Este documento describe cómo los estudiantes de educación secundaria aprenden el aprendizaje fundamental "Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida". Se explica que los estudiantes aprenden mejor a través de la indagación científica y el desarrollo de proyectos significativos, y que los docentes deben crear condiciones como el uso de materiales manipulativos y estrategias basadas en problemas para favorecer el aprendizaje.

1. ¿Cómo aprenden nuestros estudiantes de secundaria
el aprendizaje fundamental usa la ciencia y
tecnología para mejorar la calidad de vida?
Semana 12
Módulo 5: Aprendizaje fundamental usa la Ciencia y
Tecnología para mejorar la calidad de vida
Rutas del Aprendizaje

2. Módulo 5: Aprendizaje fundamental usa la ciencia y la tecnología para mejora la calidad de vida
Semana 12: ¿Cómo aprenden nuestros estudiantes de secundaria, el aprendizaje fundamental usa la
ciencia y tecnología para mejora la calidad de vida?
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Esta semana trataremos: Qué competencias desarrollarán y cómo
aprenden nuestros estudiantes de educación secundaria el aprendizaje fundamental
"Usa la Ciencia y la Tecnología para mejorar la calidad de vida”.
Para esta sesión, te proponemos como objetivos:
.
¿Qué actividades tienes que realizar para lograrlo?
Participar en el programa en línea.
Leer el texto básico del módulo: Cómo aprenden nuestros estudiantes
de secundaria el aprendizaje fundamental "Usa la Ciencia y la Tecnología
para mejorar la calidad de vida”.
Participar en el foro. Lee con atención las indicaciones para que puedas
participar de manera efectiva.
Responder las preguntas de la autoevaluación.
 Explicar cómo aprenden los estudiantes de educación secundaria el
aprendizaje fundamental: Usa la Ciencia y la Tecnología para mejorar la
calidad de vida.
 Reflexionar sobre nuestro rol docente para la construcción de los
conocimientos científicos.
¿Cuál es el aprendizaje a lograr?
Recordemos juntos el enfoque de indagación
científica y alfabetización científica, que
sustentan el aprendizaje fundamental para el
desarrollo de la competencia científica.

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ciencia y tecnología para mejora la calidad de vida?
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Participa en el programa en línea
Programa. “Usa la Ciencia y la Tecnología para mejorar la calidad de vida” y su
desarrollo en Educación Secundaria.
Temas Indicaciones
Introducción al tema
 Observa el video 1 y 2.
 Responde individualmente a estas preguntas:
 ¿Qué dificultades tienen los estudiantes de educación
secundaria para aprender ciencia y tecnología?
 ¿Qué podemos hacer como docentes para mejorar los
aprendizajes de ciencia y tecnología en los estudiantes?
 Escucha con atención las respuestas que dan las personas
entrevistadas.
Condiciones para
favorecer el aprendizaje
de la ciencia y
tecnología
 Responde individualmente a estas preguntas:
- ¿Cómo aprenden ciencia y tecnología los estudiantes de
educación secundaria?
- ¿Qué condiciones debemos generar los docentes para
favorecer el aprendizaje?
 Escucha con atención las ideas fuerza que mencionan los
entrevistados sobre las condiciones para favorecer el
aprendizaje de la ciencia y tecnología en los estudiantes de
educación secundaria.
Uso de materiales
educativos en el aula
 Observa la diapositiva sobre materiales impresos.
Estrategias para
desarrollar las
competencia en el
aprendizaje
fundamental “Uso de la
ciencia y tecnología
para mejorar la calidad
de vida”
 Observa el video que describe la relación de las competencias
con el proceso de indagación científica en el aula y la función del
docente.
 Escucha las ideas fuerzas sobre las estrategias para el
aprendizaje de la ciencia y tecnología en los estudiantes de
educación secundaria.

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Semana 12: ¿Cómo aprenden nuestros estudiantes de secundaria, el aprendizaje fundamental usa la
ciencia y tecnología para mejora la calidad de vida?
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Leamos: Cómo aprenden nuestros estudiantes de Educación
Secundaria el aprendizaje fundamental “Usa la ciencia y la
tecnología para mejora la calidad de vida”
Observa y reflexiona:
En la imagen anterior, el docente es solo un proveedor de conocimientos ya
elaborados y listos para su consumo, estas prácticas pedagógicas tradicionales aún se
imparten en nuestras aulas y “parece claro que las estrategias tradicionales de
enseñanza de las ciencias son poco eficaces para promover el aprendizaje
significativo…” (Garritz 2005), de esta forma se refuerza el poco interés de los
estudiantes por el aprendizaje de las ciencias.
Como ya hemos visto, en el aprendizaje fundamental “Usa la ciencia y la tecnología
para mejorar la calidad de vida” se describe el enfoque de indagación cientifica y
alfabetización científica, que nos ayudará a mejorar nuestra práctica pedagógica en la
enseñanza de la ciencia y la tecnología, logrando de esta manera desarrollar las
competencias científica.
Como verán, en la
formulación de los óxidos
metálicos, tenemos que tener
en cuenta su estado de
oxidación.
¡Qué aburrido!,
este curso no
me gusta, se
hace más difícil
cada vez.
No le entiendo
profesor, y eso de
óxidos ¿Para qué me
sirve?

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En este contexto, es importante, que nosotros como docentes reflexionemos sobre el
ejercicio de nuestra práctica pedagógica y como debemos mejorarla para obtener
aprendizajes significativos en nuestros estudiantes de educación secundaria.
¿Cómo aprenden ciencia y técnología nuestros estudiantes de
educación secundaria?
 Los docentes debemos informamos de los conocimientos
previos que los adolescentes traen al aula y trabajar con
ellas. Al hablar de conocimientos previos, se olvida con
frecuencia que su origen no está solo fuera de la escuela,
sino también en ella.
 Todo proceso de aprendizaje y enseñanza en ciencias
supone la presentación o construcción de modelos (del
átomo, de la célula, o del ciclo del agua), y que pueden
ser transferidos a nuevas situaciones o contextos, ya que
el conocimiento científico va especializándose y se hace
más complejo en la medida que el estudiante va avanzando en su escolaridad.
 Para generar aprendizajes significativos, los docentes debemos planificar
actividades de interés para los estudiantes, tales como proyectos de
 ¿Cómo aprenden ciencia y tecnología nuestros estudiantes
de educación secundaria?
 ¿Qué condiciones debemos generar los docentes para
favorecer el aprendizaje de ciencia y tecnología?
 ¿Cómo desarrollar competencias y capacidades en este
aprendizaje fundamental?
 ¿Cuáles son las posibles estrategias que se sugieren para
lograr aprendizajes significativos en los estudiantes de
educación secundaria?
Luego de esta breve
introducción, comenta con
tus colegas las siguientes
preguntas:

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ciencia y tecnología para mejora la calidad de vida?
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aprendizaje, visitas de estudio y de campo, ferias de aprendizaje, congresos,
conversatorios y pasantías entre otros.
¿Qué condiciones debemos generar los docentes para favorecer
el aprendizaje de la ciencia y tecnología?
Los y las adolescentes del nivel de educación secundaria conciben la realidad de un
modo distinto al de los niños y niñas, y muchos de los conocimientos científicos
abstractos pueden ser utilizados y ejercitados, para ello es necesario crear las
condiciones favorables a partir de las necesidades, intereses, y contextos cercanos del
estudiante. Veamos estas condiciones:
Recuerda que:
 Las competencias científicas y tecnológicas se
desarrollan a partir de una enseñanza
contextualizada de la ciencia, dando mayor sentido
al conocimiento científico, lo cual hace más
transferible y ayuda a mostrar su utilidad para dar
respuestas a necesidades o situaciones relacionadas
con la vida diaria.
 En un mundo globalizado y tecnológicamente
avanzado, nuestros estudiantes deben ejercer una
ciudadanía responsable, lo que requiere disponer de
una formación científica que permita intervenir en la
toma de decisiones sobre cuestiones de interés
social.

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¿Con qué materiales contamos para desarrollar competencias
del aprendizaje de la ciencia y la tecnología en las aulas de
Educación Secundaria?
El Ministerio de Educación ha distribuido a todas las II.EE. públicas los módulos
manipulativos para desarrollar aprendizajes en el área de Ciencia tecnología y
Ambiente, estos materiales responden al enfoque de indagación científica y
alfabetización científica que permitirá desarrollar las competencias científicas y
tecnológicas.
Estos módulos están constituidos por:
 Kit de microscopios con muestras fijas
 Kit de electricidad y magnetismo
 Kit de código genético
 Kit de materiales tecnológicos de mecanismo con dispositivos de control
 Modelo de torso humano masculino – femenino
 Kit de balanzas
Modelo de torso
humano
Código genético Microscopía
Materiales tecnológicos
de mecanismo con
dispositivos de control
Balanzas
kit electricidad y
magnetismo

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También, se cuenta con materiales impresos tanto para los estudiantes como para los
docentes, entre ellos se encuentran:
El presente año el Ministerio de Educación distribuirá las siguientes obras de
referencia y de consulta para trabajar ciencias:
 Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales
 Atlas del Cielo
 Atlas del Cuerpo Humano
 La Biblia de las Ciencias Naturales
 La Biblia de la Física y la Química
 Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo
 Ciencia
 Física conceptual

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¿Cómo se desarrollan las competencias y capacidades en este
aprendizaje fundamental de la ciencia y la tecnología?
Las competencias y capacidades del aprendizaje fundamental se desarrollan
gradualmente, teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo de los estudiantes, mediante
situaciones reales de aprendizaje, donde el estudiante pone en evidencia tanto
habilidades científicas, conocimientos científicos, como también la elaboración de
diseños y productos de objetos y/o sistemas tecnológicos que le permita solucionar
problemas en un contexto determinado, así como reflexionar acerca de la ciencia y sus
implicancias. De esta manera, el estudiante movilizará diversos recursos en interacción
con sus pares y mediante diversas estrategias de aprendizaje de la ciencia y la
tecnología.
Estas interacciones se producen durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje,
de una unidad, de un módulo o de un proyecto de aprendizaje, las que deben ser
planificadas a partir de una situación retadora de interés del estudiante.
Por ejemplo1:
 Partiendo de una situación de interés del estudiante
 Transfiriendo una situación problemática a una situación de aprendizaje
1 http://es.123rf.com/imagenes-de-archivo/aula.html
En la casa de Ricardo, estudiante
de tercer grado de secundaria.
En la clase de Ciencia, Tecnología y Ambiente, el
profesor José escucha la inquietud de Ricardo.

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El profesor José, aborda esta situación problemática para transferirla a una situación
de aprendizaje, para lo cual pone en práctica estrategias que orientan el desarrollo de
la competencia de indagación científica donde los estudiantes, podrán movilizar y
desarrollar sus capacidades de indagación, de esta manera encontrarán respuestas a
sus preguntas. Por ejemplo:
 Iniciando el proceso de indagación científica
Manifestar
curiosidad, definir
preguntas a partir
de experiencias o
conocimientos
nuevos.
Proponer
explicaciones o
hipótesis
preliminares.
Planificar y llevar a
cabo
investigaciones
sencillas
Hacer
predicciones.
Explicar
fundándose en las
evidencias.
Considerar nuevas
explicaciones.
Comunicar las
explicaciones.
Comprobar las
explicaciones,
concluir
Recopilar
evidencia a partir
de la observación.
(Interpretación de
datos)
Los estudiantes iniciarán el
proceso de indagación
científica en el aula para
obtener respuestas y
construir el conocimiento
científico.
¿Qué gas se produce en la
combustión de la leña que
impide la respiración a
Ricardo?
Observación:
Producción de humo por la
madera.
Dificultad para respirar.
Pregunta: ¿qué gas se ha
producido en la combustión de la
madera que impide la respiración?
Plantear posibles explicaciones:
 El gas producido es tóxico para
nuestro organismo.
 Óxido de carbono es una sustancia
obtenida del oxígeno y el carbono.
 Monóxido de carbono es producido
por la quema de la madera.
La madera del árbol
de algarrobo
produce mayor
combustión que la
madera de árbol de
caoba.
2. Registrar el tipo de madera
que va a ser quemada.
3. Medir la masa de la madera
utilizada y el gas producido.
4. Identificar las características
del gas producido.
5. Registrar los gases tóxicos
para el ser humano.
La combustión de la madera
produce el gas, que es
incoloro y sin olor.
Los estudiantes verifican
que los resultados
obtenidos sean correctos
al comprobar con las
hipótesis, para lo cual
contrastan con otras
fuentes de información.
 El grupo de
estudiantes pueden
presentar las
explicaciones sobre el
gas CO2:
 Que es un ácido o
no metálico
comúnmente
llamado dióxido de
carbono.
 Su inhalación
produce asfixia.
El gas obtenido en la
combustión se obtiene de
la siguiente reacción
química:
C + O2 CO2
 Organizarse en
grupos de trabajo.
 Realizar el proceso de
experimentación.
1. Buscar
información en
libros y páginas
web.
Adaptado del fascículo general de ciencia y tecnología y Norlen W (2004)
Proceso de indagación científica en el aula

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Desarrollando la competencia
Posteriormente, el docente José, orienta a los estudiantes a diseñar y producir un
objeto tecnológico.2
2 Ilustración: www.peru.gob.pe/Nuevo_Portal_Municipal/portales/municipalidades
Los estudiantes seleccionan información
para el diseño y posterior construcción de
una cocina mejorada, donde utilizan un
tubo para que el gas de CO2 no se expanda
dentro de la cocina de Ricardo.
Los estudiantes explican el proceso de combustión de la madera y la
producción del CO2 y lo identifican como una sustancia de óxidos ácidos,
así como los efectos de la inhalación de gases en el sistema respiratorio,
lo cual permitirá plantear alternativas de solución y/o tomar decisiones
sobre su salud personal y el de su familia.
Ahora, veamos como los estudiantes desarrollan la
competencia “utiliza conocimientos científicos que le
permitan explicar hechos y fenómenos naturales y
tomar decisiones informadas o plantear alternativas
de solución”.

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Como vemos:
Es así que
A partir de este ejemplo nos damos cuenta, que las competencias se relacionan entre
sí a partir de una situación de contexto real.
 El docente José en la clase de tercero de secundaria, ha permitido articular la
competencia de indagación científica y la competencia utiliza conocimientos
científicos, donde el estudiante obtiene conclusiones al término del proceso de
indagación. Es así como los estudiantes, explicarán los efectos de los gases
tóxicos en la vía respiratoria con el uso de un lenguaje científico. Esto permitirá
propiciar en los estudiantes, plantearse alternativas de solución frente al
problema presentado, y así podemos enlazar la competencia anterior con la
competencia referida a diseñar y producir objetos o sistemas que resuelvan
problemas de su entorno.
 Así mismo, es importante que los estudiantes reflexionen sobre los procesos
cognitivos y actitudinales que utilizaron para construir el conocimiento científico
y el tecnológico, permitiendo que los estudiantes, desarrollen su pensamiento
crítico que les permita tener una posición sobre las implicancias éticas y sociales
y su trascendencia en la comunidad.

13. ¿Cuáles son las posibles estrategias que se sugieren para lograr
aprendizajes de la ciencia y la tecnología en los estudiantes de
educación secundaria?
En el proceso de aprendizaje y enseñanza de la ciencia y la tecnología es importante el
desarrollo de estrategias, puesto que en función de aquellas que seleccionemos será
posible lograr, en mayor o menor medida, el desarrollo de las competencias, de modo
que puedan aplicarlas a otros contextos. En este caso vamos a presentar una de ellas:
La Uve de Gowin o V heurística, es una estrategia metodológica para que los
estudiantes aprendan ciencia, donde se realiza un análisis del conocimiento que deben
ser adecuados para el aprendizaje-enseñanza (ver Orientaciones para el Trabajo
Pedagógico de Ciencia Tecnología y Ambiente MINEDU.2007)
“La V de Gowin permite visualizar la dinámica de la producción del conocimiento al
explicitar la relación entre lo que el aprendiz ya sabe y lo que podrá realizar para lograr
nuevos aprendizajes a … ” (Palomino Noa, W., 2003a).
- ¿Cuál es la pregunta
determinante?
- ¿Cuáles son los conceptos
claves?
- ¿Cuáles son los
procedimientos a utilizar?
- ¿Cuáles son las principales
afirmaciones de
conocimiento?
- ¿Cuáles son los juicios de
valor?
Estrategias para el aprendizaje de la ciencia
Inicio del aprendizaje Activar y
recoger saberes previos; a través del
acontecimiento.
Durante el aprendizaje: se registran
las transformaciones realizadas y a
partir de ahí se llegará a las
afirmaciones de conocimientos
científicos que permitirán responder
a las preguntas centrales
Cierre del aprendizaje: hace
transferible y útil el nuevo
conocimiento construido.
Uve de Gowin Descripción

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Fig. 1. Diagrama V de Gowin, modificado por PALOMINO (2003)
En el ejemplo que dimos al inicio, en una sesión de clases donde el profesor está
tratando de desarrollar los contenidos de óxidos, proponemos que esta misma sesión
puede desarrollarse con la V de Gowin:

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El diagrama V de Gowin, permite
sistematizar información de los
procesos de indagación científica
en el aula, propuestos en la Ruta
de aprendizaje de Ciencias.

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No olvidemos que las estrategias de aprendizaje en ciencias, en el marco del enfoque
de indagación científica y la alfabetización científica, deben permitir en los
estudiantes:
 El uso continuo de diversas fuentes de información útiles para la indagación.
 Participar activamente en las actividades de
aprendizaje colaborativo.
 Aportar ideas en los procesos de discusión
que se generan en las situaciones de
aprendizaje, respetando la opinión de los
demás.
 Capacidades para el diálogo y la
argumentación, con un lenguaje claro y
usando vocabulario de la ciencia y la
tecnología.
Recuerda:
 Las competencias científicas y tecnológicas se desarrollan a partir de
una enseñanza contextualizada de la ciencia, dando mayor sentido
al conocimiento científico, lo cual la hace más transferible y ayuda a
mostrar su utilidad para dar respuestas a necesidades o situaciones
relacionadas con la vida diaria.
 En un mundo globalizado y tecnológicamente avanzado, nuestros
estudiantes deben ejercer una ciudadanía responsable, lo que
requiere disponer de una formación científica que permita
intervenir en la toma de decisiones sobre cuestiones de interés
social.

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Foro: Compartiendo lo aprendido
Este foro es un espacio donde podrás intercambiar ideas acerca de cómo promover el
aprendizaje fundamental: Usa la Ciencia y la Tecnología para mejorar la calidad de vida
en el nivel de Educación Secundaria.
Foro: Cómo aprenden nuestros estudiantes de educación secundaria el
aprendizaje fundamental "Usa la Ciencia y la Tecnología para mejorar la calidad
de vida”.
Indicaciones:
1. Para participar en el foro primero debes haber visualizado el programa
virtual y revisado la lectura de la semana.
2. Lee con atención las siguientes preguntas:
3. Participa en el foro respondiendo las tres preguntas. No olviden describir el
grupo de estudiantes con el que trabajan para contextualizar sus aportes.
4. Lee las respuestas de tus colegas(as) y coméntalas.
5. Recuerda que participar brindando tus opiniones, precisando tus
argumentos o sugerencias.
6. Al finalizar el foro, el moderador/a presentará un resumen con las
conclusiones.
Insumos:
 Programa virtual.
 Lectura del texto: ¿Cómo aprenden nuestros estudiantes de secundaria el
aprendizaje fundamental usa la ciencia y tecnología para mejorar la calidad
de vida?
 ¿Qué aspectos positivos se espera alcanzar en nuestros
adolescentes a partir de una alfabetización científica y
tecnológica?
 ¿Por qué es importante que nuestros adolescentes logren
desarrollar la competencia de indagación científica?
 ¿De qué manera contribuirás desde tu función docente para el
logro de las competencias científicas y tecnológicas en nuestros
estudiantes de educación secundaria?

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Evaluando lo aprendido
Ahora, participa en la evaluación en línea para que compruebes lo que has aprendido.
Indicaciones para la evaluación
 Vuelve a revisar los contenidos desarrollados.
 Ingresa a la sección de autoevaluación que se encuentran en la plataforma.
 Recuerda que la resolución de la autoevaluación es obligatoria, ya que te permitirá
obtener la certificación.