Medios y recursos didactico

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Dirección de Postgrado
Trabajo de fin de modulo
Profe: Ms Blanca Duarte de Báez
Integrantes: Shirley Diana Zacarías
María Felisa Zarza

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Tema 1. Responsabilidades del docente antes los recursos.
Medios y recursos didácticos
 Medios y recursos. Concepto
Se distingue los conceptos de medio didáctico y recurso educativo:
 Medios es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto, la radio, la prensa escolar.
 Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea
utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades
formativas, ejemplo: un programa multimedia que permite hacer prácticas
de contabilidad, los videos interactivos de idiomas.
Responsabilidades del docente antes los recursos.
Las funciones y la responsabilidad del docente cambian cuando debe desarrollar sus
actividades en un entorno virtual que además deja de tener limitaciones geográficas,
físicas, temporales y que tiende a dar respuesta a grupos de alumnos cada vez más
heterogéneos y diversos
 Estos roles están enmarcados en una realidad educativa inmersa en continuos
cambios, , lo que ha favorecido la creación de grupos que tienen como única
característica común la necesidad o la obligación de adquirir unos
conocimientos, de comunicarse o de interactuar en espacios telemáticos
 El espacio disponible en su centro habitual de trabajo que permita la fácil
integración de la tecnología.
 Su preparación para el uso de esta tecnología.
 La disponibilidad del docente para una formación permanente.
 Las estrategias metodológicas. Las tecnologías han favorecido la aparición de
nuevos espacios y modalidades de formación que necesariamente deben llevar
asociadas nuevas estrategias metodológicas y nuevas funciones docentes.
 Las estrategias de evaluación. La no presencialidad y la virtualidad en los
entornos de formación obligan a replantearse también los procesos de
evaluación puesto que las estrategias clásicas dejan de tener validez y deben
diseñarse otras de alternativas relacionadas con los procesos de autogestión de
la formación y de responsabilidad del propio sujeto.
Tema 2: Diseño y aplicación de los medios y recursos
EL DISEÑO Y DESARROLLO DE MEDIOS DE ENSEÑANZA

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El diseño o material didáctico es ante todo un proceso de planificación y desarrollo de
una propuesta empaquetada de una actividad de enseñanza:
 Estimular en el alumno la actividad intelectual y el deseo de acudir a otros
recursos.
 Asegurar la fijación de cada elemento aprendido para que se convierta en base
de nuevos aprendizajes.
 Tener en cuenta que la eficacia La del mensaje depende tanto del contenido
como de su presentación.
 Presentar contenidos que, surgidos del currículum, se integren en el medio
afectivo, social y cultural del alumnado.
 Adaptarse a las características específicas de cada medio.
 Facilitar una práctica educativa activa y eficaz.
Medios y diversidad, los materiales para las necesidades educativas
especiales.
Un Sistema Educativo es de mayor calidad cuando es capaz de
atender de la mejor manera posible a sus alumnos con Necesidades
Educativas Especiales. Los términos inclusión, normalización, atención
a la diversidad, deben de formar parte del vocabulario docente habitual
y deben de estar contemplados en cualquier proyecto educativo que se
precie de serlo. Avanzar en una plena y satisfactoria escolarización en
todos los órdenes de los alumnos más desfavorecidos por diferentes
causas debe ser uno de los grandes objetivos educativos.
RECURSOS MATERIALES.
Desde un punto de vista integrador podemos decir que todo material didáctico
general es susceptible de ser utilizado por los alumnos con capacidad
especial., aunque estos últimos pueden necesitar, a lo largo de su proceso
educativo, materiales específicos o adaptados.
Podemos decir que los medios o recursos didácticos cumplen tres funciones:
Motivadora. En muchas ocasiones, la forma de presentar los contenidos de
aprendizaje puede despertar el interés de los alumnos (ej.: el uso del
ordenador, los medios audiovisuales, la prensa, etc.).
De apoyo a la presentación del contenido. Cumple una función informativa para
apoyar la formación de conceptos, el análisis y la explicación.
Estructuradora. Para guiar los procesos metodológicos o estrategias de
enseñanza-aprendizaje.

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Criterios para el uso de medios en el contexto áulico.
Inspira un uso crítico y transformador de los medios, en el que éstos son
utilizados como elementos de análisis y reflexión sobre la práctica, incidiendo
en la realidad para transformarla y mejorarla. Existe 3 formas de uso crítico:
uso de herramientas tecnológicas para analizar el contenido de discursos
emitidos por medios de comunicación (MDC); uso de los recursos que lleve a
preguntar sobre los efectos de la no neutralidad de la tecnología empleada, y
uso de los medios para que los profesores descubran el origen de los
problemas sociales.
4. CRITERIOS DE SELECCIÓN Y USO
-En casi todas las situaciones de enseñanza aparece el empleo de materiales
didácticos de todo tipo y en cualquier soporte. Muchos están mediados por el
uso de algún material o tecnología, sobre todo audiovisual o informática. La
cuestión es enseñar y aprender con y para los medios.
Desde la consideración de los medios como materiales curriculares y
didácticos, el punto clave está en su selección y utilización. Deben ser una
herramienta de ayuda para nuestro aprendizaje; por tanto, han de ser útiles y
funcionales, y nunca sustituir al profesor ni al alumno en sus tareas. Su
selección y utilización debe responder al principio de racionalidad, por lo que se
deben construir desde una perspectiva crítica.
a) Paradigma técnico.
El papel del profesor es transmitir conocimientos y ejecutar las orientaciones
que le llegan dadas. Aquí, el libro de texto es el medio y material didáctico por
excelencia.
b) Paradigma práctico.
El papel del profesor es más activo, ya que puede tomar decisiones para
elaborar el currículum.
Se emplean diversas metodologías, que acarrean el uso de materiales
diversos, no sólo el libro, e incluso la elaboración de los propios materiales. Se
tienen en cuenta los recursos de todo tipo y están al servicio de las estrategias
metodológicas. Aquí se plantea la utilización recursiva de los medios, que
permite aprender sistemas simbólicos, solucionar problemas, e interpretar y
relacionarse con el medio físico, social y cultural.
c) Paradigma estratégico.
El profesor es el sujeto que facilita la comunicación entre los miembros de la
comunidad educativa. Debe articular metodologías que desarrollen en los
alumnos habilidades en el manejo y tratamiento de la información
Medios tecnológicos. Concepto, características, clasificación.
Medios tecnológicos:

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Son un conjunto de procedimientos y estrategias que se utilizan como
recursos didácticos en el proceso de enseñanza- aprendizaje para optimizar el
proceso de formación profesional promoviendo aprendizaje altamente
significativos.
Los medios tecnológicos son los medios que requieren la intervención de un
instrumento para poder transmitir un mensaje, como por ejemplo: televisores,
computadoras, grabadoras, equipos de video.
Característica:
Utilidad de la información para docentes y alumnos
 Guía para el aprendizaje
 Carácter motivador y expresivo
 Variedad de recursos
 Fomento de las habilidades individuales
 Equilibrio entre materiales actuales y tradicionales útiles
Existe una clasificación para los medios tecnológicos la cual es la siguiente:
 Audiovisuales
 Informáticos
 TICs
Medios tecnológicos didácticos:
1. Páginas Web
2. Buscadores
3. Correo electrónico
4. Desarrollo de material didáctico
5. Bibliotecas y museos virtuales
8. Aplicaciones de la Web 2.0 etc.
Introducción a las nuevas tecnologías.
Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la
creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a
los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se
lleva a cabo el mismo. Este nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas
Tecnologías requiere, según Cabero Almenara (1996), un nuevo tipo de
alumno; más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la
toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En definitiva,

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preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema
educativo, preocupado por la adquisición y memorización de información y la
reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos.
Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema
educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación,
donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su sustituto el libro
de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en
grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Frente a
los modelos tradicionales de comunicación que se dan en nuestra cultura
escolar, algunas de las tecnologías generan una nueva alternativa tendiente a
modificar el aula como conjunto arquitectónico y cultural estable donde el
alumno puede interactuar con otros compañeros y profesores que no tienen por
qué estar situados en un mismo contexto espacial.
Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos modelos de estructuras
organizativas de las escuelas que determinen no sólo el tipo de información
transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los
materiales se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones
que se le atribuyen y los espacios que se le concede.
En esta línea, Escudero Muñoz (1995) propone para una integración aceptable
de las Nuevas Tecnologías de la información y comunicación, “la preexistencia
de un programa o proyecto pedagógico, como marco de sentido y significación
para decidir sobre el cuándo, cómo y porqué del uso o no de un determinado
medio o tecnología” (406). Esta integración escolar de las Nuevas Tecnologías
exige una línea de argumentación propiamente educativa, centrada en
reflexionar y debatir sobre qué cuestiones ideológicas entran en juego al utilizar
en la educación ciertos medios dentro de sus posibilidades educativas,
administrativas, y culturales.
Para que los medios queden integrados en el trabajo cotidiano de las aulas, se
requiere la participación activa de un elemento clave: el profesional de la
educación. Es él quien, en cada situación de aprendizaje, con sus decisiones y
su actuación, conseguirá que el medio quede integrado. Desde esta perspectiva
es evidente que el papel que debe desempeñar el profesor ha de sufrir un
cambio profundo con respecto al que ha ejercido de forma tradicional. El
profesor pasará de ser el elemento predominante y exclusivo en la transmisión
de conocimientos a convertirse en una pieza clave del proceso enseñanza-
aprendizaje, como elemento mediador generador y organizador de situaciones
las situaciones de aprendizaje.

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El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa
de la enseñanza, para lo cual su formación inicial en Nuevas Tecnologías
resulta fundamental. De ahí que haya que plantearse seriamente el tema de la
formación de docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías desde
planteamientos pedagógicos que garanticen la verdadera integración de estas
herramientas en la realidad educacional.
Integración de las TIC al proceso de aprendizaje-enseñanza.
La integración de las TIC es la integración de herramientas en busca de mejorar
procesos de enseñanza-aprendizaje, desde estrategias didácticas incorporadas a
las planificaciones y en base a las exigencias de la institucionalización vigente.
Asimismo, la integración curricular de las TIC implica la utilización de las
tecnologías de manera transparente para planificar estrategias y así facilitar la
construcción del aprender. Además, implica usar las tecnologías como parte del
currículo e integrar el uso de software educativo en el aula para apoyar las
clases.
Cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para
obtener información de forma actualizada, analizarla, sintetizarla y presentarla
profesionalmente, significa que la integración de las TIC se ha hecho efectiva.
Internet
El nombre Internet procede de las palabras en inglés Interconnected Networks, que
significa “redes interconectadas”. Internet es la unión de todas las redes y computadoras
distribuidas por todo el mundo, por lo que se podría definir como una red global en la
que se conjuntan todas las redes que utilizan protocolos TCP/IP y que son compatibles
entre sí.
En esta “red de redes” como también es conocida, participan computadores de todo tipo,
desde grandes sistemas hasta modelos personales. En la red se dan citas instituciones
oficiales, gubernamentales, educativas, científicas y empresariales que ponen a
disposición de millones de personas su información.
Enseñanza asistida por el ordenador
La Enseñanza Asistida por Ordenador es una metodología que posibilita y
facilita la adquisición de unos contenidos de formación a través de un programa
de ordenador.

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Uno de los aspectos formales más interesantes de la EAO es el de establecer un
diálogo con el usuario a partir de la sucesión de preguntas y respuestas,
permitiendo al alumno avanzar a su propio ritmo y estar implicado activamente.
La EAO se puede considerar una unidad formativa impartida por ordenador que
está fundamentada en los siguientes principios pedagógicos:
Actividad, Individualización, Progresión, Retroalimentación inmediata, El valor
del error, Aplicación inmediata de lo aprendido.
 Actividad. Se basa en la interactividad entre los alumnos y el ordenador a través
de preguntas y respuestas.
 Individualización. Se adapta a cada persona y le permite avanzar al ritmo que
pueda o desee llevar.
 Progresión. La presentación de la información se realiza de forma dosificada y
gradual al permitir que los usuarios vayan adquiriendo conocimientos desde lo
más simple a lo más complejo.
 Retroalimentación inmediata. Proporciona información eficaz y precisa sobre
cada una de las respuestas del usuario, lo que aumenta su nivel de refuerzo y
motivación.
 El valor del error. La evaluación de los errores de los usuarios se convierte en el
mejor camino para aprender.
 Aplicación inmediata de lo aprendido. Está pensada para realizarse en el puesto
de trabajo, por lo que las posibilidades de utilizar los conocimientos aprendidos
aumenta.
Uso didáctico:
La Enseñanza Asistida por Ordenador ofrece indudables ventajas en el campo de
la formación. Como hemos dicho anteriormente, puede facilitar la adquisición
de unos contenidos a través de un programa de ordenador, de tal forma que, el
usuario–alumno es el receptor de esos contenidos, y el programa de ordenador
sustituye al formador en sus funciones de:
Transmitir conocimientos.
Aportar ejemplos y ejercicios prácticos.
Controlar el aprendizaje de los alumnos y proporcionarles una información
inmediata sobre sus resultados.
Videoconferencia
Las videoconferencias son sistemas telemáticos que permite la comunicación
síncrona con imagen y audio entre dos puntos diferentes. Al respecto podemos

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distinguir videoconferencias punto a punto y multipunto. Desde el punto de vista
educativo permite:
 Contactar con otros centros, para que sus estudiantes expliquen lo que hacen.
 Organizar un ciclo de presentación de trabajos que supongan una síntesis de los
contenidos de la asignatura entre nuestros alumnos y los de otro centro.
 Tener una video conferencia con alguna persona relevante de nuestra sociedad,
que exponga algunas cuestiones a los estudiantes y luego estos le puedan hacer
preguntas.
Ventajas
 Permite la comunicación entre personas e instituciones distantes facilitando el
intercambio de información entre ellas y el contacto con otras lenguas y culturas.
 Permite incorporar a la clase múltiples recursos externos( especialistas,
instalaciones)
 Promueve la actividad de los estudiantes al comunicarse con otros a través de
este sistema.
 Permite realizar reuniones eliminando costes de desplazamientos.
 El coste de los equipos y las líneas de comunicación
 Los problemas de compatibilidad de los equipos
 Poca calidad de imagen y sonidos en muchos casos
 Falta de experiencia y preparación en muchos casos por parte del profesorado.
Tema 3: Elegir 3 (tres) herramientas TIC utilizadas en proceso de enseñanza-
aprendizaje
 Definición, características
1. Google Docs / Drive
Google Drive es un servicio de almacenamiento de archivos en línea. Creado por
Google, este servicio ha sido el que ha reemplazado lo que se conocía hace unos años
como Google Docs.
Para disponer de Google Drive sólo es necesario tener una cuenta de correo electrónico
de Google. Es un servicio totalmente gratuito y en el que cada usuario cuenta con 5
Gigabytes de almacenamiento gratuito para guardar toda la información. Además tiene
la ventaja de que se trata de un servicio que puedes usar en tu PC, portátil, tablet o
smartphone. Google Drive es compatible con todos los sistemas operativos y
navegadores.

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2. Slideshare :es un servicio al que tenemos acceso a través de un sitio
web, mediante el cual podemos publicar, ver, compartir, intercambiar
y socializar presentaciones, tanto de nuestras, como de otros autores.
Es un servicio muy simple de utilizar, flexible y dinámico, cuyas
características son similares al concepto desarrollado por youtube
(para la publicación de videos).
3. MindMeister es una herramienta de generación de mapas mentales
en línea que te permite capturar, desarrollar y compartir ideas de
forma visual. Te permite hacer mapas conceptuales, es decir,
pequeños resúmenes con llaves que te permiten entender mejor y
simplificar los temas que trates en clase.
 Cuál es su utilidad al proceso de aprendizaje-enseñanza (google docs/drive)
 Trabajo cooperativo
 Autoevaluación
 Asignación de tareas y Organización: perfecto para organizar el trabajo de
cada estudiante, indivualmente, o dividir las tareas de un trabajo en equipo,
organizar una agenda.
 Comentarios en documentos.
 Acceso al diccionario
 Acceso al traductor
 Múltiples revisiones de un mismo documento
 Elaboración de documentos en tiempo real
 Archivo automático de cualquier documento
 Sustitución del USB por la nube
 Criterios para el uso de las herramientas TIC seleccionadas en el contexto áulico.
Google se ha convertido en uno de los mejores aliados del aprendizaje formal e
informal. Las herramientas de Google para docentes y el aprendizaje han
transformado la manera en que enseñamos y nos comunicamos dentro y fuera del
aula.

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Classroom se ha diseñado para ayudar a los profesores a crear y recibir las tareas de
los alumnos sin necesidad de usar documentos en papel, e incluye funciones que les
permiten ahorrar tiempo (por ejemplo, pueden hacer automáticamente una copia de
un documento de Google para cada alumno).
PRESENTACIONES de Google es una aplicación de presentaciones online que te
permite mostrar tu trabajo de modo visual. Crear y modificar presentaciones. 
Modificar una presentación con profesor, alumnos, y compartirla con otros con total
facilidad.
 Ejemplos de aplicación práctica
Google Presentacion : es donde el cual haremos la prentacion y a traves de un link
conectar a Slishare donde estará dsiponible el archivo para quienes necesiten de la
informacion investigada. Y por ultimo usmos la herramienta
MindMeister para elaborar un mapa conceptual ejemplo clasificacion de los medios
tecnologicos.
REFERENCIAS:
Responsabilidades del docente antes los recursos:
Miguel Díaz, M. (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de
competencias. Orientaciones para promover el cambio metodológico en el Espacio Europeo de
Educación Superior.
EL DISEÑO Y DESARROLLO DE MEDIOS DE ENSEÑANZA
http://tecnologiaedu.us.es/ticsxxi/comunic/amjr.htm
Medios y recursos:
http://mediosdeense.blogspot.com/2015/04/medios-y-diversidad-los-materiales-
para.html
http://www.monografias.com/trabajos73/medios-recursos/medios-
recursos2.shtml#ixzz4asn5HN1q
Introducción a la nueva tecnología:
Cabero-Almenara, J. (1996). Nuevas tecnologías, comunicación y educación.EDUTEC:
Revista electrónica de tecnología Educativa, (1), 1.
Internet:

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InCaruso, D. (2005). ¿ QUÉ ES INTERNET?. Localizacion de informacion especifica
en la web, 2.