El documento describe dos capítulos sobre proyectos didácticos que incorporan arte, tecnología y cuentos multimedia. En el Capítulo 4, una docente de sala y otra de informática planificaron de forma conjunta una actividad en el jardín que desarrolló las competencias de los niños con las TIC y fomentó su apreciación artística. Esto llevó a que los niños ampliaran su imaginación y formas de representar el cuerpo. En el Capítulo 5, se explica que el diseño de proyectos TIC requiere una mirada

1. SENDEROS DIDACTICOS
Capítulos 4 y 5
Capitulo 4 “Proyecto: arte y tecnología en el jardín. Un sendero que llega mas allá de lo esperado”
Recursos tiempos y espacios organizados por la docente de sala y la de informática de
forma conjunta.
Etapa pre activa: Planificación, previsión de recursos, elaboración de materiales. En esta
instancia se puede reflexionar y analizar.
Ambas docentes realizan un diagnostico, en conjunto, del grupo. Y piensan los posibles
objetivos de ap. Y diseñan secuencias de actividades ajustadas a las metas que comparten.
Población educativa ausente en las nuevas tecnologías.
Etapa activa: Desarrollo, interacciones que surgen en la sala.
Implicancia de trabajo diferenciado, un primer momento de presentación, organización de la
actividad que se va a realizar.
Etapa post activa: evaluación, reflexión y planificación a partir del acontecer de la actividad
asumen decisiones.
La evaluación consiste en: desempeño de los niños durante la actividad; logros; resolución
de problemas; conceptos que la tarea dio lugar; potencialidad de recursos; entre otros.
Luego de las actividades que se llevaron a cabo, la escucha comprensiva de cuentos
multimediales y la elaboración de cuentos breves producidos por los mismos niños,
favoreció el desarrollo de competencias ligadas a la observación de los efectos de sus
acciones en la computadora, como así también se establecieron algunas funciones de las
computadoras.
En cuanto a las preocupaciones, la docente mostraba inquietud por potenciar y favorecer la
producción grafica del grupo.
A partir de esto surge el proyecto de explorar el cuerpo y sus diversos modos de
representación.
Se buscaba: potenciar las competencias de los chicos con las TIC, como así también
fomentar la apreciación artística de los niños a través del acercamiento con producciones
culturales ,tanto del presente como del pasado.
Esta experiencia resulto significativa ya que posibilito el incremento de la imaginación de
los niños promoviendo nuevas maneras de mirar y representar el propio cuerpo.
Los primeros cambios que surgieron fueron, modificaciones en sus dibujos y sus técnicas.
En una segunda instancia las docentes notaron que los niños no solo realizaban retratos
sino que también habían ampliado su mundo grafico y capacidad para trabajar diferentes
técnicas.
Al no tener acceso directo desde sus casas a las computadoras, surge entonces que el
grupo visitara un locutorio que se encontraba en el barrio. Tuvieron accesos a sitios web y
grabaron y enviaron por e-mail los trabajos a las familias.

2. En proyecto fue mas allá de la sala del jardín acercando a los niños y a sus familias a los
usos sociales de la tecnología en la vida cotidiana.
Capitulo 5: “Preparando terreno: el diseño de proyectos TIC”
Cuando se crean proyectos educativos las decisiones que se toman: Se basan en una
mirada atenta sobre la realidad y se modela un plan para ello, flexible, modificable.
Invita a un proceso de descubrimiento seguro en focalizar la mirada en los niños y su
entorno cotidiano.
También hay que prever diferentes factores, como cuanto tiempo va a llevar actitud de los
niños frente a determinados trabajos, posicionamiento de los padres, entre otros.
Importancia del proceso de indagación en el que se pone a prueba el conocimiento
disponible y se aprende en la práctica para ir mejorándolo.
Pensar experiencias pedagógicas implica un proceso constante de toma de decisiones
sobre determinados ejes del accionar didáctico.
En cuanto a los proyectos, las decisiones, inicialmente, son tomadas por los docentes, pero
luego son enriquecidas y reformuladas por los niños que tiene un rol activo.
Los proyectos tiene un modo participativo de organizar el proceso de enseñanza a través de
la resolución de problemas.
La planificación de un proyecto con TIC implica distintas posibilidades en función a la
información que diagnostican los docentes del grupo. Estas decisiones se plasman en un
accionar que orienta cuando el mismo es llevado a cabo.