1. MODELO TPACK
ENSEÑAR Y APRENDER CON
TECNOLOGÍAS: UN MODELO TEÓRICO
PARA LAS BUENAS PRÁCTICAS CON
TIC

2. • Las tecnologías educativas tradicionales se
caracterizan por su especificidad (un lápiz es
para escribir o un microscopio es para
visualizar objetos pequeños); su estabilidad
(bolígrafos, microscopios o pizarras no
cambian mucho con el tiempo); y la
transparencia de su función (el
funcionamiento interno de un lápiz es bastante
simple y está relacionado directamente con su
función).
• Su uso continuado y habitual las han
convertido en tecnologías «transparentes».

3. • Mientras que las tecnologías digitales son
versátiles (utilizables en diferentes formas),
inestables (cambian rápidamente) y opacas
(su funcionamiento interno está oculto al
usuario).

4. • Actualmente lo relevante es cómo usar la
tecnología para transformar la enseñanza con
tecnología y crear nuevas oportunidades para
el aprendizaje (Angeli & Valanides, 2009).

5. • EL MODELO TPCK DE KOEHLER Y MISHRA
• La base de este modelo teórico es la
comprensión de que la enseñanza es una
actividad altamente compleja que precisa de
muchos tipos de conocimiento.

6. • Así pues, en el modelo TPCK hay tres
componentes principales de conocimiento:
• Contenido Curricular, Pedagogía y Tecnología.
Con igual importancia en el modelo están las
interacciones entre estos corpus de
conocimiento, representados como Conocimiento
de la Pedagogía y el Contenido Curricular (PCK),
Conocimiento de la Tecnología y el Contenido
Curricular (TCK), Conocimiento de la Pedagogía y
la Tecnología (TPK) y Conocimiento de la
Pedagogía, el Contenido Curricular y la Tecnología
.

7. • 1. ¿Qué decisiones curriculares se tomaron?
• • ¿Cuál fue el tema o bloque de contenidos
• seleccionado de acuerdo con el diseño
curricular?
• • ¿Qué objetivos de aprendizaje se
definieron?
• • ¿Qué conocimientos previos se tuvieron en
• cuenta?

8. • 2. ¿Qué decisiones pedagógicas se tomaron?
¿Qué tipos de actividades se propusieron?
¿Qué productos finales se obtendrían?
¿Qué rol cumpliría el docente en la
propuesta?
¿Qué rol o roles desempeñarían los
alumnos?
¿Qué estrategias de evaluación se
plantearon?

9. • 3. ¿Qué decisiones tecnológicas
se tomaron?
• ¿Qué necesidades pedagógicas se establecieron para
elegir los recursos tecnológicos?, dicho de otro modo: ¿para
que se eligieron esos recursos?
¿Qué búsqueda y selección de recursos se hizo?, en
otras palabras: ¿qué recursos se seleccionaron?
¿Cómo se planeó la utilización de los
recursos?, esto es: ¿cómo se usarían los recursos?

10. • Video

13. Aplicaremos:
La Caza del tesoro como estrategia a seguir
para aplicar este modelo y cuenta con los
siguientes pasos… a saber:…

14. Pasos de la caza del tesoro
1.- Introducción: donde se provee al alumno la información
inicial de la actividad, en ella describiremos la tarea y las
instrucciones para llevarla a cabo. Hemos de procurar
motivarlo y despertar su interés mostrándola atractiva y
divertida.
• 2.- Preguntas: Haremos un listado numerado de
preguntas a contestar
• 3-Recursos: consisten en una lista de sitios Web que el
profesor ha localizado para ayudar al estudiante a
responder a las preguntas o realizar las actividades. Estos
son seleccionados previamente para que el estudiante
pueda enfocar su atención en el tema .

15. Vamos a trabajar el siguiente
contenido…

16. Estrategia : Caza del tesoro
• 1-Islas Malvinas, historia de una usurpación.
www.agenciaelvigia.com.ar/malvinas.htm( haga un
resumen escrito, use escribir)
• 2-Busque tres imágenes de Malvinas Argentinas
• es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_las_islas_Malvinas (
extraiga dos o tres imágenes)
• 3-Mire el video, comente en grupo.(primera parte)
• http://www.taringa.net/posts/videos/16608416/Quint
o-capitulo-de-la-nueva-miniserie-combatientes.html
• ( mire, valore y comente) o el siguiente link.
• Video link:

17. Con toda la información reunida, el
grupo deberá:
• 1- Elija de entre las actividades de la XO,
(laberinto) y arme una presentación que
exprese lo leído y visto. Incluya la síntesis
realizada.
• 2-En dicha actividad exponga el producto de lo
aprendido.(utilice fotos y algún link de video)

18. • 4.- La gran pregunta: es recomendable su inclusión
con alumnos mas mayores. Se trata de incluir una
pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre
directamente en ninguna página de la lista de recursos,
sino que dependa de las respuestas a las preguntas
anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas.
• 5.- Evaluación: Se trata de hacer una descripción
clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido.
La manera más sencilla de evaluar una caza es en
función del producto: es decir, de la cantidad y calidad
de los aciertos de los estudiantes

19. • Sobre la evaluación
• La manera más sencilla de evaluar una caza es en
función del producto: es decir, de la cantidad y calidad
de los aciertos de los estudiantes.
•
Es interesante establecer algunos indicadores de la
calidad del proceso: grado de elaboración de las
estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en
equipo, manejo de la tecnología, etc.
Una práctica recomendable es corregir la caza entre
todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no
han encontrado las respuestas o las han elaborado poco,
la rehagan con la colaboración del profesor.