2. 1. Organizar y animar situaciones de
aprendizaje
Vivencia del curso
Cada individuo vive el curso en función de
sus ganas y disponibilidad, influidos por:
Lo que escucha.
Su capacidad de concentración .
Sus medios intelectuales.
Sus intereses.
Al encontrar una conexión con sus
conocimientos y realidades.
Yo enseño, ¿pero ellos aprenden?
La igualdad de la enseñanza es una
ilusión.
Solo aprenden aquellos que disponen de
los medios culturales.
Recomendación:
Conocer los contenidos a enseñar y
su traducción en objetivos de
aprendizaje.
3. 2. Gestionar la progresión de los
aprendizajes
Cada acción se decide en función
de su contribución esperada en la
progresión óptima de los
aprendizajes de cada uno.
Las progresiones se optimizan, una
vez que se haya ampliado
considerablemente la renuncia a los
planes de estudio rutinarios.
4. 3. Elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de diferenciación
Diferenciador
Elegir una situación o una zona
óptima para su desarrollo.
Organización
Romper con la pedagogía frontal
(misma lección y ejercicios para
todos).
Didáctico
Utilizar dispositivos didácticos que
coloquen a cada uno en una
situación optima.
5. Recomendaciones:
1. Organizar el trabajo de distinta forma, en la que rompa la estructuración de niveles.
2. Facilitar la comunicación.
3. Crear nuevos espacios y tiempos de formación.
4. Jugar más frecuentemente en agrupaciones.
5. Jugar con las tareas, dispositivos didácticos, interacciones, regulaciones y la
enseñanza mutua junto con las tecnologías de la formación.
6. 4. Implicar a los
alumnos en sus
aprendizajes y
su trabajo
La voluntad de trabajar y aprender son
espontáneas, diversas e imprecisas.
La única resistencia es la pereza.
Los docentes se enfrentan a alumnos
heterogéneos, con pocos deseos de aprender
y trabajar.
El lenguaje de los centros de interés,
actividades para facilitar la comunicación,
despertar el interés o motivar se han vuelto
banales.
“La competencia y las ganas de desarrollar el
deseo de saber y la decisión de aprender están
en el corazón del oficio del profesor.”
(Delannoy,1997)
7. 5. Trabajo en equipo
Estos intercambios exigen una forma de equidad al usar la palabra y a la hora de correr riesgos.
Es una cuestión de competencias y convicción de cooperación al crear un valor profesional.
En momentos genera miedo al no saber responder en un apuro o llegar a ser dominados por algún
líder.
Retos:
Saber trabajar con eficacia y convertirse en un verdadero equipo.
Saber discernir entre los problemas que requieran una cooperación intensiva.
Saber detectar, analizar y combatir las resistencias.
Saber autoevaluarse.
8. 6. Participar en la gestión de la escuela
Los sistemas educativos continúan siendo arcaicos,
burocráticos y basado en la desconfianza.
El cambio se producirá uniendo nuevos modelos y la
construcción de conocimientos y competencias.
Tanto los profesores como los directores de las
instituciones deberán aprender a delegar, conducir,
negociar y garantizar proyectos que inciten a progresar.
9. 7. Informar e
implicar a los
padres
LA ESCOLARIDAD
OBLIGATORIA HA
CONSTITUIDO EN LOS
PADRES UN PODER
EDUCATIVO.
10. 7. Informar e implicar a los padres
Los profesores
Son los responsables de lo que la escuela hace a las familias.
Son portadores de un poder institucional que les sobrepasa a sus iniciativas personales.
Un aumento de competencias ayudaría a establecer un buen diálogos con los padres.
Adaptarse a un nuevo programa, de formas de enseñar y comunicar.
Escuela, debe relacionarse con toda la diversidad en niños y padres.
11. 8. Utilizar las nuevas tecnologías
Integración
Comprender que los niños de hoy en
día nacen en una cultura clica, y los
profesores deben integrarse en el
universo de los alumnos.
Transformación
La escuela no puede dejar pasar por
alto las nuevas tecnologías, ya que
transforman la forma de comunicar,
trabajar, decidir y pensar.
Vínculos
Se debe analizar las tendencias en
tecnología con el fin de adaptar o
configurar las operaciones mentales,
aprendizajes y construcción de
competencias.
12. 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de
la profesión
Ninguna educación puede ya valerse de la evidencia, se debe afrontar abiertamente la contradicción de valores y costumbres existentes.
¿Cómo hacer el cambio desde una institución educativa?
Prevenir la violencia en la escuela y ciudad.
Luchas contra prejuicios y discriminaciones de todo tipo.
Participar en las reglas de vida, referentes a la disciplina en la escuela; tales como sanciones y
apreciaciones de conducta.
Analizar y tener una relación contundente entre: la pedagogía, la autoridad y la comunicación.
Desarrollar el sentido de responsabilidad, solidaridad y justicia.
Como profesor se debe desarrollar la habilidad de crear situaciones que favorezcan verdaderos
aprendizajes, tomas de conciencia, construcciones de valores y de una identidad moral y cívica en
lo alumnos.
13. 10. Organizar la propia formación
continua
Ninguna competencia, una vez construida, no permanece adquirida por simple inercia.
Se debe trabajar en lo siguiente:
1. Organizar, fomentar y dirigir la progresión de las situaciones de aprendizaje.
2. Evolución y elaboración en dispositivos de diferenciación.
3. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
4. Trabajar en equipo.
5. Participar en la gestión de la escuela, al igual que informar e implicar a padres.
Existe la necesidad de una formación continua, en donde los recursos cognitivos
movilizados por las competencias deberán estar al día y adaptados a la evolución en las
condiciones del trabajo y acompañada de transformaciones identitarias.
14. Conclusión
Un docente comprometido con la
educación deberá actuar acorde con la
exigencias de las nuevas generaciones,
tener y promover una actitud crítica,
constructiva, positiva, le permitirán
responder a los objetivos de la nueva
educación. Un docente motivado será
capaz de despertar en sus alumnos el
interés por el saber y por desarrollarse
como persona. Un educador democrático,
abierto a la participación, formará
individuos capaces de vivir en sociedad, y
de reflexionar de manera crítica para el
desarrollo de una educación integral.
