Plan de acción 1

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS- META
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
CURSO DE INVESTIGACION “CONOCIENDO REALIDADES”
LA EVALUACIÓN COMO UNA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE.
AUTORES:
KATERIN JULIETH RAMIREZ AGUILAR
MARIA EUGENIA RAMIREZ ARIAS
LICETH DANIELA SANCHEZ MORA
Mg:
DANIEL BEJARANO SEGURA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DER ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
CURSO DE INVESTIGACIÓN “CONOCIENDO REALIDADES “
III SEMESTRE
ACACIAS-META
2014

INTRODUCCIÓN
En este plan de acción trata de buscar una solución para motivar a los niños para así obtener
un buen aprendizaje a la hora de ser evaluados los estudiantes del grado segundo cuatro ya
que la evaluación es una herramienta de transformación de la práctica del docente y como
investigadores tratamos de buscar es transformar el pensamiento que tiene el niño acerca
de la evaluación y lograr que la vea como un proceso de comunicación con el docente y a su
vez se vuelva autónomos en su aprendizaje y que no solamente crea que es una herramienta
para juzgar o detectar errores .

PRAXIS OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABL
ES
FECHA
S
Pintando el
reflejo de mi
tranquilidad
Identifico el
gusto que
representa el
niño a la hora de
realizar
diferentes
acciones.
Entrevista
Vinilos
Pinceles
papel
cinta
marcador
tablero
Kateri yulieth
Ramírez Aguilar
María Eugenia
Ramírez Arias
Liceth Daniela
Sánchez Mora
5 y 6 de
agosto
Me auto
comportó
Identifico
diferentes
comportamientos
y actitudes que
representa el
niño a la hora de
realizar acciones,
y ser evaluados.
Lista de chequeo Cuchara
Ula ulas
Pimpón
Vasos
Gaseosa
Guía de
evaluación
El dado mágico
Identificar las
diferentes
aptitudes del
niño a la hora de
realizar el
ejercicio
planteado
Lista de
Chequeó
La jenga
Grabadora
Hojas

PRIMERA ACCIÓN.
Saludaremos a los niños, nos presentaremos ya que hay algunos estudiantes nuevos en el aula
de clase, seguido le realizaremos una breve descripción acerca de las acciones que se van a
realizar con ellos en el transcurso de la jornada, la primera acción consiste en que los
estudiantes deben de plasmar una escena en la cual se divirtieron no importa con quien fue, lo
importante es que fue impactante para él, en este se le entregara a cada estudiante una hoja
blanca para que realice la acción.
Terminado la acción cada niño pasara al frente del grupo y con ayuda de las docentes les
explicara a sus compañeros lo que significa para él, terminada esta acción cada dibujo será
plasmado en un cartel el cual será pegado en el aula dándole motivación a los estudiantes a
participar sin miedo a equivocarse (Anexo 1)
Esta acción nos funcionara como motivación para el niño, ya que en algunas ocasiones ellos se
niegan a realizar las acciones planteadas.
SEGUNDA ACCIÓN.
Esta acción fue plasmada con el fin de evaluar al niño mediante estrategias. Realizamos una
acción con diferentes obstáculos (cucharas, pimpón, el cual debían de llevarlo en la boca hasta
llegar a las ulaulas, al pasarlas debían de correr hasta el punto indicado por las docentes y
devolverse hasta llegar a donde se encontraba el resto del grupo para darle paso a uno de sus
compañeros, los estudiantes que pasaban debían de ubicarse en un lugar aparte, cuando
todos pasaran se les entregaría una hoja “evaluación”), la cual todos debían de responder de
manera cooperativa. Y así el grupo que terminaba se dirigía a dar respuesta a una pequeña
entrevista de forma individual, acerca de las acciones realizadas (Anexo 2,3)
Terminada la acción nos dirigíamos hacia el aula de clases en donde se les entrego a los
estudiantes un incentivo por la participación en la acción realizada.
Al complementar estas acciones se evaluó a todo el grupo, las actitudes y aptitudes de los
educandos a (Anexo 4)

VARIABLE N 1: APRENDIZAJE
Dimensión
Nombres
y Apellidos
TRANSFORMACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
FORMA DE EVALUAR PROCESOS DE ENSEÑANZA
Criterios Comprende
las diversas
acciones
Interactúa e
interpreta lo
aprendido
Se adapta a
las
diferentes
formas de
evaluar
Tiene la
capacidad
de
autorregul
arse
Se le facilita
el
aprendizaje
mediante el
juego
Se le
dificulta
aprender
mediante el
juego
Praxis 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Beltrán Castañeda Julián
Buitrago Redondo David
Chamorro Cortes Tania
Gutiérrez Cruz Jhon Edison
Lee Velázquez Seungbin
López Gómez Juan José 
Marín González Laura
Martínez Montaño Paula
Mora falla Hernán David
Murillo Pulido Watson
Peña Díaz Jarison
Peña Puentes Harold
Peña Puentes Darwin
Peña Díaz juan Carlos
Piñeros Rincón Julián
Posada Eslava Harold
Pulido Beltrán Maikol
Ramírez Villamil Paula
Reyes Santiago Jireth
Rivera Correa Nicolle
Sánchez Bustos Luz
Santana Chaparro Karen
Solano Castillo Julian
Solano castillo Juan
Torres Rivera María José
Torres Rivera Maria
Torres Barón Juan David
Torres Ocampo Mariana
Trujillo Cárdena Jhon
Vargas Trujillo Samuel
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CRITERIOS DE APRENDIZAJE
DIMENSIONES CRITERIOS
Transformación de sí mismo
1.el niño comprende las diversas acciones
planteadas en el aula de clase
2.el educando interpreta y ejecuta las
diversas acciones
Formas de evaluar
1.Se adapta e interpreta las diferentes formas
de evaluar
2.El niño se autorregula
Procesos de enseñanza
1.El niño disfruta y se le facilita el aprendizaje
mediante el juego
2.Se le dificulta el aprendizaje mediante el
juego
1
1 http://www.redalyc.org/pdf/356/35651519.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles -174388_archivo.pdf

VARIABLE Nª2 EVALUACIÓN
Dimensión
Nombres
y apellidos
Procedimientos y estrategias
Calidad de desempeño
Construcción de
conocimiento
Criterios Participa en
las acciones
Es
autónomo a
la hora de
trabajar
Trabaja
adecuadamente
en la actividad
propuesta
Participa
con
frecuencia
Indaga
sobre las
acciones
vistas
Se auto-evalúa
Praxis 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Beltrán Castañeda Julián
Buitrago Redondo David
Chamorro Cortes Tania
Gutiérrez Cruz Jhon
Lee Velázquez Seungbin
López Gómez Juan José
Marín González Laura
Martínez Montaño Paula
Mora falla Hernán David
Murillo Pulido Watson
Peña Díaz Jarison
Peña Puentes Harold
Peña Puentes Darwin
Peña Díaz juan Carlos
Piñeros Rincón Julián
Posada Eslava Harold
Pulido Beltrán Maikol
Ramírez Villamil Paula
Reyes Santiago Jireth
Rivera Correa Nicolle
Sánchez Bustos Luz
Santana Chaparro Karen
Solano Castillo Julian
Torres Rivera María José
Torres Rivera Maria
Torres Barón Juan David
Torres Ocampo Mariana
Trujillo Cárdena Jhon
Vargas Trujillo Samuel
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CRITERIOS DE EVALUACIÒN
PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS
1.Es educado, participa y interactúa en las
diferentes acciones
2.Es autónomo a la hora de participar en
diferentes acciones propuestas
CALIDAD DEL DESEMPEÑO
1.Es responsable y trabaja adecuadamente
en la aula de clase
2.Participa con frecuencia
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1.Indaga y se formula interrogantes sobre
las acciones
2.Se autoevalúa y planifica sobre la temática
2
2 http://www.redalyc.org/pdf/356/35651519.pdf

VARIABLE Nº3 COMPORTAMIENTO
Dimensión
Nombres
y apellidos
Comportamiento y
actitudes
Los 5 primeros aprendizajes (ser,
sentir, actuar, pensar y convivir
Desempeño
criterios
Mal actitud
frente a las
acciones y el
docente
No se
expresa
con un
vocabul
ario
adecua
do
Comparte con los
compañeros
Siente gusto por
la actividad
Es
coherente
al
expresarse
frente a la
temática
Indaga
sobre las
temáticas y
acciones
propuestas
Praxis
Beltrán Castañeda
Julián
Buitrago Redondo
David
Chamorro Cortes
Tania
Gutiérrez Cruz Jhon
Edison
Lee Velázquez
Seungbin
López Gómez Juan
José
Marín González
Laura
Martínez Montaño
Paula
Mora falla Hernán
David
Murillo Pulido
Watson
Peña Díaz Jarison
Peña Puentes
Harold
Peña Puentes
Darwin
Peña Díaz juan
Carlos
Piñeros Rincón
Julián
Posada Eslava
Harold
Pulido Beltrán
Maikol
Ramírez Villamil
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Paula
Reyes Santiago
Jireth
Rivera Correa
Nicolle
Sánchez Bustos Luz
Santana Chaparro
Karen
Solano Castillo
Julian
Torres Rivera María
José
Torres Rivera Maria
Torres Barón Juan
David
Torres Ocampo
Mariana
Trujillo Cárdena
Jhon
Vargas Trujillo
Samuel

CRITERIOS DE COMPORTAMIENTO
Comportamiento y actitudes
1.El niño presenta una mala actitud frente a
la realización de las actividades
2.El educando no tiene un vocabulario
adecuado a la hora de expresarse
Los primeros cinco aprendizajes en el niño
(sentir, ser, actuar, pensar y vivir)
1.Comparte, interactúa con sus compañeros
en las diferentes acciones
2.Realiza las acciones con gusto
Desempeño
1.Es coherente a la hora de hablar acerca de
la temática planteada
2.Indaga sobre las acciones planteadas
3
3 3 http://www.redalyc.org/pdf/356/35651519.pdf

Anexo 1
Anexo 2

Anexo 3
Entrevista
Objetivo: Identificar los comportamientos que tienen los niños al vivenciar diferentes
actividades presentadas en el aula de clase.
Institución: ______________________________ Grado: ___________________
Nombre: _____________________
Fecha: ___________________
1. ¿Qué sintió participando en la actividad?
GUSTO: _____ DESINTERES____
¿Porqué?_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________
2. ¿Qué le gusto de la actividad?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ¿Cómo te gustaría que te evaluara tu docente?
_____________________________________________________________________________
_______________________________
4 ¿Dibuje el momento más impactante o que más le gusto durante la realización de las
actividades

Anexo 4 LISTA DE CHEQUEO
Institución: ______________________________ Grado: ___________________
Realizado por: ___________________ Fecha: ___________________
OBSERVAR
BUENO
REGULAR
MALO
Interés
Comunicación
Comportamiento
Participación
Orden
Responsabilidad
Integración

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