Educação

1. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
Rotina na Alfabetização:
Organizando o processo ensino-
aprendizagem, integrando diferentes
componentes curriculares, numa
perspectiva do letramento.

2. Retomando...
• Planejamento: é um processo de racionalização, organização e
coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e
a problemática do contexto social.
 Ano 1 : ênfase nos eixos da linguagem - apropriação do SEA,
oralidade, escrita, leitura e funcionalidade da escrita.
 Ano 2: aprofundamento dos eixos: leitura, produção de texto
escrito, oralidade e análise linguística.
 Ano 3: ênfase na leitura, interpretação, produção textual e
ortografia.
• Planejamento do ensino: princípios didáticos e modos de
organização do trabalho pedagógico. Ênfase no trabalho com
atividades permanentes; sequência didática e projeto didático.
UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização

3. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
• A organização do trabalho pedagógico se
reflete na organização da sala de aula, ou seja,
no processo ensino-aprendizagem.
• Planejar envolve pensar nos objetivos da
alfabetização, nas características e
conhecimentos dos aprendizes, nos tempos e
espaços na escola onde se atua e nos
recursos a serem utilizados no trabalho
pedagógico.

4. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
 Pensar nos objetivos da alfabetização
requer ter em mente, contemplar os eixos do
processo:
• a) práticas de oralidade, leitura e escrita;
• b) funcionalidade da escrita e cultura
(letramento);
• c) aspectos linguísticos da alfabetização
(apropriação e compreensão do SEA,
consciência fonológica e ortografia.

5. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
 Quanto aos tempos escolares envolvem pensar
em:
• Quantas horas por dia as crianças permanecem
na escola?
• Participam do turno integral? Ou de atividades de
contra turno?
• Frequentam outros espaços escolares, como
ONG, creche, cuidadoras, fonoaudiólogas, SRM,
fisioterapeutas, etc?

6. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
• Quanto tempo há para intervalo, lanche?
• De quantas horas semanais a profª dispõe
para efetivo trabalho com os alunos?
• Há outros profº que trabalham, compartilham
a turma?
• O trabalho é integrado?
• Ou são disciplinas especializadas?

7. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
 Quanto aos espaços escolares:
• A sala de aula é ocupada no turno oposto ao seu? Por qual
turma?
• Como são o formato e a disposição das mesas?
Redondas, quadradas (trabalho em grupos), individuais
(diversos arranjos)?
• Tem espaços nas paredes e murais para expor trabalhos,
cartazes didáticos?
• Existem outros espaços que as crianças podem ser usados
na escola como recurso alfabetizador? Há biblioteca, EVAM,
Laboratório de Ciências, sala de vídeo, pátio na escola,
pracinha, área coberta?

8. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
 Que recursos dispõem-se na escola?
• Xerox?
• Mimeógrafo?
• Jogos, livros?
• Materiais de expedientes?
• Ou os recursos são disponibilizados pela
professora?

9. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
• Pensar nas crianças, em como cada uma
aprende melhor, implica em perceber as
diferentes capacidades, estilos de
aprendizagens e interesses permitindo, assim,
perceber a diversidade e a interferência desta
no cotidiano e no planejamento.
• Então, pensar em todas essas questões e
nos princípios norteadores da alfabetização
percebe-se que planejar faz diferença no
cotidiano pedagógico escolar.

10. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
• Insiste-se, assim na importância do
planejamento.
• Sabe-se que na realidade da sala de aula, nos
tempos e espaços escolares e nas condições dos
professores não é possível elaborar
planejamentos diários direcionados a cada
criança.
• Mas, acredito em planejar propostas abertas que
possibilitem a cada criança produzir em cima da
atividade de acordo com suas condições
cognitivas.

11. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
• É preciso definir no planejamento a rotina: as
atividades permanentes do cotidiano e a
estratégia a ser usada – sequência didática e/ou
projeto didático.
• É importante também lembrar de usar o melhor
horário do dia para desenvolver o conteúdo-chave
da aula (é a hora gorda da aula).
• Deve-se também variar nas estratégias de
ensino. Utilizar a leitura deleite para uma parada e
repouso!

12. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
• Ter cuidado estético com os materiais
utilizados e com o ambiente alfabetizador
(poluição visual ou descontextualizado).
• Pensar também na flexibilidade da aula com
possíveis novidades vindas de relatos, saídas
imprevistas, ritmos diferentes das crianças
(atividades extras), sobra de tempo...
• Cartas na Manga!

13. Atividade Permanente
Trabalho regular, diário, semanal ou quinzenal que objetiva
uma familiaridade maior com um gênero textual, um
assunto/tema de uma área curricular, de modo que os
estudantes tenham a oportunidade de conhecer diferentes
maneiras de ler, de brincar, de produzir textos, de fazer arte,
etc. Tenham, ainda, a oportunidade de falar sobre o
lido/vivido com outros, numa verdadeira “comunidade”.
(NERY,Alfredina. Modalidades organizativas do trabalho pedagógico: uma possibilidade – ENSINO
FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS – ORIENTAÇÕES PARA A INCLUSÃO DA CRIANÇA DE SEIS ANOS DE IDADE)
UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização

14. SEQUÊNCIA DIDÁTICA
• As sequências didáticas pressupõem um trabalho
pedagógico organizado em uma determinada sequência,
durante um determinado período estruturado pelo
professor, criando-se, assim, uma modalidade de
aprendizagem mais orgânica. Os planos de aula, em
geral, seguem uma organização didática.
• A sequência didática permite, por exemplo, que se leiam
textos relacionados a um mesmo tema, de um mesmo
autor, de um mesmo gênero; ou ainda que se escolha
uma brincadeira e se aprenda sua origem e como se
brinca; ou também que se organizem atividades de arte
para conhecer mais as várias expressões artísticas, como
o teatro, a pintura, a música, etc; ou que estudem
conteúdos das várias áreas do conhecimento do ensino
fundamental, de forma interdisciplinar.
(NERY,Alfredina. Modalidades organizativas do trabalho pedagógico: uma possibilidade – ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE
ANOS – ORIENTAÇÕES PARA A INCLUSÃO DA CRIANÇA DE SEIS ANOS DE IDADE)
UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização