La escala de inteligencia Wechsler IV evalúa la capacidad cognitiva global y cuatro dominios específicos de inteligencia que permiten un análisis más preciso y profundo de los procesos cognitivos. La estructura de la WISC IV está formada por 15 pruebas (10 principales y 5 opcionales) mediante las que se obtiene un perfil de puntuaciones escalares, un CI total y 4 índices: Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento. La WISC IV permite comparar el rendimiento en los distintos índices y pruebas, detectar puntos fuertes y débiles y realizar un análisis de procesamiento. La información obtenida mediante la WISC IV es importante para evaluar eficazmente dificultades de aprendizaje, funciones ejecutivas, lesiones cerebrales traumáticas, altas capacidades, discapacidad intelectual y otras alteraciones médicas y neurológicas.

1. WISC –IV
TABLA DE INDICES
INDICE DE COMPRENSIÓN VERBAL (ICV)
INDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTUAL (IRP)
COEFICIENTE INTELECTUAL TOTAL (CIT)
Capacidades que
se miden
Posibles
implicaciones de las
puntuaciones
elevadas
Posibles implicaciones
de las puntuaciones
bajas
Implicaciones
Educativas o
recomendaciones
Inteligencia general
Aptitud Escolar
Aptitud Académica
Preparación para
dominar un plan de
estudio escolar
Inteligencia general
adecuada
Aptitud general
adecuada
Preparación para
dominar un plan de
estudios escolar
Inteligencia general
deficiente
Aptitud escolar deficiente
Falta de preparación para
dominar el plan de estudios
escolar
Enfóquese en actividades
de desarrollo del lenguaje
Enfóquese en actividades
de aprendizaje visual
Cultive habilidades para la
formación de conceptos
Refuerce la persistencia
Comprensión verbal
Aplicación de
habilidades
verbales e
información a la
solución de
problemas nuevos
Capacidad verbal
Capacidad para
pensar con
palabras
Compresión verbal
adecuada
Aptitud escolar
adecuada
Conocimiento del medio
cultural
Formación de
conceptos adecuada
Preparación para
dominar el plan de
estudio escolar
Orientación al logro
Comprensión verbal
deficiente
Aptitud escolar deficiente
Comprensión inadecuada
del medio cultural
Formación de conceptos
deficiente
Antecedentes bilingües
Antecedentes extranjeros
Falta de preparación para
dominar el plan de estudios
escolar
Falta de orientación al
logro
Haga hincapié en
actividades de desarrollo
del lenguaje
Recurra a actividades de
enriquecimiento verbal
Enfóquese en los sucesos
actuales
Recurra a ejercicios
relacionados con la
formación de conceptos
Organización
perceptual
Capacidad para
pensar en términos
de imágenes visuales
y manipularlas con
fluidez, flexibilidad y
velocidad relativa
Capacidad para
interpretar u organizar
visualmente el
material percibido
dentro de un límite de
tiempo
Capacidad no verbal
Capacidad para
formar conceptos
relativamente
abstractos y
relaciones sin utilizar
las palabras
Organización
perceptual adecuada
Estado de alerta ante
los detalles
Capacidad de
razonamiento no verbal
adecuada
Persistencia
Capacidad para
trabajar de manera
rápida y eficaz
Capacidad espacial
adecuada
Organización perceptual
deficiente
Estado de alerta ante los
detalles deficiente
Capacidad de
razonamiento no verbal
deficiente
Falta de persistencia
Incapacidad para trabajar
de manera rápida y eficaz
Capacidad espacial
deficiente
Enfóquese en actividades
de aprendizaje visual
Enfóquese en relaciones
entre el todo sus partes
Recurra a tareas
visoespaciales
Aliente las actividades de
ensayo y error
Refuerce la persistencia
Enfóquese en las
actividades de planeación
visual
Mejore las técnicas de
exploración

2. INDICE DE MEMORIA DE TRABAJO (IMT)
INDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (IVP)
Capacidades que
se miden
Posibles implicaciones
de las puntuaciones
elevadas
Posibles implicaciones de
las puntuaciones bajas
Implicaciones Educativas o
recomendaciones
Capacidad para
mantener la
atención
Memoria de corto
plazo
Capacidad
numérica y de
codificación
Capacidad para
recurrir a
estrategias de
remembranza
Capacidad para
cambiar de
operaciones
mentales a material
simbólico
Capacidad de
autosupervisión
Capacidad adecuada para
mantener la atención
Memoria de corto plazo
adecuada
Capacidad numérica
adecuada
Capacidad de codificación
adecuada
Estrategias de
remembranza adecuadas
Capacidad adecuada para
cambiar operaciones
mentales en material
simbólico
Capacidad de
autosupervisión adecuada
Dificultad para mantener la
atención
Tendencia a distraerse
Aseidad
Deficiencia de retención d
corto plazo
Dificultades de codificación
Estrategias de remembranza
deficientes
Dificultad para cambiar
rápidamente operaciones
mentales en material
simbólico
Habilidades de auto
supervisión inadecuadas
Cultive las habilidades para
prestar atención
Cultive las habilidades de
concentración
Enfóquese en unidades de
instrucción pequeñas y
significativas
Velocidad de
procesamiento
Discriminación
perceptual
Velocidad de
operación mental
Velocidad
psicomotora
Atención
Concentración
Memoria visual de
corto plazo
Coordinación
visomotora
Flexibilidad cognitiva
Capacidad fluida
Velocidad de
procesamiento adecuada
Capacidad de
discriminación perceptual
adecuada
Atención y concentración
adecuadas
Energía sostenida y
persistencia
Motivación adecuada o
deseo de logro
Memoria visual de corto
plazo adecuada
Velocidad de procesamiento
deficiente
Capacidad de discriminación
perceptual deficiente
Tendencia a distraerse
Defectos visuales
Letargo o aburrimiento
Motivación deficiente
Ansiedad
Dificultad para trabajar bajo
presión de tiempo
Impulsividad
Memoria visual de corto plazo
deficiente
Cultive las habilidades
visomotoras
Cultive las habilidades para
concentrarse
Enfóquese en los códigos de
aprendizaje
Enfóquese en la elección de
números que corresponden

3. TABLA DE SUBPRUEBAS
INDICE DE COMPRENSION VERBAL (ICV)
(Subpruebas: Comprensión, Semejanzas y Vocabulario)
COMPRENSION (CM)
Capacidad
Posibles implicaciones de las
puntuaciones elevadas
Posibles puntuaciones de las
puntuaciones bajas
Implicaciones Educativas
Conocimiento
Desarrollo lingüístico
Información general (verbal) .
Comprensión verbal.
Juicio social.
Sentido común.
Razonamiento lógico.
Aplicación del razonamiento y
juicios prácticos en situaciones
sociales.
Conocimiento de las normas
convencionales de
comportamiento .
Razonamiento.
Capacidad para evaluar
experiencias pasadas.
Juicio moral y ético.
Memoria a largo plazo.
Lenguaje receptivo y expresivo
Buena comprensión verbal.
Buen juicio social.
Buen sentido común.
Buen conocimiento de las reglas
convencionales de conducta.
Buena capacidad de organización
del conocimiento.
Buena capacidad de verbalización.
Madurez social.
Amplio rango de experiencias
Mal juicio social.
Falta de sentido común.
Mal conocimiento de las reglas
convencionales de conducta.
Mala capacidad de organización del
conocimiento.
Mala capacidad de verbalización.
Inmadurez social.
Rango limitado de experiencias.
Ayudar al niño a comprender más
reglas y costumbres sociales y más
actividades en sociedad, como la
manera en que otros niños
reaccionan ante las cosas, la forma
en que funciona el gobierno y la
manera en que operan los bancos.
Discutir las acciones de los demás
para ayudar al niño a desarrollar
una conciencia de las relaciones
sociales y de las expectativas de
los otros.
Alentar al niño a tomar en cuenta el
punto de vista de los demás.
Realizar role-play de situaciones
como informar de incendios, llamar
a la policía y llamar a un plomero
VOCABULARIO (VB)
Capacidad
Posibles implicaciones de las
puntuaciones elevadas
Posibles puntuaciones de las
puntuaciones bajas
Implicaciones Educativas
Conocimiento cristalizado .
Desarrollo lingüístico .
Comprensión verbal.
Vocabulario.
Conocimiento de palabras.
Reserva de información.
Riqueza de ideas.
Memoria a largo plazo.
Fluidez verbal.
Pensamiento conceptual.
Lenguaje receptivo y
expresivo
Buen conocimiento de palabras.
Buena comprensión verbal.
Buenas habilidades verbales.
Buen desarrollo lingüístico.
Buena capacidad para conceptuar.
Buen esfuerzo intelectual.
Antecedentes. enriquecedores.
Buena escolaridad temprana y educación
general.
Buen aliento de comunicación verbal
dentro de la familia.
Mal conocimiento de palabras.
Mala comprensión verbal.
Malas habilidades verbales.
desarrollo lingüístico limitado.
Mala capacidad para conceptuar.
esfuerzo intelectual limitado.
Antecedentes limitados. Mala
escolaridad temprana y educación
general.
Aliento limitado de comunicación verbal
dentro de la familia.
Español como segundo idioma.
Desarrollar el vocabulario funcional.
Alentar al niño a discutir sus
experiencias, a haber preguntas y
hacer tarjetas con palabras y sus
definiciones.
Utilizar otros ejercicios de
enriquecimiento verbal, incluyendo
Scrabble, analogías y otros juegos
con palabras.
Alentar al niño a escribir acerca de
sus actividades y a llevar un diario.
SEMEJANZAS (SE)
Capacidad
Posibles implicaciones de las
puntuaciones elevadas
Posibles puntuaciones de las
puntuaciones bajas
Implicaciones Educativas
Conocimiento cristalizado
Desarrollo lingüístico .
Formación de conceptos verbales.
Comprensión verbal.
Capacidad de razonamiento y
pensamiento abstracto.
Aptitud para el pensamiento
asociativo.
Capacidad para separar detalles
esenciales de los no esenciales.
Memoria a largo plazo.
Lenguaje receptivo y expresivo.
Buena comprensión verbal.
Buen pensamiento conceptual.
Buena capacidad para utilizar el
pensamiento lógico y abstracto.
Buena capacidad para discriminar las
relaciones fundamentales de las
superficiales.
Buena capacidad para conceptuar y
verbalizar relaciones apropiadas
entre dos objetos o conceptos.
Flexibilidad de procesos de
pensamiento.
Mala comprensión verbal.
Mal pensamiento conceptual.
Mala capacidad para utilizar el
pensamiento lógico y abstracto.
Mala capacidad para discriminar las
relaciones fundamentales de las
superficiales.
Mala capacidad para conceptuar y
verbalizar relaciones apropiadas entre
dos objetos o conceptos.
Rigidez de procesos de pensamiento.
Enfocarse en el reconocimiento de
diferencias y similitudes en formas,
texturas y el entorno cotidiano.
Proporcionar actividades que
implican la clasificación de objetos
o dibujos.
Enfatizar el desarrollo lingüístico,
sinónimos y antónimos y ejercicios
que incluyen palabras abstractas,
clasificaciones y generalizaciones.

4. INDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTUAL (IRP)
(Subpruebas: Diseño con cubos, Conceptos con dibujo y Matrices)
DISEÑO CON CUBOS (DC)
Capacidad
Posibles implicaciones de las
puntuaciones elevadas
Posibles puntuaciones de las
puntuaciones bajas
Implicaciones Educativas
Procesamiento visual
Visualización
Relaciones espaciales
Razonamiento y
organización visoperceptual.
Percepción espacial.
Capacidad de conceptuación
abstracta.
Análisis y síntesis.
Velocidad de procesamiento
no verbal.
Capacidad de planeación.
Concentración.
Coordinación motora fina.
Discriminación visoperceptual.
Buen razonamiento visoperceptual.
Buena organización visoperceptual.
Buena capacidad de construcción
visoespacial.
Buena capacidad de integración
visomotora-espacial.
Buena capacidad de conceptuación, de
análisis y de síntesis.
Buena velocidad y precisión.
Buena capacidad de razonamiento no
verbal.
Buenos métodos de ensayo y error.
Buena visión.
Buena coordinación ojo-mano.
Buena atención al detalle.
Buena motivación y persistencia
Mal razonamiento visoperceptual.
Mala organización visoperceptual.
Mala capacidad de construcción
visoespacial.
Mala capacidad de integración
visomotora-espacial.
Mala capacidad de conceptuación, de
análisis y de síntesis.
Mala velocidad y precisión.
Mala capacidad de razonamiento no
verbal.
Malos métodos de ensayo y error.
Mala visión.
Mala coordinación ojo-mano.
Buena atención al detalle.
Mala motivación y persistencia
Usar rompecabezas, cubos, legos,
tareas visoespaciales, tareas
perceptuales que implican
desarmar un objeto para volverlo a
construir y trabajo artístico con
formas geométricas y tableros de
franela.
Enfocarse en las relaciones parte-
todo y trabajar con un modelo.
Enfocarse en actividades que
implican el reconocimiento de
detalles visuales
CONCEPTOS CON DIBUJOS (CD)
Capacidad
Posibles implicaciones de las
puntuaciones elevadas
Posibles puntuaciones de las
puntuaciones bajas
Implicaciones Educativas
Razonamiento fluido.
Conocimiento cristalizado
Conocimiento léxico
Reconocimiento y
razonamiento visoperceptual.
Pensamiento conceptual.
Capacidad lingüística.
Capacidad para separar los
detalles esenciales de los no
esenciales.
Razonamiento no verbal.
Organización visoperceptual.
Discriminación visoperceptual.
Procesamiento visual.
Percepción de estímulos con
significado.
Razonamiento visoperceptual.
Buen pensamiento conceptual.
Buena capacidad para utilizar
pensamiento lógico y abstracto.
Buena capacidad para reconocer las
relaciones entre dos objetos o conceptos.
Buena visión.
Mal razonamiento visoperceptual.
Mal pensamiento conceptual.
Mala capacidad para utilizar
pensamiento lógico y abstracto.
Mala capacidad para reconocer las
relaciones entre dos objetos o
conceptos.
Mala visión.
Enfocarse en la descripción de
partes de objetos.
Enfocarse en reconocer diferencias
y similitudes en formas, texturas y
el entorno cotidiano.
Utilizar ejercicios que implican
clasificar y hacer generalizaciones
MATRICES (MT)
Capacidad
Posibles implicaciones de las
puntuaciones elevadas
Posibles puntuaciones de las
puntuaciones bajas
Implicaciones Educativas
Razonamiento fluido
Procesamiento visual
Visualización
Razonamiento analógico
visoperceptual.
Capacidad de clasificación.
Capacidad para formar
analogías.
Atención a los detalles.
Concentración.
Capacidad espacial.
Discriminación visoperceptual.
Buena capacidad de razonamiento
visoperceptual.
Buena organización perceptual.
Buena capacidad de razonamiento.
Buena concentración.
Buena visión.
Buena motivación y persistencia.
Mala capacidad de razonamiento
visoperceptual.
Mala organización perceptual.
Mala atención a los detalles
Mala concentración y visión.
Mala motivación y persistencia.
Usar rompecabezas, cubos, legos,
tareas visoespaciales, tareas
perceptuales que implican
desarmar un objeto para volverlo a
construir y trabajo artístico con
formas geométricas y tableros de
franela.
Enfocarse en las relaciones parte-
todo.
Utilizar tareas de secuencia

5. INDICE DE MEMORIA DE TRABAJO
(Subpruebas: Retención de dígitos y Sucesión de Números y letras)
RETENCION DE DIGITOS (RD)
Capacidad
Posibles implicaciones de las
puntuaciones elevadas
Posibles puntuaciones de las
puntuaciones bajas
Implicaciones Educativas
Memoria auditiva a corto plazo
Memoria de trabajo
Memoria por repetición.
Concentración.
Procesamiento secuencial
auditivo,
Capacidad numérica.
Buen procesamiento secuencial auditivo.
Buena memoria auditiva a corto plazo.
Buena memoria de repetición.
Buen recuerdo inmediato.
Buena atención y concentración.
Buena capacidad de codificación.
Buenas estrategias de ensayo.
Buena capacidad de automonitoreo.
Mala procesamiento secuencial
auditivo.
Mala memoria auditiva a corto plazo.
Mala memoria de repetición.
Mal recuerdo inmediato.
Mala atención y concentración.
Mala capacidad de codificación.
Malas estrategias de ensayo.
mala capacidad de automonitoreo.
Incrementar las habilidades
auditivas mediante actividades de
secuenciación, leer cuentos cortos
y pedirle al niño que recuerde los
detalles y ver su el niño es capaz
de seguir instrucciones.
Desarrollar habilidades de
visualización.
Utilizar instrucciones cortas y
sencillas y repetirlas cuando sea
necesario.
Utilizar otros ejercicios y juegos de
memoria
Disminuir la ansiedad.
SUCESION DE NUMEROS Y LETRAS (NL)
Capacidad
Posibles implicaciones de las
puntuaciones elevadas
Posibles puntuaciones de las
puntuaciones bajas
Implicaciones Educativas
Memoria auditiva a corto plazo
.
Memoria de trabajo
Memoria de repetición.
Memoria auditiva inmediata.
Atención.
Concentración.
Capacidad numérica
Buen procesamiento secuencial auditivo.
Buena memoria auditiva a corto plazo.
Buena atención y concentración.
Buena capacidad de codificación.
Buenas estrategias de ensayo.
Buena capacidad de automonitoreo.
Mal procesamiento secuencial auditivo.
Mala memoria auditiva a corto plazo.
Mala atención y concentración.
Mala capacidad de codificación.
Malas estrategias de ensayo.
Mala capacidad de automonitoreo.
Incrementar las habilidades
auditivas mediante actividades de
secuenciación, leer cuentos cortos
y pedirle al niño que recuerde los
detalles y ver si el niño es capaz de
seguir instrucciones.
Desarrollar habilidades de
visualización.
Utilizar instrucciones cortas y
sencillas y repetirlas cuando sea
necesario.
Utilizar otros ejercicios y juegos de
memoria.

6. INDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (IVP)
Subpruebas: Claves y Búsqueda de Símbolos
CLAVES (CL)
Capacidad
Posibles implicaciones de las
puntuaciones elevadas
Posibles puntuaciones de las
puntuaciones bajas
Implicaciones Educativas
Velocidad de procesamiento
Coordinación o destreza
visomotora.
Velocidad de operaciones
mentales.
Capacidad de exploración.
Velocidad psicomotora.
Memoria visual a corto plazo.
Recuerdo visual.
Atención.
Concentración.
Habilidades visoperceptuales
de asociación de símbolos.
Procesamiento visual.
Coordinación motora fina.
Reconocimiento numérico.
Discriminación visoperceptual
Buena velocidad de procesamiento.
Buena capacidad de procesamiento
visual secuencial.
Buena destreza visomotora.
Buena visión.
Buena atención y concentración.
Buena capacidad para aprender material
nuevo en forma asociativa y reproducirlo
con rapidez y precisión.
Buena capacidad de exploración.
Buena motivación y persistencia.
Buen control de lápiz.
Buena capacidad para trabajar bajo
presión de tiempo..
Mala velocidad de procesamiento.
Mala capacidad de procesamiento
visual secuencial.
Mala destreza visomotora.
Mala visión.
Mala atención y concentración.
Mala capacidad para aprender material
nuevo en forma asociativa y
reproducirlo con rapidez y precisión.
Mala capacidad de exploración.
Mala motivación y persistencia.
Mal control de lápiz.
Mala capacidad para trabajar bajo
presión de tiempo..
Utilizar ejercicio de aprendizaje
visomotor, como desarrollar una
clave para equipar figuras
geométricas y números, aprender
Clave Morse y trabajar en
actividades de trazado.
Mejorar las técnicas de exploración
dirigidas a la identificación de cosas
que van juntas.
Reforzar la persistencia.
Reducir el estrés de trabajar bajo
presión de tiempo.
BUSQUEDA DE SIMBOLOS (BS)
Capacidad
Posibles implicaciones de las
puntuaciones elevadas
Posibles puntuaciones de las
puntuaciones bajas
Implicaciones Educativas
Velocidad de procesamiento .
Velocidad perceptual
Discriminación visoperceptual.
Velocidad del procesamiento
mental.
Capacidad de exploración.
Velocidad psicomotora.
Atención.
Concentración.
Memoria visual a corto plazo.
Coordinación motora fina.
Buena velocidad de procesamiento.
Buena discriminación visoperceptual.
Buena atención y concentración.
Buena memoria visual a corto plazo.
Buena visión.
Buena motivación y persistencia.
Buena capacidad para trabajar bajo
presión de tiempo.
Mala velocidad de procesamiento.
Mala discriminación visoperceptual.
Mala atención y concentración.
Mala memoria visual a corto plazo.
Mala visión.
Mala motivación y persistencia.
Mala capacidad para trabajar bajo
presión de tiempo.
Utilizar ejercicios de explotación,
como observar dos o mas objetos
para decidir si son iguales o
distintos.
Reforzar la persistencia.
Reducir el estrés de trabajar bajo
presiones de tiempo.