Medicina preventiva comunitaria

República bolivariana de Venezuela
Universidad Rómulo gallegos
Área ciencias de la salud
PROGRAMA DE medicina
Asignatura:
MEDICINA GENERAL I
Código: MG5701. Elaborado por:
Horas semanales: 3 horas teórico-práctico. Dra. Martha Cantavella.
Modificado por: Prof. Evelyn Roa D.
Año: 1998

OBJETIVOS TERMINALES
Al finalizar esta asignatura, el estudiante estará en capacidad de:
1) Reconocer la organización y el funcionamiento del actual sistema de salud en Venezuela.
2) Examinar el rol, las responsabilidades y oportunidades del médico general, en la atención médica
ambulatoria y su conexión con la estrategia mundial de Atención Primaria de Salud (APS)
3) Describir los valores básicos, actitudes y principios de la medicina general y de la prevención.
2

UNIDAD I. PRINCIPIOS DE LA ATENCIÓN AMBULATORIA
Objetivo de la Unidad: Al finalizar esta unidad, el estudiante estará en capacidad de reconocer la organización y el
funcionamiento del actual sistema de salud en Venezuela y su conexión con la A.P.S.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
RECURSOS
INSTRUCCIONALES
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
1. Luego de repaso de los
contenidos ofrecidos en
MPCF1, el estudiante deberá
reconocer la organización del
sistema de salud venezolano.
2. Identificar el
funcionamiento del
ambulatorio y su conexión con
la estrategia APS.
a. Sistemas de atención
médica:
- Por niveles de atención
- Por especialidades
b. Organigrama del
ambulatorio.
c. Funciones del ambulatorio.
d. Equipos de atención
primaria.
e. Incorporación de los
principios de APS:
- Oportunidad
- Eficiencia
- Eficacia (capacidad
resolutiva)
- Rel. Costo/beneficio
- Participación
comunitaria.
- Intersectorialidad.
- Lecturas comentadas
- Observación del
ambulatorio.
- Identificación de los
miembros del equipo de
salud presente en el
ambulatorio.
- Estudio de las
funciones del
ambulatorio.
- Observación de las
actividades desarrolladas
en el ambulatorio.
- Consultas.
- Acciones educativas.
- Incorporación de la
comunidad (junta socio
sanitaria, asociación de
vecinos, etc.)
- Bibliografía
suministrada en
MPCF1 y por el
docente de la
asignatura.
- Prueba
diagnóstica.
- Prueba escrita.
- Elaboración del
organigrama del
ambulatorio.
- Informe de
entrevista con
personal de salud,
y con grupos de
apoyo del
ambulatorio.
- Elaboración de
actividades
desarrolladas por
el ambulatorio.
3

UNIDAD II. PRINCIPIOS DE LA RELACIÓN MÉDICO-PACIENTE
Objetivo de la Unidad: Al finalizar esta unidad, el estudiante estará en capacidad de:
- Examinar el rol, las responsabilidades y oportunidades del médico general en el ámbito ambulatorio.
- Razonar la influencia de factores culturales, sociales y éticos que afectan la relación médico-paciente.
ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
RECURSOS
INSTRUCCIONALES
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
1. Describir el rol del médico
general en la atención
ambulatoria.
2. Identificar las destrezas
necesarias para abordar un
paciente.
a. Recuento histórico sobre la
medicina general.
b. Perfil del médico general.
c. Metas de la atención
ambulatoria.
d. Relación médico-paciente.
- Contrato terapéutico
- Aspectos socioculturales
y éticos de la relación
médico-paciente.
- La comunicación
- Comprensión de la
conducta del paciente
- La anamnesis.
- Lecturas comentadas
- Observación del acto
médico en ámbitos
ambulatorios.
- Dramatización de
casos
- Dinámica grupal
- Observación del acto
médico en ámbitos
ambulatorios
- McWhinney Ian.
Introducción a la
medicina familiar.
Cap 5
- El método clínico
- Prueba
diagnóstica.
- Prueba escrita.
- Prueba oral
posterior a la
consulta.
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UNIDAD III. PRINCIPIOS DE LA PRÁCTICA PREVENTIVA
Objetivo de la Unidad: Al finalizar esta unidad, el estudiante estará en capacidad de:
- Analizar la historia natural y la cadena epidemiológica de una enfermedad.
- Analizar los riesgos de enfermedad provenientes del medio ambiente y del grupo humano.
- Reconocer el impacto que sobre la historia natural de las enfermedades y la cadena epidemiológica tiene la Educación
para la salud.
ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
RECURSOS
INSTRUCCIONALES
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
1 Razonar la influencia de los
factores sociales y culturales
en la enfermedad.
2 Realizar un análisis
epidemiológico, basado en la
historia natural de la
enfermedad, categorizando las
medidas preventivas y de
control según los niveles de
Levell y Clark.
a. Historia natural de la
enfermedad:
- Período.
- Cadena epidemiológica.
- Período patogénico.
b. Niveles de Levell y Clark:
- Promoción de la salud.
- Protección específica.
- Diagnóstico y tratamiento
precoz.
- Limitación del daño.
- Rehabilitación.
- Repaso de los
contenidos de MPCF1.
- Observación de
consulta en ámbito
ambulatorio.
- Discusión de casos
extraídos de la consulta.
- Observación de
consulta de ámbito
ambulatorio.
- Discusión de casos
extraídos de la consulta.
- Bibliografía
suministrada en
MPCF1.
- Bibliografía
suministrada por el
docente de la
asignatura.
- Libros de medicina
preventiva, guía de
procedimiento
preventivo.
- Prueba
diagnóstica.
- Participación en
la discusión.
- Elaboración de
historia natural de
la enfermedad, de
pacientes vistos en
consulta.
- Elaboración de
medidas
preventivas para
casos asignados,
entre los
observados en
consulta.
5
Escriba el texto aquí

ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
RECURSOS
INSTRUCCIONALES
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
3 Previa lectura de material
aportado, identificar para la
salud de un paciente y su
familia.
4 Previa discusión con su
tutor, elaborar materiales
educativos en torno a:
- La lista de patologías más
comunes en el ambulatorio.
- Riesgos provenientes en
el medio ambiente aledaño
al ambulatorio.
- Promoción de consultas
preventivas.
- Riesgos del grupo
humano.
- Riesgos del medio
ambiente.
c. La educación para la salud:
- Objetivos.
- Métodos.
d. El examen físico:
- Posiciones.
- Observación de
atención a pacientes en
consulta.
- Asignación de un caso
por grupos pequeños
para que se realice:
análisis de riesgo según
instrumento; visita
domiciliaria.
- Discusión de las
prioridades educativas
para la salud de la
población atendida en el
ambulatorio.
- Dramatización de
casos. Dinámica grupal.
- Práctica de toma de
signos vitales entre los
miembros del grupo.
- Historias clínicas
del ambulatorio.
- Hojas de riesgo del
MSAS.
- Hojas de
morbilidad.
- Diagnóstico
situacional del barrio
ya elaborado.
- Planes de acciones
educativas
elaborados por los
médicos del
ambulatorio.
- Diccionario de
terminología médica.
- Presentación de
informe del caso.
- Elaboración de
rotafolios.
- Carteleras:
Explicación de las
mismas
- Asistencia y
cooperación en las
actividades
educativas del
ambulatorio.
- Habilidades
para la toma de
signos vitales y
otras medidas.
6

ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
RECURSOS
INSTRUCCIONALES
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
5 Conocer la importancia del
cuidado de los equipos
médicos existentes en los
ambulatorios, y en qué
consiste el uso adecuado de la
tecnología médica.
6 Reconocer las ventajas de la
educación médica continua.
- Respeto al pudor del
paciente.
- Variaciones del examen
de acuerdo a edad, sexo,
motivo de consulta.
- Signos vitales y medidas
antropométricas.
e. El uso del léxico médico:
contexto apropiado
f. Los equipos existentes en el
ambulatorio y las medidas
para su cuidado:
- Estetoscopio,
tensiómetros, pesos,
tallímetros, infantómetro,
otorrino, otros equipos.
g. Abuso de los equipos
médicos y los medios
auxiliares de diagnóstico.
h. Terminología médica y el
diccionario médico.
- Realización de
medidas antropométricas.
- Práctica con pacientes
en presencia del personal
médico y/o paramédico
del ambulatorio.
- Comentarios de casos
extraídos de consulta.
- Búsqueda de términos.
- Equipos de auxilio
diagnóstico.
- Diccionario de
términos médicos.
- Habilidades
para la toma de
signos y otras
medidas.
- Habilidades
para investigar
términos de uso
común.
- Cuidados con
los equipos
médicos existentes.
- Prueba oral.
- Uso apropiado
de términos de uso
común en el
ámbito ambula-
torio (prueba oral)
OBSERVACIÓN: Las unidades son de alto contenido práctico. Muchas de las explicaciones pueden hacerse durante el acto
médico, y otras se adquieren a través de la observación.
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Asignatura:
MEDICINA preventiva, comunitária y familiar
I
Código: MG 5304. Elaborado por:
Horas semanales: 3 horas teórico-practicas. Dra. Lourdes Serralha.
Año 1995.

Fundamentacion
El hecho de que grandes sectores de la población, sigan sin tener un acceso a los servicios de salud y que este
déficit de cobertura se produzca en medio de una restricción considerable de los recursos disponibles para el sector;
representa un gran desafió la organización y gestión de los sistemas nacionales de salud, apareciendo la necesidad
de crear entre los sectores diversos de la población, una integración total y un profesional de la medicina con niveles
de formación apropiados para resolver los problemas de la comunidad, logrando integrarse a la misma, mediante
acciones dirigidas a alcanzar el bienestar y actuando a nivel biológico, psicológico y social. Esto requiere de un
estudiante con conocimientos teóricos básicos, además de la capacidad de realizar actividades practicas de campo,
en las cuales tenga la oportunidad de mantener contacto directo con la población que asiste y elabore trabajos de
investigación sobre temas relacionados con la situación de salud y enfermedad de esa población.
Un hecho primordial del concepto moderno de enfermedad, consiste en el peso dado a los patrones sociales en
las causas de las enfermedades, así el problema de la causalidad va mas halla de lo biológico. El cambio de las
estructuras de de morbi-mortalidad, las diferentes demandas de la patología perinatal, la salud del adolescente y del
trabajador, el aumento de los grupos de la población adulta y de la tercera edad, sumados a los procesos de
urbanización acelerada y desorganizada y los cambios en los sistemas financieros, ofertas de nueva tecnología, etc,
exigen un cambio profundo en la a manera de operar y estructurar los sistemas de salud. Por ende es necesario que
el medico del presente y del futuro se forme con una concepción científica y humanística, cuya labor no solo s e
limite al área curativa, sino primordialmente a la educación sanitaria del individuo, de la familia y de la comunidad.
2

OBJETIVOS TERMINALES
1.- Considerar al individuo como un ser humano, miembro de una familia y de la comunidad, haciendo
énfasis en la Atención Primaria del Binomio Madre-Hijo, de la salud del escolar y del adolescente como una unidad
bio-psico-Social, influenciados por factores ambientales de gran diversidad.
2.-Analizar al individuo dentro del marco de referencia del contexto de la sociedad venezolana y del papel
que le tocara jugar como futuro profesional de la salud, formador y mutiplicador de bienes sociales en la comunidad,
agente de cambio social y educador sanitario.
3

UNIDAD I.
ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
RECURSOS
INSTRUCCIONALES
1. identificar las características
deseables del medico del siglo
XXI.
2. Adquirir la capacidad de
conceptualizar la salud en
forma clara.
3. enunciar correctamente los
conceptos de Medicina
Preventiva, Comunitaria y
Familiar. Salud comunitaria y
Pública.
4. listar los objetivos de la
medicina preventiva.
5. Enunciar el concepto de
atención integral de salud.
Características deseables del medico del
siglo del siglo XXI.
Importancia de la medicina preventiva,
familiar y comunitaria, en la formación
del medico que necesitamos.
Concepto de salud según la OMS.
Estructura dimensional de salud de la
OMS.
Otros conceptos de salud.
Conceptos:
Medicina preventiva.
Medicina comunitaria.
Medicina familiar.
Salud comunitaria.
Salud publica.
Objetivos de la medicina preventiva.
Concepto de atención integral de salud.
Finalidad, objetivo, métodos, técnicas de
Revisión bibliográfica.
Discusión grupal del tema.
Intervención efectiva del
estudiantado.
- Bibliografía y
material de apoyo
suministrado por el
docente de la
asignatura.
4

la atención integral de salud.
ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
RECURSOS
INSTRUCCIONALES
6. Esquematizar la estructura
sanitaria venezolana.
7. Reconocer a través de una
visita a varios establecimientos
de salud de atención primaria.
8. Interpretar los conceptos de
información y comunicación.
9. Enunciar un concepto
personal de educación para la
salud.
10. Listar los objetivos de
educación para la salud.
11. Nombra las funciones de
la educación para la salud.
12. Revisar las funciones de
un agente catalizador en
salud.
Organización sanitaria en Venezuela.
Tipos de establecimientos de salud y sus
características.
Ambulatorios rurales tipo I/II.
Ambulatorios urbanos tipo I/II/III.
Hospitales tipo I/II/III/IV.
Información y comunicación.
Conceptos: Educación para la salud.
Etapas evolutivas de los conceptos de
educación para la salud.
Objetivos de la educación para la salud.
Funciones de la educación para la salud.
Educador para la salud como agente
catalizador.
Técnicas en educación para la salud.
estudiantado.
Practica de campo.
Visita a la red ambulatoria.
Sociodramas.
Bibliografía y material
de apoyo suministrado
por el docente de la
asignatura.
5

ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
RECURSOS
INSTRUCCIONALES
13. Revisar el rol de la
educación para la salud en
diversos ambientes.
14. Indicar la responsabilidad
del educador de la salud en
los ambientes clínicos.
15. Indicar los componentes
del rol del educador en salud
con respecto a los problemas
de salud ambiental.
16. Enunciar los elementos del
bienestar en materia de salud.
17. Explicar las causas de la
enfermedad según el enfoque
reduccionista, holístico,
multicausal y unicausal.
18. Determinar el rol del
ambiente en materia de salud.
19. Establecer en forma clara la
diferencia entere enfermedad
sentida y enfermedad
nosológica.
Rol del educador para la salud en
diversos ambientes.
Responsabilidad del educador para la
salud en los ambientes clínicos.
Componentes del rol del educador para
la salud, con respecto a los problemas de
salud ambiental.
Elementos del bienestar.
Rol de los elementos del bienestar.
Salud-enfermedad como fenómeno
social.
Enfoques del proceso salud- enfermedad
según las teorías reduccionistas,
holística, multicausal y unicausal.
El ambiente y la salud.
Factores ambientales y sociales que
influyen
Enfermedades como entidad sentida y
entidad nosológica.
Dolencia.
Sufrimiento.
estudiantado.
Practica de campo.
Visita a la red ambulatoria.
Sociodramas.
asignatura.
6

UNIDAD II.
ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
RECURSOS
INSTRUCCIONALES
1. Revisar el comportamiento
de las personas en relación a la
salud.
2. Explicar los factores que
influyen en la conducta de la
salud.
3. Diferenciar en forma clara y
precisa cada una de las etapas
vitales del ser humano.
4. Enunciar el concepto de
enfermedad.
5. Indicar los periodos de la
enfermedad.
6. Explicar los factores de los
cuales depende el proceso de
la enfermedad.
7. Definir el concepto de
niveles de prevención.
8. Señalar los objetivos y las
Esquema de Kerr L.White.
Factores que influyen en el
comportamiento de las personas ante la
enfermedad.
Etapas vitales del ser humano.
Infancia.
Juventud.
Edad adulta.
Ancianidad.
Historia natural de la enfermedad.
Periodos de la historia natural de la
enfermedad.
Factores de los que depende el proceso
de enfermedad.
Niveles de prevención de Leavell y
Clark.
Niveles de prevención primario,
secundario y terciario.
Revisión bibliografica.
estudiantado.
asignatura.
7

medidas generales a tomar en
los diferentes niveles de
prevención.
Objetivos y medidas de los niveles de
prevención.
UNIDAD III.
ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
RECURSOS
INSTRUCCIONALES
1. Establecer el concepto y los
tipos de organización.
2. Establecer la organización
de la comunidad en relación a
la salud.
3. Analizar los métodos
generales para la organización
de la comunidad.
4. Explicar el método de
jerarquización de procesos
usados en los abordajes
comunitarios.
5. Conceptualizar
participación comunitaria,
popular, movilización social y
manipulación.
6. Revisar el proceso histórico
de la participación
comunitaria.
Concepto de organización.
Tipos de organización.
Organización de la comunidad en
relación a la salud.
Objetivos de la organización comunal
Funciones de la organización comunal.
Métodos generales para la organización
de la comunidad.
Sectorización
Jerarquización de problemas.
Participación comunitaria y popular.
Movilización social.
Manipulación.
Bases históricas de la participación
comunitaria.
Experiencias nacionales.
estudiantado.
asignatura.
8

ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
RECURSOS
INSTRUCCIONALES
7. Establecer el carácter legal
de las asociaciones de vecinos.
8. Revisar la declaración de
Alma Ata.
9. Conceptualizacion de
Atención primaria en salud.
10. Establecer la importancia
de la atención primaria en
salud.
11. Analizar los diversos
enfoques de la atención
primaria en salud.
Ley Orgánica del Régimen Municipal.
Reglamento parcial Nª 1 de la LORM.
Sobre las asociaciones de vecinos.
Instructivo sobre la participación
comunitaria en las instituciones
hospitalarias.
Definición de declaración de Alma Ata.
Importancia de la declaración de Alma
Ata.
Concepto de atención primaria en salud.
Factores que influyen en la
conformación de los equipos de atención
primaria en salud.
Enfoques de la atención primaria en
salud.
estudiantado.
Funciones del equipo de
atención primaria en salud.
Organización funcional
de las consultas.
asignatura.
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Bibliografías
AYALA, M. La educación para la salud y la participación comunitaria en el desarrollo y fortalecimiento de los
sistemas locales de salud. Nª 6. Caracas, Venezuela. 1991, MSAS, OMS, OPS.
ALVAREZ, R. Salud publica y medicina preventiva. Editorial El manual Moderno S.A. D.F., México.
Boletín del departamento de de medicina preventiva y social. Universidad central de Venezuela. Facultad de
medicina, Escuela de Medicina “José Maria Vargas” Vol. 1 Nª 1 1967.
CORDERO, A., BOBEVRICTH, M. Administración de los sistemas de salud. México. 1973.
DELGADO, C., RUIZ, E., RIVAS, R. Salud y organización popular. Asociación Venezolana de Psicología Social.
Fascículo 4 Caracas, Venezuela. 1987.
LEAVELL, H., CLARK, A. Medicina preventiva para el doctor en su comunidad. MacGraw Hill. Tercera edición.
1965.
MAZZEI, M. Municipios y vecinos. Curso de formación Sociopolítica Nª 21. Centro Gumilla. Caracas, Venezuela.
1984.
Modelo para la administración de planes locales d salud con participación de la comunidad Proyecto de gerencia
distrital. Escuela de Salud Pública, Universidad Central de Venezuela. Fundación Kellogs. Caracas, Venezuela.
1991.
10

MORA, M. La educación para la salud en las comunidades rurales de Venezuela. III congreso latinoamericano de
medicina tropical. D.F. México. 1990.
Olivares, A. Educación para la salud y participación de la comunidad. Cuadernos de la escuela de salud publica Nª
38. Facultad de medicina UCV. Caracas, Venezuela. 1978.
Olivares, A. Orientación actual de la enseñanza de las ciencias sociales y de la educación sanitaria en la escuela de
salud publica de la UCV. Separata de la escuela de salud publica Nº21. Caracas, Venezuela. 1970.
OMS/OPS. Algunas tendencias de la educación y participación comunitaria en salud en América latina. Boletín de la
Oficina Sanitaria Panamericana. Vol. 96 Nª 4. 1984.
OMS/UNICEF. Atención primaria de salud. Alma Ata. URSS. 1978. Edición de la OMS-UNICEF. Ginebra. 1978.
OMS/OPS. Características de la participación comunitaria en programas urbanos de atención primaria. Boletín de la
Oficina Sanitaria Panamericana. Vol. 103 Nª1 1987.
OMS/OPS. Desarrollo y fortalecimiento de los sistemas locales de salud en la transformación de los sistemas
nacionales de salud. Escuela de salud publica, UCV. Caracas, Venezuela. 1992.
OMS/OPS. Seminario- taller sobre participación comunitaria y movilización social. OPS, Perú. 1988.
OMS/OPS. Venezuela situación de salud. OPS. 1993.
Organización Sanitaria en Venezuela. Publicaciones del departamento de administración, cátedra de administración
de atención medica y hospitales, Escuela de salud publica, UCV. Caracas, Venezuela.
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Asignatura:
ANATOMÍA HUMANA
Código: MG5106 Elaborado por:
Horas semanales: 6 horas teórico-practica. Giacomo Pizzella P.
Año 1995.

FUNDAMENTACIÓN
La presencia de la Anatomía Humana, dentro del plan de estudio de la Carrera de Medicina, responde al
propósito de contribuir a la formación integral del médico pues, a través de ella, conocemos los órganos y los
elementos que conforman el cuerpo humano, siendo fundamental para el entendimiento de todas las materias del
pensum de estudio de la carrera médica.
El enfoque de este programa es teórico – práctico, y en tal sentido la asignatura plantea al participante un
conjunto de exigencias en el orden de: incorporación activa, abandono progresivo de su dependencia, cumplimiento
de las actividades prácticas. La conjugación de todo esto permitirá al estudiante cumplir sin dificultades con el
proceso enseñanza – aprendizaje de esta materia.
Por otra parte, el estudiante que se inicia en la carrera de Medicina, irá aprendiendo una nueva terminología
que enriquecerá su futuro lenguaje médico, y aunque pueda estar familiarizado con los términos comunes de
muchas partes y regiones del cuerpo, deberá acostumbrarse y adaptarse a la nomenclatura internacional y, en
segundo lugar, porque su conocimiento facilitará el análisis de algunos textos y la futura presentación de trabajos
científicos.
2

OBJETIVO TERMINAL
Una vez terminado el curso de la asignatura Anatomía Humana, el estudiante del primer año de medicina
estará en capacidad de:
1. Identificar, situar, disecar y relacionar cada uno de los elementos anatómicos y órganos que integran el
cuerpo humano microscópicamente, transfiriendo a la praxis los conocimientos básicos que en el campo de
la Anatomía Humana, se hayan adquirido durante el proceso enseñanza – aprendizaje.
2. Identificar, situar y diferenciar elementos óseos desde el punto de vista radiológico normal. Así mismo, de
la esplacnología del cuerpo humano, aprender la terminología radiológica básica que formará parte de su
léxico médico.
3. Aprender la terminología que formará parte de su futuro lenguaje médico, pues esta le permitirá la
comprensión de revistas médicas y textos de estudio y, la elaboración de trabajos científicos que se adapten
a la nomenclatura aceptada internacionalmente.
3

CONTENIDO SINÓPTICO
UNIDAD I
CONCEPTO Y TERMINOLOGÍA DE ANATOMÍA BÁSICA.
TEMA 1. Conceptos y terminología anatómica. Principios morfológicos.
TEMA 2. Generalidades de: Osteología, artrología, miología, angiología, neurología.
TEMA 3. Terminología radiológica.
UNIDAD II
MIEMBRO SUPERIOR
TEMA 1. Cintura escapular.
TEMA 2. Región braquial.
TEMA 3. Antebrazo.
TEMA 4. Mano.
UNIDAD III
MIEMBRO INFERIOR.
TEMA 1. Cintura pélvica y región femoral.
TEMA 2. Rodilla.
TEMA 3. Pierna.
TEMA 4. Región tibio – tarsiana.
TEMA 5. Pie.
4

CONTENIDO SINÓPTICO (Cont.)
UNIDAD IV
TÓRAX.
TEMA 1. Pared Torácica.
TEMA 2. Cavidad torácica.
TEMA 3. Esplacnología de tórax.
TEMA 4. Angiología del tórax.
TEMA 5. Radiología normal del tórax.
UNIDAD V
ABDOMEN, PELVIS Y PERINÉ.
TEMA 1. Pared abdominal.
TEMA 2. Pelvis y periné (pared).
TEMA 3. Cavidad abdominal.
TEMA 4. Esplacnología abdominal pelviana.
TEMA 5. Angiología abdominal y pélvica.
TEMA 6. Imagen radiológica normal de abdomen, pelvis.
UNIDAD VI
CUELLO
TEMA 1. Pared y configuración del cuello.
TEMA 2. Esplacnología del cuello.
TEMA 3. Vasos y nervios del cuello.
TEMA 8. Radiología normal del cuello.
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CONTENIDO SINÓPTICO (Cont.)
UNIDAD VII
CABEZA.
TEMA 1. Huesos y articulaciones del cráneo y cara.
TEMA 2. Miología, angiología y neurología de la Cabeza.
TEMA 3. Cavidades de la cabeza.
TEMA 4. Región temporal e infratemporal.
TEMA 5. Región laterofaríngea.
TEMA 6. Radiología normal de la cabeza.
UNIDAD VIII
SISTEMA NERVIOSO.
TEMA 1. Médula espinal.
TEMA 2. Tallo encefálico.
TEMA 3. Formación reticular.
TEMA 4. Cerebelo.
TEMA 5. Diencéfalo.
TEMA 6. Encéfalo.
TEMA 7. Vías.
TEMA 8. Sistema olfatorio y límbico.
TEMA 9. Nervios (pares) craneales.
TEMA 10. Sistema nervioso autónomo.
TEMA 11. Meninges y Sistema Venoso.
TEMA 12. Irrigación del Sistema nerviso.
TEMA 13. Radiología normal de Carótida interna, encéfalo, Hipófisis.
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SINOPSIS DE CONTENIDO
Generalidades. Concepto y clasificación de: huesos, articulaciones, músculos, vasos y estructuras nerviosas.
Características generales desde el punto de vista osteológico, artrológico, miológico, angiológico, esplacnológico de
los elementos que conforman el cuerpo humano (miembro superior, miembro inferior, tórax, abdomen, pelvis,
cuello, cabeza y sistema nervioso).
Imágenes radiológicas normales de todos los huesos del organismo, imágenes radiológicas de la esplacnología
del cuerpo humano.
7

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Exposiciones generales teórico – práctica.
- Orientación académica en las disecciones realizadas por los alumnos distribuidos en grupos.
- Proyección de películas y otros medios audiovisuales contentivos del tema.
- Proyección de imágenes radiológicas normales.
8

UNIDAD I. CONCEPTO Y TERMINOLOGÍA DE ANATOMÍA BÁSICA.
Objetivo de la Unidad: Una vez concluida esta unidad, el estudiante utilizando la nomenclatura internacional, estará en
capacidad de emplear, ejercitar, ejemplificar los términos aprendidos, así como clasificar los diferentes elementos básicos
estudiados.
TEMA 1: CONCEPTO Y TERMINOLOGÍA BÁSICA ANATÓMICA.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
El alumno, basado en los
conocimientos adquiridos en el
desarrollo del presente tema y
utilizando la nomenclatura
internacional, estará en
capacidad de:
- Definir anatomía.
- Definir ejes y planos
corporales.
- Ubicar los diferentes ejes y
planos del cuerpo humano.
- Definir: medial, lateral,
proximal, superior, inferior,
caudal, rostral, dorsal, ventral,
externo, interno, superficial,
profundo, volar, plantar y
palmar.
- Ejemplificar en el cuerpo
humano cada uno de los
términos antes expuestos.
- Definir a manera de ejemplo:
Metamería, polaridad y
estratigrafía.
- Concepto de: anatomía.
- Posición anatómica.
- Concepto de ejes y planos
corporales. Diferentes ejes y
planos del cuerpo humano. Planos
y puntos de referencia necesarios
para el estudio de la Anatomía.
- Definición de: medial, lateral,
proximal, superior, inferior,
caudal, rostral, dorsal, ventral,
externo, interno, superficial,
profundo, volar, plantar y palmar.
Dar ejemplos.
- Concepto de: Metamería,
polaridad y estratigrafía.
- Presentación de los
objetivos del tema.
- Exposición general
teórico – práctica.
- Demostración a los
alumnos en los
modelos anatómicos
distribuidos en grupos.
- Proyección de
películas.
Recursos: Pizarrón,
equipo de video,
diapositivas, modelos
anatómicos: maniquíes,
cadáveres y piezas
anatómicas. Revisión
bibliográfica.
- Participación en la
demostración teórico
práctica.
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UNIDAD I.
TEMA 2. GENERALIDADES DE OSTEOLOGÍA, ARTROLOGÍA, MIOLOGÍA, ANGIOLOGÍA,
NEUROLOGÍA.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Definir cada una de las ramas
de la Anatomía humana.
- Clasificar los huesos por su
forma.
- Identificar las partes de un
hueso largo.
- Definir eminencias y
depresiones óseas.
- Clasificar las eminencias y las
depresiones óseas.
- Clasificar las articulaciones.
- Definir: anastomosis, sistema
porta, red admirable, nódulo
linfático, plexo.
- Definir arteria, vena y
colectores linfáticos.
- Definir músculo.
- Indicar cada una de las partes
del músculo.
- Clasificar los músculos de
acuerdo al número de
vientres.
- Clasificar el sistema nervioso
central.
- Definición de Anatomía
topográfica, anatomía
segmentaria, anatomía
radiológica, otras ramas.
- Generalidades de:
ƒ Osteología.
ƒ Artrología.
ƒ Miología.
ƒ Angiología.
ƒ Neurología.
objetivos del tema.
alumnos en los
modelos anatómicos
- Proyección de
películas.
equipo de video,
cadáveres y piezas
bibliográfica.
práctica.
10

UNIDAD I.
TEMA 3. TERMINOLOGÍA RADIOLÓGICA.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Definir radiología.
- Describir brevemente los
Rayos X, su uso y aplicaciones
en Medicina.
- Concepto y terminología
radiológica:
ƒ Normal.
ƒ Descripción del fenómeno
de los Rayos X.
ƒ Uso de la radiología.
ƒ Peligro a la exposición de
los rayos X.
objetivos del tema.
alumnos en los
Negatoscopios con
radiografías normales.
equipo de video,
cadáveres y piezas
bibliográfica.
práctica.
11

UNIDAD II. MIEMBRO SUPERIOR.
Objetivo de la Unidad: Una vez concluida esta unidad, el estudiante al disecar, estará en capacidad de identificar, situar y
relacionar cada uno de los elementos anatómicos que integran el miembro superior en su conjunto.
TEMA 1: CINTURA ESCAPULAR.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
El alumno al disecar, basado en
los conocimientos adquiridos en
el desarrollo del presente tema y
capacidad de:
- Identificar, sin margen de
error, las tres regiones (axilar,
deltoidea, escapular) que
conforman la cintura
escapular.
- Identificar las paredes
(músculos) que conforman la
región axilar.
- Identificar el origen, relación,
inserción y acción de cada uno
de los músculos que
componen las paredes de la
axila.
- Disecar los elementos
vasculares y nerviosos que
recorren la región axilar.
error, origen, trayecto,
- Configuración de la cintura
escapular.
- Artéria axilar. Plexo braquial.
Sistema venoso.
objetivos del tema.
teórico – práctica del
tema en su conjunto.
- Orientación en las
disecciones realizadas
por los alumnos
- Proyección de películas y
otros medios
audiovisuales contentivos
del tema.
Recursos: Pizarrón, equipo
de video, diapositivas,
modelos anatómicos:
maniquíes, cadáveres y
piezas anatómicas. Revisión
bibliográfica.
práctica.
- Participación activa en
la disección de piezas
anatómicas.
- Elaboración de dibujos
o esquemas contentivos
del tema.
12

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
Culminación y distribución de
cada uno de los elementos que
conforman el paquete vasculo
– nervioso.
- Esquematizar la distribución
de la inervación motora y
sensitiva de la región en
estudio.
- Identificar las relaciones de
cada uno de los componentes
que conforman el paquete
vasculo – nervioso entre sí y el
resto de los elementos
anatómicos cercanos a ellos.
- Ubicar en sus diferentes
planos, los músculos de las
regiones deltoidea y sub –
escapular.
- Identificar el origen, trayecto,
inserción y acción de los
músculos de las citadas
regiones.
- Identificar los elementos
vasculo – nerviosos que se
distribuyen, irrigando e
inervando dichas regiones.
- Relacionar dichas estructuras
con el resto de los elementos
anatómicos cercanos a ellas, a
- Músculos de la región deltoidea y
subescapular.
- Elementos vasculo – nerviosos de
la región deltoidea y
subescapular.
13

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
Nivel del hombro.
- Identificar las articulaciones
de la cintura escapular.
- Ubicar dichas articulaciones
dentro de la clasificación de
acuerdo a sus características.
- Describir superficies
articulares, medios de unión,
medios de armonización y
mecánica articular en las
articulaciones estudiadas.
- Ubicar, sin margen de error,
los huesos de la cintura
escapular.
- Describir caras, bordes y
extremos de estos huesos al
igual que sus detalles
anatómicos.
- Diferenciar, de acuerdo a sus
características, estos huesos
entre sí, según la clasificación.
- Diferenciar de acuerdo a sus
características,
radiológicamente los huesos
que conforman la cintura
escapular.
- Articulación escapulo – humeral,
articulación acromio – clavicular.
- Huesos de la cintura escapular:
Escápula, clavícula, húmero.
- Radiología normal de:
ƒ Escápula
ƒ Clavícula.
ƒ Húmero.
Articulación escapulo –
humeral.
14

TEMA 2: REGIÓN BARQUIAL.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
capacidad de:
error, las regiones que
conforman el segmento
braquial del miembro
superior.
los músculos que conforman
las citadas regiones en el
miembro superior.
- Identificar origen, trayecto,
relaciones y acción de los
músculos de la región
braquial.
- Disecar, sin margen de error,
los elementos vasculares y
nerviosos que recorren dicha
región.
- Identificar origen, trayecto y
distribución de los elementos
vasculares y nerviosos de la
región en estudio.
- Configuración de la región
braquial (anterior y posterior).
Músculos de la región braquial
(anterior y posterior).
- Elementos vasculo – nerviosos de
la región braquial.
- Arteria braquial y ramas del plexo
braquial.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
15

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
de la inervación motora y
sensitiva en la región braquial.
vasculares y nerviosas entre sí
y con el resto de los elementos
anatómicos cercanos a ellas.
- Ubicar, sin margen de error, la
articulación del codo, a nivel
del miembro superior.
- Ubicar la articulación
estudiada dentro de la
clasificación de acuerdo a sus
características.
- Describir, en cada una de ellas,
las superficies articulares,
medios de unión y mecánica
articular.
- Articulaciones del codo: Húmero
– radial, Húmero – cubital,
radiocubital proximal.
16

TEMA 3: ANTEBRAZO.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
capacidad de:
antebraquial del miembro
superior.
las citadas regiones en el
miembro superior.
relaciones (profundidad),
músculos de la región
antebraquial.
recorren dicha región.
culminación y distribución de
los elementos vasculares y
nerviosos estudiadas, entre sí
- Configuración de la región
antebraquial (anterior y posterior).
- Músculos de la región
antebraquial.
- Elementos vasculo – nerviosos del
antebrazo. Arteria cubital, arteria
radial y ramas del plexo braquial.
Arteria axilar.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
17

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
Y con el resto de los elementos
anatómicos cercanos a la
región estudiada.
de la inervación sensitiva y
motora de la región
antebraquial.
las articulaciones radio –
cubital distal, y radio –
carpiana en el miembro
superior.
- Describir superficies
articulares, medios de unión,
medios de armonización y
mecánica articular de las
dentro de la clasificación, de
huesos del antebrazo (cúbito
(ulna) y radio).
- Describir caras, bordes y
extremos de estos huesos, al
igual que sus detalles
anatómicos. Características de
estos huesos entre sí según la
clasificación.
- Articulación radio – cubital distal,
y articulación radio carpiana.
18

TEMA 4: MANO.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
conforman la mano (palmar y
dorsal).
las citadas regiones a nivel de
la mano.
- Identificar origen, relaciones,
músculos cada una de las
regiones de la mano.
recorren dicha región.
relaciones, culminación y
recorren las regiones citadas.
- Relacionar las estructuras
vasculares y nerviosas
estudiadas, entre sí y con el
resto de los elementos
anatómicos cercanos a la
región estudiada.
de la inervación sensitiva y
- Configuración de la mano (región
palmar y región dorsal).
- Elementos vasculo – nervisos de la
mano.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
19

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
Motora de la región estudiada.
las articulaciones
intercarpianas,
carpometacarpiana,
metacarpofalangica,
interfalángica a nivel de la
mano.
dentro de la clasificación, de
error, los huesos de la mano
resaltando los detalles
anatómicos más importantes.
- Identificar en una imagen
radiológica normal, los huesos
que conforman el miembro
superior.
- Articulación intercarpiana,
carpometacarpianas,
metacarpofalángicas e
interfalángicas.
- Huesos de la mano.
- Imágenes radiológicas de: Huesos
del brazo, antebrazo y mano.
Articulaciones del codo, mano e
interfalángicas.
20

UNIDAD III. MIEMBRO INFERIOR.
relacionar cada uno de los elementos anatómicos que integran el miembro inferior en su conjunto.
TEMA 1: CINTURA PÉLVICA Y REGIÓN FEMORAL.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
El alumno al disecar, basado en los
internacional, estará en capacidad de:
- Identificar, sin margen de error, las
regiones que conforman la cintura
pélvica y región femoral.
- Identificar, sin margen de error, los
músculos que conforman dichas
regiones.
- Identificar el origen, relación
(planos), inserción y acción de cada
uno de los músculos que componen
dichas regiones.
- Disecar los elementos vasculares y
nerviosos que recorren la región en
estudio.
- Identificar, sin margen de error,
origen, trayecto, culminación y
distribución de cada uno de los
elementos que conforman el
paquete vasculo– nervioso en el
miembro inferior y en especial en
- Configuración de la cintura
pélvica y región femoral
(anterior y posterior).
- Músculos de la región glútea
y femoral.
- Arteria ilíaca común, arteria
ilíaca externa, arteria femoral,
ramas del plexo lumbosacro.
Vena femoral y vena safena.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
21

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
Las regiones de estudio.
- Esquematizar la distribución de la
inervación motora y sensitiva en la
región en estudio.
vasculares y nerviosas entre sí y
articulación coxofemoral a nivel del
miembro inferior.
- Describir, en cada una de ellas, las
superficies articulares, medios de
unión, medios de armonización y
mecánica articular.
- Ubicar la articulación estudiada
dentro de la clasificación de
- Ubicar, sin margen de error, los
huesos de la región coxofemoral.
- Describir caras, bordes y extremos
de estos huesos al igual que
detalles anatómicos.
- Diferenciar de acuerdo a sus
características estos huesos entre sí
según la clasificación.
- Articulación coxofemoral.
- Coxal y fémur.
22

TEMA 2: RODILLA.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
regiones que conforman la rodilla.
músculos que conforman dicha
región.
- Identificar el origen, relaciones,
inserción y acción de los músculos
que componen dichas regiones.
estudio.
elementos vasculo– nerviosos que
recorren la región en estudio.
- Relacionar las estructuras vasculo –
nerviosas estudiadas, entre sí y con
el resto de los elementos
inervación sensitiva y motora de la
región en estudio.
articulación de la rodilla en el
miembro inferior.
- Describir superficies articulares,
medios de armonización, medios
- Configuración de la rodilla.
(rombopoplítea).
- Arteria poplítea, vena
poplítea, vena safena. Ramas
del plexo lumbosacro.
- Articulación femoropatelar.
Articulación femorotibial.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
23

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
de unión y mecánica de la
articulación en estudio.
- Ubicar dicha articulación dentro de
la clasificación según sus
características.
24

TEMA 3: PIERNA
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
regiones que conforman el
segmento pierna a nivel del
miembro inferior.
región.
que componen dicha región.
estudio.
vasculo– nerviosos que recorren la
región en estudio.
región en estudio.
- Ubicar, sin margen de error, las
articulaciones tibioperonea
proximal y distal.
- Configuración de la pierna.
- Músculos de la pierna
- Arteria tibial anterior, arteria
tibial posterior. Vena safena.
Ramas del plexo lumbosacro.
- Articulación tibioperonea
proximal, tibioperonea distal.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
25

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
articular.
características.
huesos que conforman la región de
la pierna (tibia y peroné).
de los huesos en estudio al igual
que sus detalles anatómicos.
características, los huesos entre sí
- Tibia y peroné.
26

TEMA 4: REGIÓN TIBIO - TARSIANA
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Identificar las regiones que
tibiotarsiano.
región.
que componen dicha región.
estudio.
región en estudio.
región en estudio.
articulación tibiotarsiana
(talocrural).
- Configuración del segmento
tibiotarsiano.
tibiotarsiana.
- Irrigación e inervación del
segmento tibiotarsiano.
- Articulación tibioastragalina
(Talocrural).
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
27

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
articular.
características.
- Identificar, sin margen de error, el
hueso astrágalo o talo.
- Describir caras, bordes de los
huesos en estudio al igual que sus
- Ubicar este hueso en la clasificación
de acuerdo a sus características.
- Talo (astrágalo).
28

TEMA 5: PIE.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Identificar las regiones que
conforman el pie (región plantar y
región dorsal).
región.
- Identificar el origen, relaciones
(planos), inserción y acción de los
músculos que componen dicha
región.
estudio.
región en estudio.
- Identificar las articulaciones del
pie.
- Identificar superficies articulares,
medios de unión y mecánica de las
articulaciones en estudio.
- Configuración del pie.
- Músculos plantares y
dorsales.
- Irrigación e inervación del
pie.
- Articulación del pie.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
29

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Ubicar dichas articulaciones dentro
de la clasificación según sus
características.
huesos del pie y sus detalles
anatómicos.
- Identificar mediante imágenes
radiológicas normales los huesos
que conforman la cintura pélvica.
Diferencias radiológicas entre una
pelvis femenina y una pelvis
masculina.
radiológicas normales los huesos
que conforman el miembro inferior.
- Características radiológicas
normales de las articulaciones del
miembro inferior y articulación
coxofemoral.
- Huesos del pie.
- Radiología normal de:
ƒ Huesos de la cintura
pélvica.
ƒ Huesos del miembro
inferior.
ƒ Articulación coxofemoral.
ƒ Articulación de la rodilla.
ƒ Articulaciones
tibiofibulares.
ƒ Articulación talocrural.
ƒ Huesos del pie.
30

UNIDAD IV. TÓRAX.
relacionar cada uno de los elementos anatómicos que integran el tórax en su conjunto.
TEMA 1: PARED TORÁCICA.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Identificar las líneas imaginarias
que sirven de referencia para
delimitar la superficie torácica.
músculos que conforman la pared
torácica.
- Identificar origen, inserción,
relaciones (planos de profundidad)
y acción de los músculos en
estudio.
estudio (intercostal).
culminación y distribución de cada
uno de los elementos vasculo –
nerviosos a nivel de la superficie
torácica.
- Topografía de la pared
torácica.
- Músculos intercostales,
triangular del esternón,
erector de la espina.
- Vasos y nervios intercostales.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
31

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
la inervación motora y sensitiva de
la región estudiada.
- Identificar las relaciones de cada
uno de los componentes vasculares
y nerviosos entre sí y el resto de los
elementos anatómicos cercanos a
ellos.
articulaciones
esternocostoclavicular, costo –
esternal, costo – condral, costo –
vertebral e intervertebral a nivel del
tórax.
medios de unión, medios de
armonización y mecánica articular
de las articulaciones en estudio.
- Ubicar dichas articulaciones dentro
de la clasificación según sus
características.
huesos de la región torácica.
de estos huesos al igual que sus
- Articulaciones del segmento
torácico.
- Columna vertebral, costillas,
cartílagos costales y esternón.
32

TEMA 2: CAVIDAD TORÁCICA.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Delimitar, sin margen de error, la
cavidad torácica y sus regiones
constitutivas.
elementos anatómicos presentes en
cada región estudiada.
- Ubicar, sin margen de error, el
músculo diafragma a nivel de la
región estudiada.
inervación y acción del músculo
diafragma.
- Topografía de la cavidad
torácica, mediastino, espacio
pleural.
- Músculo diafragma.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
33

TEMA 3: ESPLACNOLOGÍA DEL TÓRAX.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
corazón en el cuerpo humano y en
especial en la cavidad torácica.
- Identificar sin margen de error, las
relaciones de este órgano y sus
envolturas (pericardio) con
respecto al resto de los elementos
anatómicos cercanos a él.
- Delimitar en dicho órgano las
diferentes cavidades que lo
conforman.
- Describir en forma individual cada
cavidad que conforma dicho
órgano.
- Ubicar cada uno de los
componentes que conforman el
sistema cardionector a nivel de las
cavidades cardiacas.
- Resaltar la importancia del sistema
cardionector en la fisiología
cardiaca.
- Relacionar cada uno de los
elementos del sistema en la
conducción del impulso cardiaco.
- Ubicar los vasos que irrigan al
órgano en estudio. Origen, trayecto
y distribución.
CORAZÓN
- Superficial, profundo,
sistema cardionector.
- Vasos coronarios.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
34

OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Ubicar, sin margen de error, cada
uno de los elementos estudiados en
el cuerpo humano y, en especial, en
el tórax.
- Identificar trayecto, estructura y
forma de cada uno de los elementos
en estudio.
- Identificar sin margen de error, las
relaciones de los órganos en
estudio con respecto al resto de los
elementos anatómicos cercanos a él.
- Identificar los diferentes lóbulos y
segmentos bronco – pulmonares sin
margen de error, en la mencionada
víscera.
- Describir las características de la
envoltura o serosa que la recubre.
porción torácica del esófago en el
cuerpo humano.
- Identificar inicio, trayecto y
culminación del elemento
estudiado a nivel de la cavidad
torácica.
- Identificar las relaciones de la
porción torácica del esófago y el
resto de los elementos anatómicos
cercanos a él.
TRÁQUEA, BRONQUIOS Y
PULMONES
ESÓFAGO TORÁCICO
35

TEMA 4: ANGIOLOGÍA DEL TÓRAX.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
uno de los elementos en el cuerpo
humano y, en especial, en el tórax.
vasos estudiados a nivel de la
cavidad torácica.
relaciones de los vasos estudiados y
el resto de cada uno de los
elementos cercanos a ellos.
- Arteria Aorta.
- Arteria Pulmonar.
- Venas pulmonares.
- Venas braqueocefálicas.
- Vena cava superior.
- Vena ácigo.
- Conducto Torácico.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
36

TEMA 5: RADIOLOGÍA NORMAL DEL TÓRAX.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
radiológicas normales, las
características del tórax óseo y
tórax blando.
Radiología normal de:
- Costillas.
- Esternón.
- Columna torácica.
- Vértices pulmonares.
- Senos costodiafragmáticos.
- Corazón. Tamaño
radiológico normal.
- Trama y parénquima
pulmonar normal.
- Grandes vasos.
- Diafragmas.
- Menciona: Neumotórax,
Hemotórax, Hidrotórax.
- Rx de Tórax: De pie, en
decúbito dorsal, postero –
anterior, anteroposterior,
lateral.
objetivos del tema.
otros medios
del tema.
- Radiografías normales
del tórax.
bibliográfica. Negatoscopio,
Radiografías.
práctica.
anatómicas.
del tema.
37

UNIDAD V. ABDOMEN, PELVIS Y PERINÉ.
relacionar cada uno de los elementos anatómicos que integran el abdomen, la pelvis y el periné en su conjunto.
TEMA 1: PARED ABDOMINAL.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
desarrollo del presente tema, estará
en capacidad de:
que sirven de referencia para
delimitar la pared abdominal.
- Identificar los diferentes cuadrantes
delimitados por las líneas antes
estudiadas.
- Identificar las vísceras que en la
cavidad abdominal pertenecen a la
proyección de cada cuadrante
estudiado.
músculos que conforman la pared
abdominal.
relaciones, acción e inervación de
los músculos en estudio.
- Identificar la ubicación y
orientación del canal inguinal.
- Identificar los músculos que
conforman las paredes del canal en
- Topografía de la pared
abdominal.
- Músculos de la pared
abdominal.
- Canal inguinal.
Configuración y contenido.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
38

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
estudio. Elementos que recorren el
canal en estudio tanto en el sexo
masculino como en el sexo femenino.
- Disecar, sin margen de error, los
elementos vasculares y nerviosos que
recorren la región estudiada.
uno de los elementos vasculo –
nerviosos a nivel de la superficie
torácica. Relacionar los elementos
vasculares y nerviosos entre sí y el
cercanos a ellos.
inervación motora y sensitiva de la
región en estudio.
articulación intervertebral a nivel
lumbar.
armonización y mecánica de la
articulación en estudio.
- Ubicar los huesos de la columna
vertebral a nivel del segmento
abdominal.
- Identificar caras, bordes y detalles
anatómicos en los huesos estudiados.
- Vasos y nervios de la
pared abdominal.
- Articulación intervertebral.
- Huesos de la columna
vertebral.
39

TEMA 2: PELVIS Y PERINÉ (PARED).
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
genitales externos masculinos y
femeninos a nivel de la región en
estudio.
- Identificar cada uno de los
elementos que conforman los
genitales estudiados.
- Relacionar cada uno de los
elementos estudiados y el resto de
los elementos anatómicos cercanos
a ellos.
- Ubicar sin margen de error, la
región anal a nivel del segmento
estudiado.
- Relacionar el canal anal con el resto
de los elementos anatómicos
cercanos a ellos.
- Ubicar sin margen de error, los
músculos que conforman el
diafragma urogenital. Identificar
origen, inserción, relaciones y
acciones.
- Identificar la fosa isquiorectal a
nivel perineal.
- Identificar las paredes que limitan
dicha región.
- Identificar los elementos vasculo –
nerviosos.
- Genitales externos femeninos
y masculinos.
- Ano y fosa isquiorectal.
- Diafragma urogenital.
- Canal inguinal.
Configuración y contenido.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
40

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
articulaciones sacrocoxígea, sacro
ilíaca, Interpúbica a nivel del
segmento estudiado.
armonización, mecánica de las
- Identificar los huesos del segmento
en estudio (sacro, cóccix y coxal).
- Identificar caras, bordes y detalles
anatómicos de los huesos en
estudio.
que sirven de referencia en la
pelvimetría.
- Identificar los diferentes elementos
pélvicos.
- Identificar la pelvis de acuerdo a
sus características (Androide,
ginecoide, antropoide,
platipeloide).
- Ubicar los músculos del diafragma
pélvico y el diafragma urogenital.
relaciones, irrigación, inervación y
acción de los músculos en estudio.
- Articulaciones sacrocoxígea,
sacroilica, interpúbica.
- Hueso coxal.
- Diámetros pélvicos.
- Diafragma pélvico.
41

TEMA 3: CAVIDAD ABDOMINAL.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Ubicar las líneas imaginarias y
elementos que nos sirven de
referencia, para delimitar la
cavidad abdominal.
elementos anatómicos presentes en
cada una de las regiones estudiadas
a nivel abdominal.
- Identificar la distribución del
peritoneo a nivel abdominal y su
comportamiento a nivel de las
diferentes vísceras.
- Resaltar la importancia clínica del
peritoneo a nivel abdominal y
pélvico.
- Topografía de la cavidad
abdominal.
- Peritoneo.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
42

TEMA 4: ESPLACNOLOGÍA ABDOMINAL – PELVIANA.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
cavidad abdominal y pélvica.
caras, bordes, forma, trayecto,
relaciones y extensión de los
elementos estudiados.
- Relacionar ordenadamente las
vísceras estudiadas con el resto de
las estructuras anatómicas
adyacentes.
- Identificar, sin margen de error, la
distribución de la cubierta o serosa
peritoneal y su comportamiento en
las diferentes vísceras estudiadas a
nivel de la cavidad abdominal y
pelviana.
- Aparato digestivo y
glándulas anexas:
ƒ Esófago abdominal
ƒ Estómago
ƒ Duodeno, yeyuno, ilion.
ƒ Ciego, colón (ascendente,
transverso, descendente,
sigmoide o iliopélvico).
ƒ Recto.
ƒ Hígado, vesícula biliar,
vías biliares.
ƒ Páncreas.
- Bazo.
- Riñón, glándulas
suprarrenales.
- Uréter:
ƒ Porción abdominal.
ƒ Porción pélvica.
ƒ Vejiga.
ƒ Uretra femenina.
ƒ Uretra masculina.
- Genitales masculinos y
femeninos.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
43

TEMA 5: ANGIOLOGÍA ABDOMINAL Y PÉLVICA.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
la cavidad abdominal y pélvica.
vasos estudiados a nivel abdominal
y pélvico.
relaciones de los vasos estudiados y
el resto de los elementos cercanos a
cada uno de ellos.
- Arteria aorta abdominal.
- Arteria ilíaca interna
- Vena cava inferior.
- Vena porta.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
44

TEMA 6: RADIOLOGÍA NORMAL DEL ABDOMEN.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
radiológicas normales, las
características de las partes óseas y
blandas del abdomen, en
proyección de pie y en decúbito
dorsal.
Radiología normal de:
- Abdomen blando
- Abdomen óseo.
- Pelvis ósea.
- Estómago.
- Hígado, vesícula biliar.
- Asas delgadas.
- Colon.
- Riñones.
- Columna lumbosacra.
objetivos del tema.
otros medios
del tema.
- Radiografías normales
del tórax.
bibliográfica. Negatoscopio,
Radiografías.
práctica.
anatómicas.
del tema.
45

UNIDAD VI. CUELLO.
relacionar cada uno de los elementos anatómicos que integran el cuello en su conjunto.
TEMA 1: PARED Y CONFIGURACIÓN CERVICAL.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
en capacidad de:
- Delimitar el segmento del cuello a
nivel del cuerpo humano.
regiones que conforman el
segmento en estudio.
cada uno de los músculos que
conforman las regiones en estudio.
- Identificar origen, relaciones,
inserción, inervación y acción de
cada uno de los músculos
estudiados.
articulaciones intervertebrales
(cervical) y occipitoatloidea.
armonización (si los hay) y
mecánica articular en las
- Configuración del cuello.
- Músculos: prevertebrales
laterales y profundos,
suprahioideos, infrahioideos,
esternocleidomastoideo.
- Articulaciones:
Occipitoatloidea,
atlantoaxoidea e
intervertebrales.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
46

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Ubicar las articulaciones en la
clasificación de acuerdo a sus
características.
- Identificar los huesos localizados
en el segmento en estudio.
- Ubicar, de acuerdo a sus
características, estos huesos en la
clasificación.
- Huesos de la columna
vertebral cervical.
-
47

TEMA 2: ESPLACNOLOGÍA DEL CUELLO.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
en capacidad de:
laringe en el cuerpo humano.
- Identificar la configuración interna
y externa del órgano en estudio.
- Relacionar la laringe con el resto de
a ella.
nerviosos que irrigan e inervan el
órgano en estudio.
faringe en el cuerpo humano.
- Relacionar la faringe con el resto de
a ella.
órgano en estudio.
tráquea en el cuerpo humano.
- Configuración de la laringe
(externa e interna).
- Relaciones.
- Irrigación e inervación de la
laringe.
- Faringe. Configuración y
relaciones.
- Irrigación e inervación de la
laringe.
- Tráquea. Configuración y
relaciones.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
48

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Relacionar la tráquea con el resto
cercanos a ella.
órgano en estudio.
esófago en el cuerpo humano.
- Relacionar el esófago con el resto
cercanos a él.
órgano en estudio.
glándula tiroides y paratiroides en
el cuerpo humano.
- Relacionar dichas glándulas con el
cercanos a ellas.
límites de la celda tiroidea.
nerviosos que irrigan e inervan
dichas glándulas.
- Irrigación e inervación.
- Esógafo (porción cervical).
Configuración y relaciones.
- Tiroides y paratiroides.
Configuración y relaciones.
- Celda tiroidea.
49

TEMA 3: ANGIOLOGÍA DEL CUELLO.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
en capacidad de:
elementos vasculares y nerviosos
que irrigan e inervan el órgano en
estudio.
relaciones, culminación y
vasculares y nerviosos a nivel
cervical.
- Relacionar las estructuras
vasculares y nerviosas entre sí y
- Vasos y nervios del cuello.
- Arteria carótida común.
- Arteria carótida interna y
externa.
- Arteria subclavia.
- Vena yugular.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
50

UNIDAD VII. CABEZA.
relacionar cada uno de los elementos anatómicos que integran la cabeza en su conjunto.
TEMA 1: HUESOS Y ARTICULACIONES DEL CRÁNEO Y CARA.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
desarrollo del presente tema, estará en
capacidad de:
dos regiones que conforman la
cabeza.
huesos que conforman cada una de
estas regiones.
- Ubicar cada uno de estos huesos a
nivel del cráneo o cara (macizo
facial) según sea la región estudiada.
características, estos huesos entre sí,
- Identificar la articulación de los
huesos del cráneo y de la cara.
Ubicarlas dentro de la clasificación
según sus características.
articular.
- Configuración de la cabeza.
- Osteología del cráneo y
cara: Hueso frontal,
parietales, temporales,
etmoides, esfenoides,
occipital, maxilar,
mandíbula, lagrimal, nasal,
cigomático, vómer, concha
inferior y palatinos.
- Articulaciones de la cabeza.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
51

TEMA 2: MIOLOGÍA, ANGIOLOGÍA Y NEUROLOGÍA.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
músculos que se ubican a nivel de
la nariz, boca y párpados.
relaciones y acción de cada uno de
los músculos estudiados.
que recorren la región estudiada.
origen, trayecto y culminación de
cada uno de los elementos que
conforman el paquete vasculo –
nervioso, al igual que su
distribución.
inervación motora y sensitiva de las
regiones en estudio.
- Identificar las relaciones de los
componentes vasculares y
nerviosos entre sí y con el resto de
a ellos.
- Músculos de la nariz.
- Músculos de la boca.
- Músculos de los párpados.
- Arteria facial, vena facial y
nervio facial.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
52

TEMA 3: CAVIDADES DE LA CABEZA.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
cavidad bucal.
músculos que conforman los
segmentos estudiados.
relaciones y acción de los músculos
estudiados.
nerviosos que recorren la región
estudiada.
cavidad nasal.
que recorren la región estudiada.
- Identificar las relaciones de éstos y
es resto de los elementos
- Identificar las cavidades anexas a
las fosas nasales (celdas
esfenoidales, seno frontal y seno
maxilar.
cavidad orbitaria.
músculos contenidos en la región
- Cavidad Bucal. Límites óseos
y límites blandos. Músculos
del velo del paladar,
músculos de la lengua.
- Celda sub – lingual.
- Cavidad nasal.
Configuración y límites de
las fosas nasales.
- Orbita. Configuración y
límites.
- Músculos de la órbita.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
53

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
estudiada.
relaciones y acción de los músculos
estudiados.
contenidos en la región en estudio.
uno de los elementos vasculares y
nerviosos a nivel de la cavidad
orbitaria.
- Identificar las relaciones de estos
elementos entre sí y el resto de los
elementos anatómicos.
- Delimitar, sin margen de error, las
regiones que componen al sistema
de la audición.
regiones que componen al sistema
estudiado.
elementos anatómicos contenidos
en la región en estudio.
- Identificar, sin margen de error, el
recorrido del nervio
vestibulococlear que recorre a la
cavidad en estudio.
- Músculos de la órbita.
- Paquete vasculo – nervioso
de la órbita.
- Cavidad auditiva. Oído
externo, medio e interno.
- Nervio vestíbulo – coclear.
54

UNIDAD VIII. SISTEMA NERVIOSO.
relacionar cada uno de los elementos anatómicos que integran el sistema nervioso central en su conjunto.
TEMA 1: MEDULA ESPINAL
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
desarrollo del presente tema, estará en
capacidad de:
- Ubicar la medula espinal en el
cuerpo humano y en especial en la
columna vertebral.
- Identificar, la configuración exterior
del segmento en estudio.
- Identificar las relaciones de esta, a
nivel del espacio perimedular.
- Ubicar los diferentes núcleos a nivel
de la sustancia gris en el segmento
mencionado.
- Identificar la significación de los
núcleos estudiados.
- Ubicar en cortes de medula: Tractus
y fascículos ascendentes,
descendentes, y de asociación en los
tres funículos, indicando su
significación.
- Describir la sistematización laminar.
- Identificar la irrigación arterial y
venosa de la medula espinal.
- Configuración de la medula
espinal.
- Sistematización laminar.
- Irrigación de la medula
espinal.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
55

TEMA 2: TALLO ENCEFALICO.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Ubicar el tallo encefálico a nivel del
cuerpo humano y en especial en
cavidad craneana.
- Identificar la configuración externa
del tallo encefálico.
- Identificar medula oblonga, puente,
mesencéfalo, fosa romboidea y IV
ventriculo.
- Identificar la configuración interior
del segmento en estudio en cortes a
nivel de la emergencia del
glosofaríngeo.
- Describir la configuración interna
del segmento estudiado en cortes a
nivel caudal y a nivel craneal.
- Sistematizar, sin margen de error,
los pedúnculos cerebelares
superiores.
- Configuración del tallo
encefálico.
- Medula oblonga
(configuración).
- Puente (configuración).
- Mesencéfalo(configuración).
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
56

TEMA 3: FORMACION RETICULAR.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Ubicar los núcleos de la formación
reticular a nivel del tallo encefálico.
- Relacionar los núcleos estudiados
con el cerebelo, con la activación
cortical y con la medula espinal.
- Formación reticular.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
57

TEMA 4: CEREBELO.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
cerebelo en el cuerpo humano, en
especial a nivel de la cavidad
craneana.
- Identificar la configuración exterior
del elemento estudiado.
- Ubicar los segmentos del vermis y
los hemisferios cerebelosos.
- Ubicar los polos, lóbulos, gyrus,
surcos y fisuras sobres la superficie
cerebelosa.
- Definir la división filogenética de
las diferentes porciones del
elemento estudiado.
- Ubicar el techo del IV ventrículo.
- Ubicar los diferentes núcleos a
nivel de la estructura en estudio.
- Describir la arquitectura de la
corteza cerebelosa al igual que los
circuitos excitadores e inhibidores y
las conexiones aferentes y eferentes
de la corteza cerebelosa.
- Identificar la irrigación arterial y
venosa del elemento en estudio.
- Cerebelo (Configuración).
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
58

TEMA 5: DIENCEFALO.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
porciones que conforman el di
encéfalo.
- Identificar forma, tamaño y laminas
medulares del diencéfalo.
diferentes núcleos a nivel del di
encéfalo, identificado la
significación y conexiones de la
misma.
- Ubicar los núcleos localizados en
los segmentos estudiados.
- Identificar las conexiones y
funciones de cada uno de los
núcleos que constituyen el di
encéfalo, enfatizando en la s
conexiones hipotalámicas e
hipofisiarias.
- Tálamo (Configuración).
- Epitálamo, subtálamo e
hipotálamo.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
59

TEMA 6: ENCEFALO.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Ubicar el encéfalo a nivel de la
cavidad craneana.
fisuras, lóbulos, gyrus a nivel del
encéfalo.
localización funcional a nivel del
encéfalo.
- Describir la configuración interior
del encéfalo.
- Ubicar núcleos básales, capsula
interna, ventrículos laterales,
núcleo amigdalino y cuerpo
estriado.
- Identificar las fibras de asociación
comisurales y de proyección a nivel
del encéfalo.
- Configuración externa del
encéfalo.
- Configuración interna del
encéfalo.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
60

TEMA 7: VIAS.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Identificar las vías seguidas por los
impulsos en cada una de las
modalidades, ya sean sensitiva
(general, somática o visceral),
motora o refleja.
- Identificar las estaciones de relevo
en cada una de las vías estudiadas.
- Describir la función especifica de
cada una de las vías en estudio.
- Vías ascendentes,
descendentes y reflejas.
- Sensibilidad general y sus
variantes (ASG-PG-AVG-
AVE).
- Motora corticoespinal,
núcleos extrapiramidales,
reflejo extensor y flexor
(monosináptico, bisináptico,
polisináptico).
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
del tema.
61

TEMA 8: SISTEMA OLFATORIO, LIMBICO Y OLFATORIO.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
- Ubicar las estructuras grises y
conexiones del sistema olfatorio.
- Identificar sus receptores,
estaciones y subestaciones
(principal y refleja).
- Ubicar las estructuras grises, y las
conexiones del sistema límbico.
- Resaltar la importancia de las vías
del sistema límbico, en cuanto a
funciones homeostáticas,
alimenticias, defensa general,
agresividad, búsqueda de la pareja,
crianza, defensa territorial,
memoria reciente.
- Relacionar el sistema límbico, con
la vía olfatoria.
- Identificar las diferentes capas de la
retina a nivel del globo ocular.
- Identificar el trayecto seguido por
los impulsos luminosos hasta la
corteza cerebral.
- Ubicar las áreas de coordinación
motora somática y motora
parasimpática del sistema
estudiado.
- Sistematizar los distintos arcos
reflejos de la vía en estudio.
- Sistema olfatorio.
- Sistema límbico.
- Vía óptica.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
- Participación activa en la
disección de piezas
anatómicas.
- Elaboración de dibujos o
esquemas contentivos del
tema.
62

OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
receptores y la serie de neuronas,
por separado, de cada una de las
vías estudiadas.
- Describir el trayecto recorrido por
el impulso hasta alcanzar la corteza
cerebral o cerebelar según la vía
estudiada.
- Identificar la función de cada una
de las vías estudiadas.
- Vía vestibulococlear. - Presentación de los
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
tema.
63

TEMA 10: NERVIOS CRANEALES.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
origen real y aparente de cada uno
de los nervios estudiados.
- Identificar los trayectos,
componentes e interconexiones de
cada uno de los nervios en estudio.
- Identificar las aferencias y las
eferencias de cada uno de los
núcleos así como sus relaciones
intracranealas.
- Sistematizar el componente
neurovegetativo del nervio facial,
del nervio glosofaríngeo y del
nervio vago.
- Nervio olfatorio.
- Nervio óptico.
- Nervio Motor ocular común.
- Nervio abducens.
- Nervio trigémino.
- Nervio patético.
- Nervio facial.
- Nervio vestíbulo coclear.
- Nervio glosofaríngeo.
- Nervio vago.
- Nervio espinal o accesorio.
- Nervio hipogloso.
objetivos del tema.
por los alumnos
otros medios
del tema.
bibliográfica.
práctica.
anatómicas.
tema.
64

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