimiento y compresión de la realidad nacional para consolidar
los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social la cooperación y la ayuda
mutua.
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica investigativa.
f) Proporcionar la formación social, ética moral y demás valores del desarrollo
humano.
4. MARCO LEGAL.
4.1 MARCO TEORICO
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establece áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrá que
ofrecer de acuerdo con el currículo y el proyecto educativo institucional. AREAS
OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
(Artículo 23 de la ley general 115 de 1995.)
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80%
del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

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2. Ciencias Sociales, Historia, geografía, Constitución política y Democracia.
3. Educación Artística.
4. Educación ética y valores.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación Religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas
9. Tecnología e informática.
3. MARCO CONCEPTUAL.
ARTICULO 5. De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación
se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos; de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que afecten en
la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a
la historia nacional y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica
de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el
caribe.

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3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
EN EL CICLO DE LA PRIMARIA:
(Artículo 21)
1. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista;
2. El fomento del deseo del saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente
a la realidad social, así como el espíritu crítico;
3. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el
fomento de la afición por la lectura;
4. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión
estética;
5. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar las
operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos;
6. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
7. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
8. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente;
9. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación
física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo
físico y armónico;

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10. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del
tiempo libre;
11. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana;
12. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la
plástica y la literatura;
13. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua
extranjera;
14. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.
15. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
3.3 EN EL CICLO DE SECUNDARIA
(ARTÍCULO 22)
) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
completos, Orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un
estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y
el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo,
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de los conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de
problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental;

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e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de
problemas.
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento
en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función
socialmente útil.
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de
las condiciones actuales de la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos;
j) la formación en el ejercicio de los deberes y derechos el conocimiento de la
Constitución Política de y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con
los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por
los bienes artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
ll) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
m) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información
y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo;
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y
organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

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3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
Son objetivos específicos de la educación media técnica:
1. La capacitación básica inicial para el trabajo;
2. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación
que éste ofrece, y
3. La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al
educando el ingreso a la educación superior.
3.5. LEY 749 DE JUNIO 19 DE 2002
CAPÍTULO I: De la formación y las instituciones de Educación superior Técnicas,
profesionales y tecnológicas.
FORMACION TECNOLOGICA Y TECNICA PROFESIONAL
Capítulo I de la formación y las instituciones de Educación Superior, Técnicas,
Profesionales y Tecnológicas.
Artículo 6. Articulación con la Educación Media Técnica.
Nuestro plan de estudio este acoplado al gran plan de Articulación con la educación
superior del Departamento de Risaralda, específicamente con la universidad católica de
Pereira, en las carreras de Diseño industrial, Diseño gráfico y Arquitectura. Con el fin de
contribuir a la formación de Competencias Laborales e inserción al mundo Productivo.
7. ESTANDARES BASICOS DE COMPERTENCIAS
Aprender a Ser y Sentir:
Desarrollo actitudinal

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Genera experiencias y vivencias de aprendizaje que fortalecen el componente ético,
estético, social y cultural, su secuenciación de preescolar hasta grado 11° debe propender
por el desarrollo de la autonomía estética.
Aprender a conocer:
Desarrollo Cognitivo
Genera experiencias y vivencias que fortalecen el componente creativo, crítico y reflexivo,
en relación con el desarrollo de los procesos del desarrollo del pensamiento complejo y
sistémico.
Genera experiencias y vivencias en torno al componente propio de las prácticas del arte, la
cultura y el patrimonio, a través del desarrollo de conocimientos, procesos y productos.
Aprender a Saber y
Saber Hacer:
Desarrollo Práctico y Desarrollo comunicativo
Desarrollo Comunicativo Genera experiencias y vivencias en torno al componente
expresivo, simbólico cultural, donde se desarrollen procesos de comprensión y uso de
diferentes sistemas simbólicos
Con aplicación del modelo pedagógico basado en aprendizajes significativos, donde el ser
y el saber conducen al saber hacer, formando personas investigadoras, capaces de incidir
Este modelo se estructura en un sistema de coordenadas en que se cruzan procesos
curriculares basados en competencias con las dimensiones de la experiencia del educando.
Explorando y explotando las siguientes dimensiones y competencias en el estudiante
Dimensión interpretativa
Interacción con la naturaleza
Dimensión interpersonal
Interacción con la producción artística y cultural e histórica.
Aprender a Ser y Sentir:
Desarrollo actitudinal
Genera experiencias y vivencias de aprendizaje que fortalecen el componente ético,
estético, social y cultural, su secuenciación de preescolar hasta grado 11° debe propender
por el desarrollo de la autonomía estética.
Aprender a conocer:
Desarrollo Cognitivo
Genera experiencias y vivencias que fortalecen el componente creativo, crítico y reflexivo,
en relación con el desarrollo de los procesos del desarrollo del pensamiento complejo y
sistémico.
Genera experiencias y vivencias en torno al componente propio de las prácticas del arte, la
cultura y el patrimonio, a través del desarrollo de conocimientos, procesos y productos.
Aprender a Saber y

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Saber Hacer:
Desarrollo Práctico y Desarrollo comunicativo
Desarrollo Comunicativo Genera experiencias y vivencias en torno al componente
expresivo, simbólico cultural, donde se desarrollen procesos de comprensión y uso de
diferentes sistemas simbólicos.
MATRICES DE REFERENCIA
PRIMERO A TERCERO
 Formar un juicio apreciativo que permita la comprensión de los sentidos estéticos y
de pertenencia cultural.
 Despertar en los estudiantes el interés por expresar las vivencias y las emociones
comunicativas y del pensamiento en la producción del gesto gráfico.
 Formar personas capaces de construir un lenguaje con su cuerpo a través de un
despertar sensible buscando formas propias placenteras que transmitan un mensaje
sin modelos preestablecidos.
 Desarrollar la sensibilidad del niño hacia los fenómenos sonoros, discriminación
auditiva y ejecuciones de movimiento.
 Incorporar en los contenidos temas que permitan la divulgación y el respeto hacia la
cultura afrocolombiana y otros grupos étnicos.
 Incentivar en los estudiantes el deseo de incluir en su proyecto de vida la formación
de industrias culturales y creativas.
8. DISEÑO CURRICULAR:
CONTENIDOS ESTÁANDARES, DESEMPEÑOS Y ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN, DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES
DE APOYO.
Primeroa tercero

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CONTENIDO ESTANDARES DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
DBA ACTIVIDADES
DE APOYO
El cuerpoy la
danza.
Partes del cuerpo,
imagen corporal,el
cuerpo en el espacio,
el cuerpo en la
temporalidad.
El sonido, lamúsica,
él Sonido: altura,
intensidad, duración,
timbre.
El folclor
Elemento
constitutivodel
patrimonio autóctono
con el pensamientoy
las razones históricas
que ilustran la
identidadcultural
regional, aportando
informacióny
conocimientos sobre
la cultura autóctona,
en los nuevos
enfoques de materias
estéticas
Música,
Ritmo, textura
musical, forma,
melodía, géneros y
estilos, Fuentes
sonoras, canto,
ejecución
instrumental.
La imagen como
instrumento de
expresión y
comunicación:
Imagen fija,
secuenciada, en
movimiento.
El canto
En Colombia
tenemos una cantidad
de estrategias e
instrumentos únicos
para la iniciación
musical, heredados
de los saberes de la
etnia afro que
queremos recuperar.
En ella se recrean los
sonidos de nuestros
instrumentos
principales,comoel
Desarrollo
perceptivode las
propias
evocaciones y
fantasías de la
naturaleza,
sonoras, danza,
coreografía,
artística,de los
demás y de las
cosas.
Apertura al
dialogo
pedagógico,
cambios y
generación de
actitudes.
Desarrollo
expresivode
sensaciones e
ideas a través de
metáforas y
símbolos: danza,
música,
coreografía.
Desarrollo de
habilidades
comunicativas
que implican
dominio técnicoy
tecnológico.
Construccióny
reconocimientode
elementos propios
de la experiencia
estética y del
lenguaje artístico.
Desarrollo de
habilidades
conceptuales.
Formaciónde
juicio apreciativo
sobre el folclor de
las diferentes
regiones de
Colombia.
Comprensión de
los sentidos
estéticos y de
pertenencia
cultural
autoctona.
Asume posturas adecuadas en
clase dando realce a la obra de
arte que es su cuerpo.
Conserva suespacio y respeta
el espacio de quienes lo
rodean, en quietudy en
desplazamiento.
Descubre posibilidades
sonoras y dancísticas en su
cuerpo.
Realiza montajes corporales
con imágenes recortadas y
arma rompecabezas del
cuerpo.
Memoriza y entona textos
rítmicos y sonoros
relacionados conel cuerpo, su
aseo y su importancia
Recrea hábitos de relaciones
sociales a través de rimas y
juegos sonoros.
Expresa sentimientos y
emociones a través del dibujo
Diferencia ritmo de melodía y
descubre fuentes sonoras de
su entorno.
Interpretaimágenes visuales,
analizando sentimientos
expresados en ellas. Refuerza
sus buenos hábitos y actitudes
positivas evocando textos
sonoros o melodías.
Representasentimientos y
emociones a través de
imágenes y canciones.
Representaconsus
compañeros romances
sencillos.
Representasituaciones
cotidianas a través del dibujo
y la historieta.
Realiza diferentes técnicas
bidimensionales y
tridimensionales de expresión
artística haciendo buen uso de
los materiales y cuidando sus
La evaluación del
área, cumple la
normatividaddel
decreto 1290y en
el proyecto de
evaluación
institucional,
mostrando las
siguientes
características:
Es formativa,
flexible, integral,
motivadora,pero
nunca
sancionatoria.
Utiliza diferentes
técnicas y hace
triangulaciónde
la información
para emitir juicios
y valoraciones
contextualizadas.
Se centra en la
forma comoel
estudiante
aprende sin
descuidar la
calidadde lo que
aprende.
Es transparente
continua y
procesual.
Convoca a todas
las partes que
intervienenen el
proceso en un
proceso
democrático y
fomenta la
autoevaluación en
ellos.
Puede hacer
dibujos en
donde
representa un
lugar y la
posición de
los objetos.
Comprende
nociones
como
horizontal,
vertical,
paralelo y
perpendicular.
Lee símbolos,
señales e
imágenes,
historietas que
están libros,
en la calle o
en la escuela
y expresa de
manera escrita
y oral lo que
comprende de
estas.
Establece la
relación entre
palabras,
imágenes y
gráficos en un
texto.
Realiza
intervenciones
orales sobre
un tema
tratado en
clase, una
lectura o un
evento
significativo,
en las cuales
contesta
pregunta o da
su opinión.
Escribe textos
de carácter
lirico y
dramático,
realizando la
planeación
sugerida por
el docente.
DUA
PIAR
Adaptaciones
curriculares.

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bombo, el cununo, el
guasá, la marimba y
las maracas, para
transmitirel gusto
por nuestra música
desde grado
preescolar. De esta
manera, buscamos
dejar en ellos el sello
imborrable de la
cultura ancestral de la
con la esperanza de
que estos
conocimientos
trasciendan a otras
generaciones.
La imagen en el
espacio
bidimensional:
Dibujo, pintura,
collage, grabado,
imagen plana.
Representación en el
espacio
tridimensional:
Imagen con volumen,
construcciones,
modelados.
Imagen visual:
Las líneas, los
colores, las formas, la
textura.
El teatro
Como una práctica
complementaria
donde los estudiantes
participan y asistena
representaciones
teatrales para
acercarse a la
literatura desde un
punto de vista lúdico,
de modo que en la
interacciónpresenciar
cómo esta cobravida
y así estimular su
sensibilidad y gusto
estético.
trabajos y de sus compañeros.
Aplica diferentes técnicas
teniendo encuenta las
dimensiones largo, ancho y
alto.
Expresa sentimientos y
situaciones a través de las
diferentes técnicas
bidimensionales y
tridimensionales.
Socializa sus trabajos antesus
compañeros y escucha y
admira el trabajo de los
demás.
Realiza un trabajo artístico
progresivo,desde la línea
hasta la figura, haciendobuen
uso de los materiales.
Expresa a través de sucuerpo
emociones y situaciones de
diferentes contextos.
Diferencia conceptos de línea,
forma, texturay color y los
aplica en sus trabajos
artísticos.
Conoce y utiliza los gestos,
expresiones y tonos de voz
adecuados para cada
sentimiento.
Interpretael trabajode sus
compañeros y le da el valor
que merecen conrespeto.
Manifiesta,recrea y escucha
ideas a través del teatro
NOTAS: Los desempeños estánformulados enel nivel alto; paraconvertirlos a los otros niveles se pueden utilizar expresiones como:
Nivel superior:siempre, con facilidad, conmucha propiedad, con seguridad…
Nivel básico:algunas veces, con poca frecuencia,conregularidad…
Nivel bajo: con dificultad, casi nunca, pocas veces…
Los contenidos e indicadores de logros específicos paracada grado los deben formular los docentes en el plande aula.

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CUARTO QUINTO
 Formar un juicio apreciativo que permita la comprensiónde los sentidos estéticos y de pertenencia cultural.
 Despertaren los estudiantes el interés por expresar las vivencias y las emociones comunicativas y del pensamientoen la
producción del gesto gráfico.
 Formar personas capaces de construir un lenguaje consucuerpo a través de un despertarsensible buscando formas propias
placenteras que transmitan un mensaje sin modelos preestablecidos.
 Desarrollar la sensibilidaddel niño hacia los fenómenos sonoros, discriminación auditiva y ejecuciones de movimiento.
 Incorporar enlos contenidos temas que permitan la divulgación y el respeto hacia la cultura Afrocolombiana y otros grupos
étnicos.
 Incentivaren los estudiantes el deseo de incluir en suproyecto de vida la formaciónde industrias culturales y creativas.
CONTENIDO ESTANDARES DESEMPEÑOS ESTRATEGIASDE
EVALUACIÓN
DBA ACTIVIDADES
DE APOYO
El cuerpo:
Partes del cuerpo,
imagen corporal,el
cuerpo en el
espacio, el cuerpo
en la temporalidad.
El sonido
Sonido: altura,
intensidad,
duración, timbre.
Música:
Ritmo, textura
musical, forma,
melodía, géneros y
estilos, Fuentes
sonoras, canto,
ejecución
instrumental.
La imagen como
instrumentode
expresióny
comunicación:
Imagen fija,
secuenciada, en
movimiento.
La imagen en el
espacio
bidimensional:
Dibujo, pintura,
Desarrollo perceptivo de
las propias evocaciones y
fantasías de la naturaleza,
sonoras, danza,coreografía,
artística,de los demás y de
las cosas.
Apertura al dialogo
pedagógico, cambios y
generación de actitudes.
Desarrollo expresivo de
sensaciones e ideas a través
de metáforas y símbolos:
danza, música, coreografía.
Desarrollo de habilidades
comunicativas que implican
dominio técnicoy
tecnológico.
Construccióny
reconocimientode
elementos propios de la
experiencia estética y del
Desarrollo de habilidades
conceptuales.
Formaciónde juicio
apreciativo.
Asume posturas
adecuadas en clase
dando realce a la
obra de arte que es
su cuerpo.
Conserva suespacio
y respeta el espacio
de quienes lo rodean,
en quietudy en
desplazamiento.
Descubre
posibilidades
sonoras y dancísticas
en su cuerpo.
Realiza montajes
corporales con
imágenes recortadas
y arma
rompecabezas del
cuerpo.
Memoriza y entona
textos rítmicos y
sonoros relacionados
con el cuerpo, su
aseo y su
importancia
Recrea hábitos de
relaciones sociales a
través de rimas y
La evaluación del
área, cumple la
normatividaddel
decreto 12-90y en el
proyectode
evaluación
institucional,
mostrando las
siguientes
características:
Es formativa,
flexible, integral,
motivadora,pero
nunca sancionatoria.
Utiliza diferentes
técnicas y hace
triangulaciónde la
informaciónpara
emitir juicios y
valoraciones
contextualizadas.
Se centra en la forma
como el estudiante
aprende sin
descuidar la calidad
de lo que aprende.
Es transparente
continua y procesual.
Convoca a todas las
Comprende
la relación
entre
fracción y
decimal.
Calcula el
área de un
rectángulo a
partir de su
base y altura
Describe
como se
vería un
objeto desde
distintos
puntos de
vista.
Clasifica
polígonos
según sus
lados y
ángulos.
Usa el
trasportador
Para medir
ángulos y
los clasifica,
dependiendo
DUA
PIAR
Adaptaciones
curriculares.
Identifica las
partes del
cuerpo.
Identifica
algunos sonidos.
Ejecuta ritmos
básicos.
Arma
rompecabezas

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PLANES DE ESTUDIO
CODIGO
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collage, grabado,
imagen plana.
Representación en
el espacio
tridimensional:
Imagen con
volumen,
construcciones,
modelados.
Imagen visual:
Las líneas, los
colores, las formas,
la textura.
El teatro:
Como una práctica
complementaria
donde los
estudiantes
participan y asisten
a representaciones
teatrales para
acercarse a la
literatura desde un
punto de vista
lúdico, de modo que
en la interacción
presenciar cómo
esta cobra vida y así
estimular su
sensibilidad y gusto
estético.
Folclor
Elemento
constitutivodel
patrimonio
autóctonoconel
pensamientoy las
razones históricas
que ilustran la
identidadcultural
regional, aportando
informacióny
conocimientos sobre
la cultura autóctona,
en los nuevos
enfoques de
materias estéticas
Canto
En Colombia
tenemos una
Comprensión de los
sentidos estéticos y de
pertenencia cultural.
juegos sonoros.
Expresa
sentimientos y
emociones a través
del dibujo
Diferencia ritmo de
melodía y descubre
fuentes sonoras de
su entorno.
Interpretaimágenes
visuales, analizando
sentimientos
expresados en ellas.
Refuerza sus buenos
hábitos y actitudes
positivas evocando
textos sonoros o
melodías.
Representa
sentimientos y
emociones a través
de imágenes y
canciones.
Representaconsus
compañeros
romances sencillos.
Representa
situaciones
cotidianas a través
del dibujo y la
historieta.
Realiza diferentes
técnicas
bidimensionales y
tridimensionales de
expresiónartística
haciendo buen uso
de los materiales y
cuidando sus
trabajos y de sus
compañeros.
Aplica diferentes
técnicas teniendo en
cuenta las
dimensiones largo,
ancho y alto.
Expresa
sentimientos y
partes que
intervienenen el
proceso en un
proceso democrático
y fomenta la
autoevaluación en
ellos.
si son
mayores o
menores a
un Angulo
recto.
Construye
objetos
sencillos a
partir de
moldes
Identifica el
significado
del lenguaje
figurado.
Escribe
textos de
creación
literaria
sencillos.
Expresa
sentimientos y
emociones a
través del
dibujo.
Identifica
colores
primarios.

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PLANES DE ESTUDIO
CODIGO
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cantidadde
estrategias e
instrumentos únicos
para la iniciación
musical, heredados
de los saberes de la
etnia afro que
queremos recuperar.
En ella se recrean
los sonidos de
nuestros
instrumentos
principales,comoel
bombo, el cununo,
el guasá, la marimba
y las maracas, para
transmitirel gusto
por nuestra música
desde grado
preescolar. De esta
manera, buscamos
dejar en ellos el
sello imborrable de
la cultura ancestral
de la cultura
ancestral, con la
esperanza de que
estos conocimientos
trasciendan a otras
generaciones
situaciones a través
de las diferentes
técnicas
bidimensionales y
tridimensionales.
Socializa sus
trabajos ante sus
compañeros y
escucha y admira el
trabajo de los demás.
Realiza un trabajo
artísticoprogresivo,
desde la línea hasta
la figura, haciendo
buen uso de los
materiales.
Expresa a través de
su cuerpo emociones
y situaciónes de
diferentes contextos.
Diferencia conceptos
de línea, forma,
textura y colory los
aplica en sus trabajos
artísticos.
Conoce y utiliza los
gestos, expresiones y
tonos de voz
adecuados para cada
sentimiento.
Interpretael trabajo
de sus compañeros
y le da el valor que
merecen conrespeto.
Manifiesta,recrea y
escucha ideas a
través del teatro.
NOTAS: Los desempeños estánformulados enel nivel alto; paraconvertirlos a los otros niveles se pueden utilizarexpresiones como:
Nivel superior:siempre, con facilidad, conmucha propiedad, con seguridad…
Nivel básico:algunas veces, con poca frecuencia,conregularidad…
Nivel bajo: con dificultad, casi nunca, pocas veces…

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PLANES DE ESTUDIO
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VERSION 1
SEXTO A SEPTIMO
 Contribuir al desarrollo sicomotriz,socio afectivo e intelectual del individuo, a través de la música.
 Fomentar la práctica deactividades musicales,quedesarrollen en los estudiantes la sensibilidad y
la creatividad.
 Estimular mediante actividades musicales creativas, el desarrollo de habilidades y destrezas de
acuerdo con los intereses
la creatividad.
 Incorporar en los contenidos temas que permitan la divulgación y el respeto hacia la cultura
afrocolombiana y otros grupos étnicos.
 Incentivar en los estudiantes el deseo de incluir en su proyecto de vida la formación de industrias
culturales y creativas.
CONTENIDO ESTANDARES DESEMPEÑOS ESTRATEGIASDE
EVALUACIÓN
DBA ACTIVIDADES
DE APOYO
Arte rupestre
Arte paleolítico
Arte neolítico
Cuerpos geométricos
básicos.
Mosaicos y .
arabescos y redes
modulares con un solo
modulo.
Ejercicios de
caligrafía.
La expresiónartística
Materiales y técnicas
El collage
Taller de origami la
música
el sonido
taller Historia del
teatro
Vestuario
Partes del teatro
Taller de títeres
Teatrode títeres
Escenografía
elaboraciónde un
instrumentomusical.
la música del mundo
origen de la música
Instrumentos
ACTITUDINALES
Componente ético,
estético,
social y cultural
COGNITIVAS
Componente creativo,
crítico y
reflexivo
PRACTICAS
Componente práctico en
arte, Cultura y
patrimonio
COMUNICATIVAS
Componente expresivo
,simbólico-
Cultural
ACTITUDINALES
Componente ético,
estético,
social y cultural
COGNITIVAS
crítico y
reflexivo
Conozco y explorolas
posibilidades de
relación visual,
auditiva, senso-motriz,
con fines expresivos, y
doy cuenta de la
intensiónde mis
experimentaciones.
Desarrollo el control
de elementos técnicos
dirigidos a la
expresión, sujetos a
parámetros presentes
en el texto, obra o
partitura.
Comprendoy doy
sentido a una melodía,
danza, ejercicio teatral,
interpretando las
orientaciones que
realiza el docente o
mis compañeros con
respecto a los aspectos
expresivos de un
Propongo y elaboro
autónomamente
La evaluación del
área , cumple la
normatividaddel
proyectode
evaluación
institucional,
mostrando las
siguientes
características:
Es formativa,
flexible, integral,
motivadora,pero
nunca sancionatoria.
Utiliza diferentes
técnicas y hace
triangulaciónde la
informaciónpara
emitir juicios y
valoraciones
contextualizadas.
como el estudiante
aprende sin descuidar
la calidad de lo que
aprende.
DUA
PIAR
Adaptaciones
curriculares.

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VERSION 1
La flauta
La danza
El dibujo figurativo I
Luz y sombra I
Teoría del color
Repaso arte
rupestre(paleolíticoy
neolítico)
Arte Egipcio La
expresiónartística
Materiales y técnicas
El collage
El dibujo figurativo II
Luz y sombra II
Teoría del colorII
Arte Griego
Arte Romano
Cuerpos geométricos
Mosaicos y arabescos
y redes modulares
Ejercicios de caligrafía
el sonido
la música del mundo
origen de la música
Instrumentos
La flauta
La danza
Teatro
Historia del teatro
Vestuario
Partes del teatro
Guión
Taller de maquillaje
Teatrode títeres
Escenografía
PRACTICAS
Componente práctico en
arte, Cultura y
patrimonio
COMUNICATIVAS
Componente expresivo
simbólico-cultural
creaciones
innovadoras de forma
individual o de
colectiva,en
actividades o jornadas
escolares.
Comprendoy manejo
elementos formales en
la lectura e
interpretaciónde una
obra sencilla.
Conozco el proceso
históricoy cultural del
arte y comprendo
elementos que
permitencaracterizar
aspectos estilísticos,
tantoen las culturas
como en un autor.
Elaboro producciones
artísticas mediante las
cuales muestro la
apropiaciónde los
elementos
conceptuales
contemplados en clase;
así como control
fluidez y destreza en
cuanto al manejo
técnico.
Es transparente
Convoca a todas las
partes que
intervienenen el
proceso en un
y fomenta la
autoevaluación en
ellos.
OCTAVO A NOVENO
 Reconocer en las diferentes manifestaciones musicales la evolución histórica de la cultura
colombiana y universal.
la creatividad.
 Contribuir al desarrollo senso -motriz,socio-afectivo eintelectual del individuo
 Desarrollar lacapacidad detrabajo individual como grupal a través de las disciplinasartísticas.

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PLANES DE ESTUDIO
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VERSION 1
 Conocer y practicar losvaloresestéticos y plásticosdela teoría cromática
CONTENIDO ESTANDARES DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
DBA ACTIVIDADES
DE APOYO
Arte Paleocristiano
Arte Bizantino
Elementos composición
Taller de collage
Las proporciones
Simplificación
Expresividad.
Unidad.
Luz y sombra (escala tonal)
La composición.
formas básicas
Arte Románico
Gótico
La perspectiva
Elementos de la perspectiva
Perspectiva paralela
Taller de origami
Técnicas artísticas de la pintura
Materiales de pintura
Teoría del color.
La escultura
El comic y la animación.
Renacimiento, Barroco
El diseño
Diseño gráfico.
La fotografía.
La música
Estilos musicales
La danza
Instrumentos musicales.
Taller de instrumentomusical
El teatro..
Historia del teatro
Géneros teatrales
Partes del teatro
Guión
Teatrode títeres
Escenografía
expoitesarc
El fauvismo
El cubismo
La perspectiva
Perspectiva oblicua
Perspectiva área
Taller de origami
Psicología del color
ACTITUDINALES
Componente ético,
estético,
social y cultural
COGNITIVAS
Componente
creativo, críticoy
reflexivo
PRACTICAS
Componente práctico
en arte, Cultura y
patrimonio
COMUNICATIVAS
Componente
expresivosimbólico-
cultural
ACTITUDINALES
Componente ético,
estético,
social y cultural
COGNITIVAS
Componente
creativo, críticoy
reflexivo
PRACTICAS
en arte, Cultura y
patrimonio
COMUNICATIVAS
Componente
cultural
Indago y utilizo
estímulos,
sensaciones,
emociones,
sentimientos, como
recursos que
contribuyen a
configurar la
expresiónartística.
Conozco,
selecciono y aplico
los recursos
expresivos
adecuados para
expresar
impresiones,
sentimientos y
pensamientos
mediante la
interpretación
musical, escénica o
plástica.
Me familiarizo y
aprecio las
observaciones y
comentarios de mis
compañeros y del
docente, con
respecto de
aspectos técnicos o
conceptuales de mi
trabajo.
Desarrollo
capacidades der
análisis de obras, en
un amplio
repertorio de
producciones
artísticas.
Propongo y elaboro
autónomamente
creaciones
La evaluación
del área, cumple
la normatividad
del decreto 12-
90 y en el
proyectode
evaluación
institucional,
mostrando las
siguientes
características:
Es flexible,
formativa,
motivadora,
integral pero
nunca
sancionatoria.
Utiliza diferentes
técnicas y hace
triangulaciónde
la información
para emitir
juicios y
valoraciones
contextualizadas.
Se centra en la
forma comoel
estudiante
aprende sin
descuidar la
calidadde lo que
aprende.
Es transparente
continua y
procesual.
Convoca a todas
las partes que
intervienenen el
proceso en un
proceso
democrático y
fomenta la
autoevaluación
en ellos.
DUA
PIAR
Adaptaciones
curriculares.

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VERSION 1
Pintemos con estilo
EL surrealismo
El abstraccionismo
La música
Instrumentos de cuerda
Taller de instrumentos musicales.
La escala musical
Los compas
Los acordes
El folclor colombiano
El teatro
El teatroromano
Los títeres la poesía
El cine
innovadoras de
forma individual o
de colectiva, en
actividades o
jornadas escolares.
DECIMO A ONCE
 Estimular mediante actividades creativas el desarrollo de habilidades y destrezas del individuo.
 Conservar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creación artística.
 Desarrollar los elementos de composición como una herramienta de ayuda para las demás áreas.
 Conservar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creación artística.
 Valorar, conservar y enriquecer el legado cultural, regional, nacional, así como las distintas
manifestaciones artísticas del mundo de hoy.
 Desarrollar libremente la capacidad creativa mediante la realización de trabajos de su propia
iniciativa.
CONTENIDO ESTANDARES DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
DBA ACTIVIDADES
DE APOYO
El modernismo
Las proporciones.
Métodos de escalas.
El encaje
Practicade
métodos.
En dibujos de
animales.
El vanguardismo
El postmodernismo
El dibujo
El volumen
Valores tonales
El Claro oscuro
La composición
Taller de origami
El centro de interés.
El informalismo,El
ACTITUDINALES
Componente ético,
estético,
social y cultural
COGNITIVAS
crítico y
reflexivo
PRACTICAS
en arte, Cultura y
patrimonio
Me regulo
emocionalmente frente
a distintas situaciones
que exigen auto control.
Logro cualificar y
plasmar mi emociónen
una obra.
Decido autónomamente
durante la actividad
artística proponer
indicaciones técnico-
expresivas.
Integro a mi trabajolas
recomendaciones de
mis compañeros y del
docente conmotivode
La evaluación del
área, cumple la
normatividaddel
proyectode
evaluación
institucional,
mostrando las
siguientes
características:
Es formativa,
motivadora,pero
nunca sansonatoria.
Utiliza diferentes
técnicas y hace
triangulaciónde la
informaciónpara

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PLANES DE ESTUDIO
CODIGO
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VERSION 1
conceptualismo
Medios de
comunicación(La
Radio, La
Televisión, El
Cine)
La teoría del color
Tonalidades
complementarias
Colores análogos
Grupos de análogos
Efectos del color
Las técnicas en el
arte
Proyectode arte
para expoitesarc.
La perspectiva
La perspectiva
oblicua
Fachadas y
patrones
Espacios interiores
proyecciones
El cine
artístico
Análisis
Documental
El Video
expoitesarc
COMUNICATIVAS
Componente
cultural
ACTITUDINALES
Componente ético,
estético,
social y cultural
COGNITIVAS
crítico y
reflexivo
PRACTICAS
en arte, Cultura y
patrimonio
COMUNICATIVAS
Componente
cultural
la retroalimentación,
que busca mejorar la
intención expresivay
la calidad de mis
producciones artísticas.
Valoro y argumentola
importancia de la
función social del arte y
el patrimoniocultural,
local, regional y
universal.
Propongo y elaboro
autónomamente
creaciones innovadoras
de forma individual o
de colectiva, en
actividades o jornadas
escolares.
Concibo y produzco
una obra a partir de mi
propio imaginario y del
contexto cultural,
aplicando herramientas
cognitivas habilidades y
destrezas propias de la
práctica artística.
emitir juicios y
valoraciones
contextualizadas.
como el estudiante
aprende sin descuidar
la calidad de lo que
aprende.
Es transparente
Convoca a todas las
partes que intervienen
en el proceso en un
y fomenta la
autoevaluación en
ellos.
7.6 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
El Ministerio de Educación continuando con el trabajo constante de mejorar la calidad
educativa en el país, ha venido desarrollando diferentes herramientas para fortalecer las
prácticas escolares y así mejorar los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes de
Colombia.
En esta oportunidad presentamos a la sociedad colombiana los Derechos Básicos de
Aprendizaje (DBA), como una herramienta dirigida a toda la comunidad educativa para
identificar los saberes básicos que han de aprender los estudiantes en cada uno de los
grados de la educación escolar, de primero a once, y en las áreas de Lenguaje y
Matemáticas.
Los Derechos Básicos de Aprendizaje se estructuran guardando coherencia con los
Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su
importancia radica en que plantean elementos para la construcción de rutas de aprendizaje
año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC
propuestos por cada grupo de grados. Debe tenerse en cuenta que los DBA son un apoyo
para el desarrollo de propuestas curriculares que pueden ser articuladas con los enfoques,
metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el
marco de los Proyectos Educativos Institucionales materializados en los planes de área y de
aula.

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GESTION ACADEMICA
PLANES DE ESTUDIO
CODIGO
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VERSION 1
Estos DBA son una oportunidad para que todos los colombianos apoyemos el proceso
de mejora de los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes del país y logremos que
Colombia sea la más educada en 2025.
Aquí se pueden consultar los Derechos Básicos de Aprendizaje para las Áreas de
Matemáticas y Lenguaje:
9., METODOLOGIA
La metodología en la asignatura de artística
ACTIVIDADES:
Practica de algunos elementos básicos de la composición.
realización de trabajos al aire libre para aprovechar la naturaleza como fuente de
inspiración.
Práctica sobre modelos inertes las teorías cromáticas y de luz y sombra.
Elaboración de manualidades con recursos de la región
Exposición de los trabajos presentados.
concurso de dibujo pintura y diseño grafico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios con los cuales se realiza el proceso evaluativo en nuestra área están basados en
la filosofía pedagógica del constructivismo, donde se adopta como una tarea interpretativa
y critica, teniendo en cuenta procesos tanto cognoscitivos como habilidades y destrezas así
también como lo afectivo, lo actitudinal y valorativo.
Se crea entonces un espacio democrático y participativo en busca del mejoramiento del
proceso de aprendizaje.
Para tal fin llevamos el control de los siguientes procesos:
Puntualidad, presentación personal, Convivencia, Cumplimiento
Trabajo en clase, Argumentación, Aplicación, Consultas,
Participación.
Asistencia a las actividades programadas.
presentación personal
entrega oportuna de trabajos.
participación en clase.
Estética y presentación de los trabajos.
manejo de instrumentos y materiales.
comportamiento social durante la clase.
creatividad en la elaboración de los trabajos.
capacidad comunicativa a través de expresiones artistas.

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CODIGO
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VERSION 1
LOGROS Y COMPETENCIAS.
Con aplicación del modelo pedagógico basado en aprendizajes significativos, donde el ser y
el saber conducen al saber hacer, formando personas investigadoras, capaces de incidir
APLICA EN SUS TRABAJOS CREATIVOS LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
COMPOSICIÓN.
Describe, compara, y explica los procedimientos técnicos que realiza.
Reconoce y aplica los elementos de la composición como herramientas para utilizar. en las
demás áreas del conocimiento.
Denota orden y limpieza en la elaboración del dibujo.
Es puntual y responsable en la entrega de sus trabajos.
Comunica creativamente sus emociones a través de los elementos de la composición.
DESARROLLA LA CAPACIDAD CREATIVA EN TRABAJOS ARTÍSTICOS.
Muestra sorpresa y entusiasmo por sus expresiones artísticas.
Denota confianza en su gestualidad corporal.
Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas.
transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
demuestra buena calidad y presentación en los trabajos asignados.
IDENTIFICA Y PRACTICA LOS VALORES ESTÉTICOS Y PLÁSTICOS DE LA
TEORÍA CROMÁTICA
Hace composiciones organizadas con los valores estéticos de la teoría cromática.
Muestra sorpresa con las habilidades y destrezas de su cuerpo cuando denota en sus
trabajos artísticos progreso,
expresa en sus trabajos función decorativa, y comunicativa. con características regionales,
que resaltan nuestra identidad cultural.
Demuestra ingenio en la solución de problemas en sus trabajos artísticos.
Comprende la dimensión comunicativa de las artes plásticas.
DESARROLLA Y PRACTICA LOS VALORES ESTÉTICOS DEL CLAROSCURO.

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GESTION ACADEMICA
PLANES DE ESTUDIO
CODIGO
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VERSION 1
Hace composiciones organizadas con los valores estéticos del claroscuro.
Demuestra ingenio en la solución de problemas en sus trabajos artísticos.
Demuestra buena calidad y presentación en los trabajos asignados
Aplica la luz y sombra como recurso de expresión artística.
Comprende y aplica el procedimiento para desarrollar trabajos de investigación y consulta
en los temas de arte.
Su alto rendimiento académico es reflejo de su responsabilidad y seriedad como afronta la
asignatura de artística.
En todas las pruebas de la asignatura los resultados fueron altamente satisfactorios,
Es ordenado pulcro y puntual en la presentación de los trabajos.
Atiende y explica temas de historia del arte.
Comprende y aplica el procedimiento para desarrollar trabajos de investigación y consulta.
Trabaja en clase en forma ordenada y oportuna.
Alcanza todos los logros del desarrollo perceptivo, de las cualidades comunicativas de las
imágenes y de la producción artística.
Desarrolla habilidades sobre las exigencias comunicativas y artísticas que implican
Dominio técnico y tecnológico.
Valora y participa en las actividades artísticas curriculares y extracurriculares.
CORRELACIÓN ENTRE ÁREAS TÉCNICAS.
METALISTERÍA: 10º Y 11
Conocimiento y aplicación de la teoría del color.
Aplicación de diseño.
Dibujos y bocetos.
EBANISTERÍA: 10º Y 11
Dibujos y bocetos.
MOTORES: 10º Y 11

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GESTION ACADEMICA
PLANES DE ESTUDIO
CODIGO
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VERSION 1
Dibujos y bocetos.
MECANICA: 10º Y 11
Dibujos y bocetos.
PLANES DE MEJORAMIENTO
¿Cómo el área de educación artística mejoraría sus proyectos transversales?
Realizando reuniones con las personas que integran los demás proyectos involucrados, por
ejemplo: Educación sexual, grupo ecológico, competencias ciudadanas, lecto-escritura,
articulación del área técnica, etc. Con el fin de fijar parámetros que aplicados al proceso
educativo favorezcan al educando en su formación integral, abriendo espacios para la
integración de las áreas y así consolidar proyectos.
¿Cómo articular la misión del área con las otras áreas, grados y niveles?
Integrando los procesos pedagógicos, especialmente con el área técnica.
¿Cómo implementar el modelo pedagógico institucional?
Realizando un acompañamiento constante en los estudiantes teniendo en cuenta en que
momentos del aprendizaje significativo se encuentran o se está desarrollando.
Crear conciencia entre los docentes de adaptarse a la propuesta institucional
Que la institución establezca controles sobre dicho proyecto
Comprometer la comunidad educativa en el proceso educativo
Aplicar en la metodología de clase más métodos prácticos que permitan disminuir la
intensidad de teoría
Aplicar el registro 7
¿Cómo el área debe participar en EXPOITESARC?
Siempre el área de Artística a sido parte activa las exposiciones a través de los proyectos
artísticos.
Generar más espacios para ello.

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GESTION ACADEMICA
PLANES DE ESTUDIO
CODIGO
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VERSION 1
¿Cómo mejorar el plan de área?
OBJETIVOS: Ajustar continuamente el currículo a las exigencias del MEN, ubicando los
procesos, ejes articuladores y estándares curriculares al contexto del estudiante.
METAS: Reducir la mortalidad académica
ACCIONES: Llevar a cabo los ajustes necesarios en el currículo del área para mejorar la
calidad en los procesos de comprensión.
Reunir los docentes del área para planear unificadamente los ajustes necesarios al plan de
estudio.
RECURSOS: Varios: humanos, económicos, físicos
RESPONSABLES: Docentes del área y directivos.
DURACION: en cada uno de los dos semestres de año lectivo
PLAN DE ACCIÓN HACIA LA META DE LA EXCELENCIA.
El actual plan de estudios correspondiente al área de Artística, está sujeto a una evaluación
constante, pues a medida que se va aplicando van surgiendo inquietudes sobre que obligan
a realizar pequeños ajustes, los cuales serán analizados durante la evaluación institucional
al finalizar el segundo semestre del año 2006.
La evaluación de este plan está sujeta a las recomendaciones que realice la Coordinación
Académica de la Institución.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Salidas de campo
Visitas a obras artísticas
Talleres de profundización
Y otras que se programen
MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
Videos
Revistas
Textos
Laboratorios
Recursos humanos
Acetatos
Entidades estatales y privadas que se vinculen al proceso
Instrumentos musicales

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GESTION ACADEMICA
PLANES DE ESTUDIO
CODIGO
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VERSION 1
REGLAMENTO INTERNO DEL ÁREA DE ARTISTICA
El reglamento que debe aplicarse en el área de Artística es:
El reglamento institucional y nacional como docentes funcionarios del estado
Normas legales establecidas en el Pacto Social de Convivencia, El código del Menor y la
Constitución Política de Colombia.
Normas de seguridad que deben templarse en los talleres artísticos.
COMPETENCIAS BASICAS
Aprendizajes fundamentales que debe adquirir todo el alumnado en cada una de las etapas,
áreas y materias. Estas competencias básicas no son independientes unas de otras, sino que
están íntimamente relacionadas entre sí
S A B E R E S
Competencia en comunicación lingüística. Uso del lenguaje oral y escrito como vehículo
de aprendizaje y expresión y control de conductas y emociones.
Competencia matemática. Utilización de los números, operaciones básicas, símbolos,
formas de expresión y razonamiento matemático para la creación, interpretación y
comprensión de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia que
permite interactuar con el entorno para predecir consecuencias. Mostrar cuidado y respeto
por el mismo para procurar su mejora y preservación como forma de mejorar las
condiciones de vida propia y de los demás y del resto de los seres vivos.
Competencia social y ciudadana. Para ser capaces de ponerse en el lugar del otro, respetar
las diferencias de creencias, culturas, religiosas, Respetar los principios democráticos,
fomentar el conocimiento del estado democrático, los deberes cívicos y la participación que
constituyen la ciudadanía activa. Es una competencia fundamental que prepara al individuo
para convivir aceptando valores y derechos humanos, constitucionales y democráticos.
Competencia cultural y artística. Aprender a apreciar y respetar las diferentes
manifestaciones culturales y artísticas.
Competencia para aprender a aprender. Entender que el aprendizaje es una necesidad
constante a lo largo de la vida. Aprender a enfrentarse a los problemas y buscar las
soluciones más adecuadas en cada momento.

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GESTION ACADEMICA
PLANES DE ESTUDIO
CODIGO
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VERSION 1
Tratamiento de la información y competencia digital. Habilidades para buscar
y transmitir la información y transformarla en conocimiento. Acceso a la
información, uso y transmisión, así como el acceso a las tecnologías de la información y la
comunicación.
Autonomía e iniciativa personal. Capacidad de elegir la propia opción y tomar iniciativas
responsables tanto en el plano personal como en el social o laboral. Supone trabajar valores
personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, y la capacidad para enfrentarse a los
problemas.
ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES:
Teniendo en cuenta las competencias básicas se trabaja la transversalidad desde grado
primero hasta el grado once así:
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:
Sistemas simbólicos
COMPETENCIAS MATEMATICAS
Sistemas geométricos, pensamiento espacial.
COMPETENCIAS CIENTIFICAS
Capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión de fenómenos sociales,
culturales e históricos (Afro colombianidad)
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Desarrollo de competencias emocionales. Respeto a las diferencias culturales, convivencia
ciudadana, participación democrática y dialogo pluricultural que desarrollen la catedra de la
paz.

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