“BLENDED LEARNING” LA IMPORTANCIA DE LA UTILIZACIÓN DE DIFERENTES MEDIOS EN EL PROCESO EDUCATIVO

2. CAPÍTULO 1 :
INTRODUCCIÓN
Algunas de las preguntas motivadoras que se
plantean en el marco de esta tesis son las siguientes:
 ¿Cuál es la relación que existe entre tecnología y educación?
 ¿Se pueden incorporar las nuevas tecnologías como parte de
la estrategia de enseñanza?
 ¿De qué forma se puede aprovechar las nuevas tecnologías
para una modalidad de aprendizaje mixto o “blended
learning”?

3.  Juana M. Sancho en su libro de “Para una tecnología educativa”
comienza a responder algunas de las cuestiones planteadas.
“Docentes que afirman que el uso del ordenador deshumaniza la enseñanza, sin
darse cuenta que los artefactos que utilizan (desde el libro a la pizarra), las
tecnologías simbólicas que median su comunicación con el alumnado y las
tecnologías organizativas (gestión y control del aprendizaje, disciplina,...) están
configurando su propia visión y relación con el mundo y sus estudiantes. La
pregunta que pocas veces se plantea es si la tecnología más adecuada para
responder a los problemas actuales de la enseñanza es la escuela”.
 Cardona Ossa Guillermo, sostiene que educar es gobernar, así fue
en el siglo XX y así será a medida que avance el nuevo siglo. Este
va a ser el siglo del saber, de la racionalidad científica y
tecnológica.
 “La escuela es una “tecnología” de la educación, en el mismo
sentido en que los coches son una “tecnología” del transporte…”
(Mecklenburger, 1990:106-107)

4. Rol de la tecnología en el ámbito educativo
Se puede considerar estos puntos acerca de la incorporación de las NTICs en el ámbito
educativo:
 pueden influir positivamente en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, pero esta
tecnología hay que utilizarla en combinación con las formas clásicas de la educación y no
como una sustitución.
 pueden facilitar el trabajo del profesor.
 posibilitan el desarrollo de habilidades, aptitudes, que ayudarán a los estudiantes a
afrontar el mundo que les espera.
 permiten una mayor individualización y flexibilización del proceso instructivo adecuándolo
a las necesidades particulares de cada alumno
 permiten presentar la información a través de múltiples formas expresivas pudiendo
provocar la motivación del alumno y atender a sus diferentes naturalezas cognitivas.
 Por lo tanto con la incorporación de las NTICS en la educación la pregunta sería ¿Cuáles
son los medios más apropiados para cada necesidad educativa para promover el
aprendizaje? Hoy vemos que hay modalidades educativas como el “blended learning”
(blended en inglés significa " mezcla" y learning “aprender”).
Objetivos de la tesis:
 de investigación porque se analizarán las posibles ventajas y desventajas que brinda la
tecnología digital en el proceso de enseñanza aprendizaje desde el marco teórico.
 de desarrollo porque se diseñara e implementará un material educativo hipermedial
específico para un grupo de alumnos.
 de experimentación porque se pondrá en juego dicho material y se lo utilizará con un grupo
de alumnos testigo, para validar la hipótesis.

5. CAPÍTULO 2 : UN POCO DE
HISTORIA
2.1. La introducción de medios a los procesos de enseñanza y
aprendizaje, en el mundo.
 Muchas universidades, hoy en día, utilizan sistemas de aprendizaje
abierto y a distancia con las nuevas posibilidades de Internet para
proveer contenidos y comunicación entre estudiantes y profesores
 Se establece lo que se llama “Brecha Digital” entre los países ricos
que imponen sus condiciones y los países pobres o en vías de
desarrollo que no pueden competir.
 El filosofo Michel Serres, comenta que "…la inversión que suponen
las nuevas tecnologías no es superior a las que aceptaron los más
pobres en la época que compraron el televisor”.

6. 2.3. ¿Hacia dónde vamos? ¿Qué es “Blended Learning”?
Al termino “blended learning” se lo relaciona con una variedad de
conceptos y denominaciones, como “aprendizaje colaborativo”,
“aprendizaje semi presencial”, “aprendizaje combinado”.
 En los años 80, ya se había experimentado con el video interactivo y la
enseñanza asistida por computadora. Con Internet se abrieron nuevos
caminos.
 El “Blended Learning” implica analizar qué objetivo de aprendizaje se
pretende, qué teoría explica mejor ese proceso de aprendizaje, qué
tecnología se adecua más a esa necesidad y está vinculada a una
búsqueda de la calidad en los procesos de enseñar y en los de
aprender.

7. 2.2. Utilización de los medios en las prácticas educativas de Argentina
 Potencial Tecnológico del País
Índice de adelanto tecnológico (IAT) que indica el desempeño de
cada país en cuanto a innovación y acceso tecnológico, educación,
etc. tiene 4 categorías: líderes, líderes potenciales, seguidores
dinámicos y marginados. Argentina se ubica como líderes
potenciales junto con España, Italia y Hong Kong, entre otros.
Argentina, entre los países de Ibero América, aparece como uno de
los que mayor disponibilidad de TICs tiene con relación a su
población, junto a Chile y Uruguay
 Acción del estado para disminuir la brecha digital, con el portal
educativo Educ.ar S.E: está enfocada principalmente a auxiliar a
docentes y directivos de instituciones educativas en la incorporación
de las Tic en la práctica docente, a través de varias líneas de trabajo.

8. Características del aprendizaje combinado
Se mencionan algunas de las características del “blended
learning” interesantes para el desarrollo de esta tesis:
 Diversidad en cuanto a las técnicas y metodologías de
enseñanza.
 Cambio metodológico para llevar a cabo la enseñanza.
 Optimización del tiempo presencial.
 El alumno cuenta con el seguimiento del profesor.
 Uso de las tecnologías de comunicación e informática como
complemento a la clase presencial.
 Los contenidos digitales pueden estar disponibles en
diferentes formatos

9. CAPÍTULO 3:
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
3.1. Revisión de las Teorías del aprendizaje
 El enfoque conductista, El concepto de aprendizaje en este enfoque supone que la conducta
humana es una cadena de reflejos innatos, adquiridos y / o condicionados relacionados a
ciertas condiciones ambientales.
 El enfoque constructivista, El aprendizaje es el proceso mediante el cual se ajustan los
modelos mentales a las nuevas experiencias, se trata de aprendizaje por etapas, no lineal.
El constructivismo se ocupa de lo que sucede en el sujeto para que éste pueda apropiarse
del conocimiento.
 El enfoque cognitivista, El aprendizaje se produce a partir de la experiencia.
3.2. Mapa Conceptual
Desarrollada por el profesor Joseph D. Novak de la Cornell University en 1960 y se basa en
las teorías de David Ausubel, que acentuaba la importancia de los conocimientos previos para
poder aprender conceptos nuevos.
Tiene 3 elementos
 Concepto: gramaticalmente se identifican como nombres, adjetivos y pronombres, los que
representan hechos, objetos, ideas, etc.
 Palabras de enlace: Permite establecer los nexos entre los conceptos para ello se pueden
utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, adverbios.
 Proposición: Fundamental en el mapa es la frase o idea que tiene un significado definido
que se construye a partir de 2 ó más conceptos unidos por palabras de enlace.

11. CAPÍTULO 4: LOS MEDIOS.
DEFINICIÓN Y
CLASIFICACIÓN.
4.1. Componentes de los medios

12. 4.2 . Clasificación de los medios
Según el sistema de símbolos involucrado

15. 2-2-2 Por su funcionalidad
Según el sistema de símbolos involucrado

16. Materiales educativos desarrollados con herramientas
informáticas
 Aplicaciones multimediales: se plantea como el conjunto de
tecnologías de estimulación sensorial que incluye elementos
visuales, audio y otras capacidades basadas en los sentidos
 Aplicaciones hipermediales: surge entre la fusión de hipertexto
y multimedia.
 Software para presentar información y conocimiento
 Software para representar información y conocimiento,
ejemplo: mapas/ web o redes semánticas
 Software para construir información y conocimiento, ejemplos
de este modelo los editores gráficos, juegos educativos

17. Generalmente se caracterizan por ser de acceso rápido.
 Aplicaciones multimediales (de estimulación sensorial)
 Aplicaciones hipermediales (fusión de hipertexto y multimedia)
 Software para presentar información y conocimiento
 Software para representar información y conocimiento
 Software para construir información y conocimiento
Nelson (1994), Sánchez y Rossi (1994)
4.3. Materiales educativos desarrollados con
herramientas informáticas
4.4. Los medios y su inclusión en la práctica educativa
4.5. Modalidad de aprendizaje mixto: la utilización de
diferentes medios

18.  Clarificar el concepto de medio, sus componentes y las diversas
clasificaciones.
 Cómo los medios pueden acompañar los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
 Conocer las características de cada medio (qué habilidades
cognitivas se ven favorecidas).
 La importancia que el aprendizaje mediado
tiene para el ser humano.
 El significado que tienen como instrumentos
de aprendizaje.
 La importancia que tienen como elementos
motivacionales.
Resumen del Capítulo 4

19. CAPÍTULO 5: PROPUESTA
DE UN CASO DE ESTUDIO
Desarrollo
Educativo
Desarrollo
Tecnológico
Informátic
a
Modelo
Mental
Informátic
a
Educativa
Aspectos
considerados en el
material desarrollado

20. Aspectos considerados en el material desarrollado
 Identidad
 Criterios de legibilidad,
claridad y accesibilidad
 Estructura y Tipos de
Hipertexto
 Navegabilidad y
usabilidad
 Interfaz
• Motivación
• Casos y ejemplos
relacionados al
estudiante
• Conflictos
cognitivos
• Contenidos, objetivos, metáforas, feedback,
actividades, autoevaluaciones, interactividad.

21. CAPÍTULO 6: MATERIAL
DISEÑADO PARA LA
PROPUESTA

23. CAPÍTULO 7: RESULTADOS
OBTENIDOS

25. CAPÍTULO 8:
CONCLUSIONES
GENERALES
 tomando en cuenta los cuestionamientos que me motivaron a
realizar esta investigación.
 ¿Cuál es la forma optima para que los alumnos en Educación
Superior aprendan?
 ¿Cómo promover y motivar la construcción del conocimiento en los
alumnos?
 ¿De qué forma pueden desarrollar sus capacidades?,
se puede señalar que el docente universitario debe responder al
desafío de estos interrogantes.
 De esta forma la Universidad es verdaderamente abierta y
democrática, capaz de elaborar nuevos conocimientos, pero
también y fundamentalmente nuevos valores.