2. Contenidos para hoy:
1. Intervención lingüística verbales
1.1 Modelos de intervención
• Centrados en el adulto/a
• Centrados en el niño/a
• Híbridos
1.2 Estrategias para favorecer el lenguaje y la comunicación.
2. Procesos de intervención lingüística no verbales.
3. Acceder a la posibilidad
de comunicación
representa un derecho
fundamental de todo
niño
4. intervención
Conjunto de estrategias y técnicas que se
utilizan para lograr una serie de objetivos
lingüísticos, motores, cognitivos, sociales, de
aprendizaje, etc.
6. Habilidades y contenidos de
intervención
Ámbito Social
Relaciones Sociales
Capacidad de referencia
conjunta
Capacidades
intersubjetivas y
mentalistas
•Apego a personas concretas
•Apego con otros adultos
•Apego con iguales
•Interés con otras personas y sus acciones
•Llevar acabo acciones conjuntas
•Uso de miradas de referencias
•Pautas de expresión emocional correlativas
•Respuestas vivenciales compartidas
•Comprensión de estados afectivos.
7. Habilidades y contenidos de
intervención
Ámbito comunicación y lenguaje
Funciones
comunicativas
Lenguaje
expresivo
Lenguaje
comprensivo
•Relación con el otro mediante significantes
•Expresión de deseos
•Comunicación declarativas
•Verbalización lingüísticas con sentido
•Uso de discurso espontaneo
•Indicaciones lingüísticas
•Comprensión de enunciados sencillos
•Análisis estructural de enunciados
complejos.
8. Habilidades generales y plan de
intervención
en TEA
•Aceptación a los cambios
•Comprensión de esquemas temporales
•Versatilidad ambiental
•Desaparición de conductas estereotipadas.
Anticipación
•Desaparición de rituales simples o complejos
•Desaparición de contenidos obsesivos
•Conductas con propósitos definidos
Flexibilidad
•Comprensión del sentido de la actividad
•Realización de actividades complejas y ciclo largo.
Sentido de
la actividad
10. ¿De qué se trata?
Contextos naturales
Refuerzos no programados o no
tangibles
No se pretende licitar estructuras, sino
saber responder a los intentos
comunicativos
Siguen modelos evolutivos
El niño/a/e es quien guiará la
intervención e interacción, el o la
terapeuta va a colaborar en la
intencionalidad
El objetivo: facilitar el lenguaje de
manera indirecta, se realiza
mediante el juego y con una
metodología socio pragmática.
11. Características
Los objetivos se basan en el desarrollo típico del
lenguaje
Procedimiento interactivo
• Se estimula al niño para que inicie la
interacción
• Enfatiza los contextos naturales
• El niño/a participa activamente en el
proceso de intervención
• La principal de técnica es de
modelado.
Objetivos lingüísticos
• Son individualizados
• No hay refuerzos que estén
programados durante la sesión
• Tanto la estructura y secuencia de las
sesiones de intervención son
variadas
12. Ventajas
• Son más motivantes para el
niño/a/e
• Permite una fácil
generalización de los
objetivos
• Natural.
Desventajas
• Menor control del adulto/a
que lo está acompañando
• Requiere un nivel cognitivo
de parte del niño/a
• La conducta como objetivo
es más limitada para
intervenir.
• Dificultad para intervenir el
objetivos que son más
específicos.
14. ¿De qué se trata?
Procedimiento estructurado y secuenciado
de manera predeterminada
La técnica es imitación.
El terapeuta dirige la interacción y
el niño/a actúa como respondedor.
Hace poco énfasis a los contextos
que son naturales
El o la terapeuta define diferentes
elementos: los materiales, tiempo,
frencuencias, respuestas
esperadas, orden, etc.
15. Ventajas
• permite el trabajo de manera
específica
• No necesariamente debemos
encontrarnos con situaciones
optimas
• Claridad en las instrucciones y
objetivos que se buscan
desarrollar en el la
intervención
• Se ven más oportunidades
para trabajar conducta.
Desventajas
• Puede llegar a ser menos
motivante para el/la estudiante
• No se pude generalizar, ya
que trabaja bajo objetivos
específicos
• No potencia contexto naturales
17. Características
Toman estrategias con
una visión conductista e
integran estrategias del
interaccionismo social
Se establecen y
desarrollan objetivos
individuales para cada
niño/a
Se utilizan materiales y
actividades apropiadas
para intencional
enunciados.
Se reformula el lenguaje
del terapeuta para
adaptarse al niño/a para
enfocarse en el objetivo a
conseguir.
19. Estrategias de intervención
Es el habla del cuidador
dirigida al bebé
Madresía
Verbalizar lo que se
está hablando en el
momento
Habla paralela
Adulta/o debe
usar una oración
simple
Simplificación
20. Resaltar una palabra de la
oración o sílaba de la
palabra
Énfasis
Repetir lo que el
niño/a está
diciendo
Reformular la oración
que está diciendo
correctamente
Ampliar la oración
que está diciendo el
niño/a
Que el niño/a termine
la oración o frase con
una palabra
Repetición Modelado
Extensión Completación
Estrategias de intervención
21. ¿Qué pasa cuando la persona a
través de la oralidad no logra ser un
comunicador funcional?
22. SISTEMAS de comunicación
AUMENTATIVOS y/o ALTERNATIVOS
B
A
Aumentativos
Alternativos
Los SAAC han sido diseñados con el fin principal de facilitar la
comunicación inmediata, más no necesariamente para maximizar la
construcción narrativa para fomentar entornos de socialización
24. Intercambio físico
Discriminación de la figura
Cómo se llevan a cabo LOS SCAA
(según estructura de PECs)
A
B
D
C
Aumento de la espontaneidad
Estructura de la frase
E Respondiendo a la pregunta ¿qué quieres
F Frase de atributos
g Respuesta y comentarios espontaneos
25. Uso de gestos como SCAA
Pero… están llenas
de matices
culturales
Ayudan a eliminar
barreras comunicativas
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GRACIAS
Notes de l'éditeur
El término aumentativo refiere a instrumentos que se emplean como complemento del habla cuando esta no es inteligible.
, Término alternativo refiere a que están destinados a personas que probablemente nunca puedan hablar.
Sin ayuda: sistemas sin ayuda porque no necesitan de ningún soporte físico aparte del cuerpo, como por ejemplo la lengua de señas
Con ayudas: los que emplean algún tipo de representación gráfica como por ejemplo símbolos gráficos