PLANIFICACION DE LA SUPERVISION EDUCACTIVA

1. UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICE-RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POST-GRADO
INDEPENDENCIA – YARACUY
PLANIFICACION DE LA SUPERVISION EDUCACTIVA
Maestrantes:
Sandra Martínez C.I. 10.372.500
Evelyn Montilla C.I. 11.271.361
María Farnataro C.I. 07.918.721
Neyluz Vizcaya C.I. 16.261.438
Morelba Cazorla C.I. 13.094.182
Facilitador: MSC. ANA RORIGUEZ
JUNIO, 2012

2. INTRODUCCION
El concepto de supervisión y planificación tienen diferentes connotaciones, se pueden
interpretar según las experiencias y realidad específica de cada contexto, considerando a
la supervisión como un proceso orientado a mejorar la practica pedagógica. En cuanto a la
planificación se deduce como una estrategia que orienta a la organización en llevar a cabo
los procesos gerenciales evitando la improvisación de las acciones. En consecuencia se
considera que la supervisión complementa la planificación ya que permite mejorar la calidad
de la misma a través de la asesoría u orientación oportuna para alcanzar mejores resultados
en el proceso enseñanza – aprendizaje.
Es necesario mencionar que en toda planificación debe ir implícita una variables, las
técnicas e instrumentos a utilizar, y un seguimiento y control.
La función supervisora posee una connotación muy importante en el quehacer
educativo de una nación, dándole especial preponderancia a aquellas donde el funcionario a
cargo de ella pone su atención sobre las actividades asignadas en documentos, tales como
Constitución, Leyes, Decretos y Reglamentos que lo rigen, ya que, al poner su atención en
lo antes citado, facilita los mecanismos de trabajo que se emprendan, ya sea tanto a nivel
central como de planteles, o cualquier otro nivel que señalen las bases legales que la
soportan.

3. Fundamentos de la planificación y la supervisión educativa
Supervisión: Es un proceso mediante el cual una persona procesadora de un caudal
de conocimientos y experiencias, asume la responsabilidad de dirigir a otras para obtener
con ellos resultados que les son comunes. El termino supervisor se aplica en todos los
niveles de la administración a quienes dirigen las actividades de otros. El supervisor es un
elemento clave dentro de cualquier organización. El supervisor dirige y evalúa el trabajo y
conoce a todos los trabajadores.
Llevando a término de la educación, el supervisor cumple el rol de asesorar,
planificar, coordinar, orientar, controlar, todas las actividades dentro y fuera de la
institución educativa.

4. Funciones del supervisor:
Planificación: previsión de situaciones dentro de una perspectiva, espacio temporal
caracterizada por plazos cortos, medianos y largos.
Organización: se determina el trabajo que deben realizar los individuos, así como los
medios que se requieren para lograr los objetivos propuestos.
Dirección: hacer funcionar una institución como un todo hacia el logro de objetivos.
Haciendo uso de autoridad para delegar funciones y responsabilidades
.
Coordinación: establecer y mantener la armonía entre las actividades, aplicando
acciones preventivas y correctivas (reunión de persona).
Ejecución: puesta en práctica de lo planificado dentro de plazos establecidos y en
función de los objetivos propuesto.
Control: confirmar si lo que se planeo se dio de forma satisfactoria o si hay que
realizar mejoras.

5. La Planificación De La Supervisión Docente
La planificación de la supervisión docente: es una parte del sistema de supervisión y
es a la vez una parte del sistema educativo con los siguientes propósitos:
- Identificación de necesidades
-Selección de problemas.
-Determinar los requisitos de solución de problemas.
-Elección de soluciones.
-Implantación de métodos.
-Obtención y evaluación de resultados.
-Llevar a cabo las revisiones necesarias.
Las planificaciones tienen que tener los siguientes elementos:
-Diagnostico de la situación.
- Selección y aplicación de estrategias.
-Evaluación de los resultados.

6. Definiciones de Planificación:
Según Rober A. Kaufman: es un proyecto de lo que debe realizarse para alcanzar
metas valederas y valiosas.
Para Ernesto Schiefelbein es un conjunto de procedimientos que van desde la
definición de metas, pasando por la racionalización entre metas y medios hasta su
ejecución; tiene además 4 momentos: diagnostico, selección de alternativas, decisión –
ejecución y evaluación.
En base a las dos definiciones anteriores el autor de la lectura (Fermín Manuel) la
planificación es el conjunto de procedimientos educativos que parten del diagnostico de una
situación de enseñanza, identifica problemas, selecciona estrategias para la solución de
éstos, diseña y ejecuta dichas estrategias y determina la eficacia de los resultados
mediante un proceso de evaluación.

7. Método Interactivo Pedagógico Integral
MIPI
Es un conjunto de procedimientos lógicamente estructurados para la
transformación sistemática de la realidad educativa .
Dirigidos a proporcionar un equilibrio armónico en los estilos de trabajo de los
actores y autores del quehacer pedagógico.
Con el fin de obtener eficiencia en el proceso educativo y tomar decisiones
oportunas y acertadas logrando mejoras en la
Calidad de vida de la población.

8. Aplicación del (MIPI) Método Interactivo de asesoramiento pedagógico integral.
FACE I: Diagnostico, (evaluación)
Elaboración de plan de acción a ejecutar.
Planificar visitas a los diferentes grados para observar la aplicación de los procesos
pedagógicos del II trimestre del año escolar 2011- 2012.
Situación detectada: los docentes manejan la aplicación de planificación, evaluación, sin
embargo se detecto que presentan debilidad en cuanto a: articulación o integración del PEIC, al
P.A. e igualmente a los deferentes programas, planes y proyectos. Poca orientación en la
elaboración de la jornada diaria de planificación. Poca aplicación de estrategias innovadoras para
llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje.
FACE II: Demostración Planificación
Elaboración de planes y cronogramas de acompañamientos a desarrollar, para brindar
orientación, asesoramiento, aplicación estratégicas, metodológicas y uso de herramientas
educativas, evaluativas.
FACE III: Seguimiento y control.
una vez formulado los objetivos, recabado la información y establecido los
indicadores, se procede ha aplicar, medir, monitorear los resultados de forma continua.

9. PLAN DE ACCION : (diagnostico)
OBJETIVO: visualizar los procesos pedagógicos y curriculares
correspondientes al II trimestre del año escolar 2011- 2012.
ACTIVIDAD TAREA RESPONSABLE FECHA- HORA RECURSO
-Elaborar un -Formulación de -Asesor Enero – abril 2012 - Material de
instrumento de indicadores. pedagógico Hora: 8am. papelería,
monitoreo -Director lápiz,
computador.
- Visitas a las -Aplicar Asesor pedagógico Enero – abril 2012 Instrumento
aulas de la instrumento al -Director Hora: 8am. Acta de visita.
institución. personal docente.
- Sistematización -Elaboración del Asesor pedagógico Enero – abril 2012 Material de
de lo observado diagnostico -Director Hora: 8am. papelería, lápiz,
tomando en computador.
cuenta los
instrumentos
aplicados.

10. PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO (demostración)
OBJETIVO: Orientar al personal docente en la aplicación de técnicas
metodológicas en cuanto al manejo de orientaciones curriculares, con la finalidad
de mejorar la practica pedagógica.
Contenidos Actividades a Técnicas a Responsables Actividades Observaciones
(variables a desarrollar emplear gestión para el
considerar) aseguramiento
- Procesos -Círculos de Técnicas Asesor Mesa de
curriculares formación e indirectas
pedagógico, trabajos,
investigación (revisión y
permanente. análisis de directivo. discusión
documentos) socializada.
-P.A. (aplicación
de currículos).
-P.E.I.C.
Planificación,
evaluación.
Instrumento:
formato se
sistematización

11. SEGUIMIENTO Y CONTROL
OBJETIVO: Monitorear la aplicación de las orientaciones dada a los docentes
para el mejoramiento de la práctica pedagógica.
Contenidos Actividades a Técnicas a Responsables Actividades Observaciones
(variables a desarrollar emplear gestión para el
considerar) aseguramiento
Orientaciones Visitas a las Directa Asesor Vistas continuas
curriculares aulas (grados) (observación) pedagógico según
cronograma de
acompañamiento.

12. CRONOGRAMA DE VISITAS Y ACOMPAÑAMIENTOS
Fecha Funcionario Actividad Propósito Firma
supervisado
06-03-2012 Andrés Pérez Post- visita Verificar la
puesta en
práctica de las
orientaciones
curriculares
Observación: anexar acta de visita

13. BASAMENTO LEGAL
La función supervisora posee una connotación en el quehacer educativo de una nación,
donde el funcionario a cargo de ella debe accionar tomando en cuenta documentos legales.
Según la Ley Orgánica de Educación en el Artículo 19 se lee que el Estado, a través del
órgano con competencia en el subsistema de educación básica, ejerce la orientación, la dirección
estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la participación comunitaria, incorporando
tanto los colectivos internos de la escuela, como a diversos actores comunitarios participantes activos
de la gestión escolar en las instituciones, centros y planteles educativos en lo atinente a la formación,
ejecución y control de gestión educativa bajo el principio de la corresponsabilidad, de acuerdo con lo
establecido en la Constitución de la República y la presente Ley .
Artículo 31 Expresa que una ley especial normará el funcionamiento del subsistema de
educación básica, desde el nivel de educación inicial hasta el de educación media en todas sus
modalidades y establecerá los mecanismos de coordinación necesarios con la educación
universitaria.
Artículo 43 El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un
proceso único, integral , holístico, social, humanista, sistemático y metodológico, con la finalidad de
orientar y acompañar el proceso educativo, en el marco de la integración escuela-familia-comunidad,
acorde con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. Se realizará en las
instituciones, centros, planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional, Estadal y
Municipal, de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas, en los distintos
niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley. La
supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática
y participativa, signada por el acompañamiento pedagógico.

14. CONCLUSION
Supervisión es la constante observación, identificación, análisis y registro de todas y
cada una de las actividades que se llevan a cabo dentro de un área de trabajo específica. Incluye
un proceso de compilación de la información sobre cada uno de los aspectos de los proyectos
diseñados para el logro de objetivos, asegurando los avances de todas las actividades realizadas
por los integrantes del equipo de trabajo, haciendo uso de sistemas, trayendo como consecuencia
el registro y una sana comunicación de la información correcta hacia todos los involucrados dentro
del proyecto. Esto implica que un supervisor debe conocer la tecnología de la función que
supervisa, las características de los materiales, la calidad deseada, los costos esperados, los
procesos necesarios, entre otras y el conocimiento de sus responsabilidades. Esta característica
es de gran importancia, ya que ella implica que el supervisor debe conocer las políticas,
reglamentos de la organización. La planificación de la supervisión docente es una parte del
sistema de supervisión y es a la vez una parte del sistema educativo, la cual es un conjunto de
procedimientos que van desde la definición de metas, pasando por la racionalización entre metas y
medios hasta su ejecución y consta de cuatro momentos que son: diagnostico, selección de
alternativas, decisión –ejecución y evaluación. La praxis pedagógica es una realidad observable,
medible y dinámica; es una secuencia de acontecimientos conductuales producidos por la
persona, es la articulación coherente de ciertas acciones humanas necesaria para alcanzar un
resultado. Por su parte, una tarea es una prescripción de la acción laboral, la acción mediante la
cual se realiza la tarea es la acción pedagógico.
El carácter desarrollador de la supervisión educativa del docente se cumple también
cuando la misma contiene juicio sobre lo que se debe logra para mejorar sus resultados. El
carácter desarrollador de la supervisión, por si solo, justifica su necesidad. Una de las precisiones
esenciales que deben hacerse como parte del proceso de construcción de un sistema de
supervisión educativa de los docentes, es la de sus fines, pues sin dudas está en una condición
necesaria, aunque no suficiente para alcanzarlos.

15. BIBLIOGRAFIA
Barr, A.S; Burton, William (1987) Supervisión, Liderazgo Demócrata en la mejora del aprendizaje.
Editorial Universitaria. Buenos Aires Argentina. 5ta Edición.
GONZALEZ, Armando (1975), los Procesos Administrativos y la Administración Escolar. Editorial
DISCOLAR, SRL. Caracas Venezuela.
MINISTERIO DE EDUCACION. Educación Básica. Modelo Normativo. La Supervisión Escolar.
Caracas, 1987.
Nérici, Imideo G. (1986) "Introducción a la Supervisión Escolar", Editorial Kapelusz, Buenos Aires
Argentina.