Ciencias de la educacion

1. PedagogíaII
1. Definiciónde técnica
Una técnica (del griego, τέχνη [téjne] 'arte, técnica, oficio') es un
procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como
objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de las
ciencias, de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación, de la
investigación, o en cualquier otra actividad.
2. Tipos de técnicas
* La observación: es una técnica que consiste en observar atentamente el
fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior
análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso
investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero
de datos.
* La entrevista: Obtiene datos que consisten en un dialogo entre dos
personas: el entrevistador “investigador” y el entrevistado; se realiza con el
fin de obtener información de parte de este, que es, por lo general, una
persona entendida en la materia de la investigación.
* La encuesta: Es una técnica destinada a obtener datos de varias
personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello,
a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que
se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito.
Técnica de Estudio 1: Subrayar
Subrayar la parte más importante del temario es una de las técnicas de
estudio más sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las
partes más significativas del texto usando distintos colores. Lo ideal es
hacer primero una lectura comprensiva y subrayar lo más notable para,
posteriormente, proceder al estudio.
Técnica de Estudio 2: Realiza tus propios Apuntes
Realizar apuntes es una de las técnicas de estudio más extendidas junto
con subrayar. Se trata de resumir lo más destacable con nuestras propias
palabras para así recordarlo más fácilmente. En la mayoría de las
ocasiones, la clave es ser capaz de resumir el contenido al máximo, pero
sin dejar fuera ningún dato clave. A la hora de crear nuestros propios
apuntes, podemos hacerlo al modo tradicional con lápiz o papel o con
herramientas online, como la que ofrecemos en ExamTime.

2. Técnica de Estudio 3: Mapas Mentales
Otro clásico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y
organizar nuestras ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas
horas de estudio y consolidar nuestros conocimientos de cara al examen.
Desde ExamTime, también ofrecemos la posibilidad de crear mapas
mentales de manera rápida, sencilla y gratuita.
Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio
El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente
eficaz a la hora de asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario.
Por tanto, materias como Historia, Química, Geografía o cualquier idioma
son mucho más fáciles si incluimos las fichas de estudio entre nuestras
técnicas de estudio. Con las fichas de estudio convertimos la memorización
en un proceso más divertido. Además, las fichas de estudio online nos
permiten ahorrar mucho trabajo a la hora de crearlas y se pueden consultar
fácilmente. Prueba a crear un conjunto de fichas ahora.
Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos
En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio.
Sin embargo, realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a
visualizar la teoría y a que asimilemos los conocimientos de manera más
sencilla. Esto es especialmente útil en asignaturas como Matemáticas,
Física, Derecho y, en general, todas aquellas que involucren problemas y/o
números. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos prácticos a la
vez que estudiamos la teoría. De esta manera podremos comprender mejor
su aplicación y lo que realmente nos están trasmitiendo todas esas letras.
Técnica de Estudio 6: Tests
Los tests son una excelente manera de repasar en los días u horas
previas a un examen. Con los tests podemos comprobar que áreas
llevamos mejor y cuáles peor, para así centrar los esfuerzos donde sea
necesario. Además, si compartimos exámenes con nuestros compañeros
para ponernos a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles
importantes que hemos obviado. Por ello, sin duda os recomendamos crear
tests e intercambiarlos con vuestros compañeros como una de las técnicas
de estudio previas al examen.

3. Técnica de Estudio 7: Brainstorming
Otra de las técnicas de estudio que podemos realizar en grupo. El
brainstorming consiste en una reunión de un grupo de personas que realiza
una lluvia de ideas sobre un determinado tema. El brainstorming puede ser
especialmente útil a la hora de realizar trabajos en grupo, para así
considerar diferentes ideas y perspectivas. Sin embargo, también puede ser
útil para estudiar de cara a un examen para así resolver dudas y llegar al
fondo de la materia. En ambos casos, el uso de mapas mentales facilita
este proceso de organización de ideas.
Asimismo, Internet hace más fácil que nunca este tipo de reuniones,
eliminando las barreras geográficas. ExamTime ofrece la posibilidad de
crear grupos para intercambiar ideas y recursos online. Otra opción es usar
la función de mensajería de ExamTime para comunicarnos con otros
miembros del grupo en tiempo real.
Técnica de Estudio 8: Reglas Mnemotécnicas
Las reglas mnemotécnicas son especialmente útiles a la hora de
memorizar listas y conjuntos. Las reglas nmemotécnicas funcionan
básicamente asociando conceptos que tenemos que memorizar con otros
que son más familiares para nosotros. Hay muchas maneras de realizar
reglas mnemotécnicas y depende mucho de la persona. Un ejemplo sería la
palabra inventada “FECTES” para recordar los distintos tipos de desempleo
(Friccional, Estacional, Cíclico, Tecnológico, Estructural y Shock
estructural).
Técnica de Estudio 9: Organizar el Estudio
Una de las técnicas de estudio más efectivas pero que a menudo
pasamos por alto consiste “simplemente” en organizar nuestro estudio.
Establecer un calendario de estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y
el tiempo que tenemos disponible es el primer paso hacia el éxito.
ExamTime cuenta con una herramienta que te facilita crear tu calendario de
estudio de manera sencilla en pocos minutos.
Técnica de Estudio 10: Dibujos
Muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son
capaces de memorizar mejor los conceptos cuando están asociados a
imágenes o dibujos. Por tanto, acompañar nuestro estudio de estos
recursos visuales puede ser una gran idea, especialmente para asignaturas

4. como Geografía, Ciencias, Arte o Historia. Otro recurso que ayuda a la
memoria visual son los mapas mentales.
3. Los recursos didácticos
Son un conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso
enseñanza-aprendizaje. Estos contribuyen a que los estudiantes logren el
dominio de un contenido determinado. Y por lo tanto, el acceso a la
información, la adquisición de habilidades, destrezas y estrategias, como
también a la formación de actitudes y valores.
3.1. Elaboración
¿Qué queremos enseñar al alumnado?
Explicaciones: Claras y sencillas.
Cercanía: Es decir, que sea conocido y accesible para el alumnado.
Apariencia: Debe tener un aspecto agradable para el alumno, por
ejemplo, añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema de
que trata y así crear un estímulo atractivo para el estudiante.
Interacción: Que el alumnado conozca el recurso y cómo manejarlo.
Los recursos didácticos cumplen la función de facilitar la interacción entre
docentes y estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos educativos.
El reto es usar los recursos didácticos que se tengan al alcance, usarlos
adecuadamente y buscar su relación con el resto de los elementos del
proceso educativo (objetivos, planes y programas de estudio, contenidos.)
3.2. Uso
Los recursos didácticos tienen como objetivo alcanzar las metas de
aprendizaje. Ayudan al docente a realizar una mejor explicación y al
estudiante a absorber de mejor forma la información.
4. Evaluación de la Educación
El INEE contribuye al mejoramiento de la educación a través de
evaluaciones integrales de la calidad del sistema educativo y de los factores

5. que la determinan, así como de la difusión transparente y oportuna de los
resultados para apoyar la toma de decisiones, la mejora pedagógica en las
escuelas y la rendición de cuentas.
El INEE tiene como tarea principal evaluar la calidad, el desempeño y los
resultados del Sistema Educativo Nacional en la educación preescolar,
primaria, secundaria y media superior.
Para cumplir con ella debe:
a. Diseñar y realizar las mediciones que correspondan a componentes,
procesos o resultados del sistema;
b. Expedir los lineamientos a los que se sujetarán las autoridades
educativas federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluación
que les correspondan, y
c. Generar y difundir información para, con base en ésta, emitir directrices
que sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la
calidad de la educación y su equidad como factor esencial en la búsqueda
de la igualdad social.
4.1. Modelos de evaluación
1.- Modelo de evaluación orientada hacia los objetivos (Tyler): Tiene
como propósito determinar la congruencia entre los objetivos y los logros.
*Establecer las metas u objetivos.
*Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones.
*Definir los objetivos en términos de comportamiento.
*Establecer situaciones y condiciones según las cuales puede ser
demostrada la cinsecucion de los objetivos.
* Explicar los propósitos de la estrategia.
*Escoger o desarrollar las apropiadas medidas técnicas.
*Recopilar los datos de trabajo.
*Comprobar los datos con los objetivos del comportamiento.
2.- Modelo de toma de decisiones (Stufflebeam y Sinkfield): Este modelo
se estructura y organiza en relación con las decisiones que se han de tomar
a lo largo del desarrollo de un programa. Los puntos clave del modelo, se
articula en tres pasos:
*Delimitar: Los evaluadores se reúnen con las personas responsables
de la toma de decisiones en orden a identificar la información necesaria.
*Obtener: Recoger y procesar la información.
*Aplicar: Suministro de la información recogida y procesada a los
responsables de las decisiones para que estas sean más racionales.

6. 3.- Figura (Stake): defendía que los evaluadores deben comparar los
resultados deseados y observados en un programa de educación, pero
ampliando el concepto de evaluación al pedir un examen de los
antecedentes, del proceso, de las normas y de los juicios, además de los
resultados.
4.- Atencion al cliente o sin referencia a metas (Scriven): Establece que lo
importante no es evaluar el logro de los objetivos sino emitir juicios de valor,
en tal sentido, el propósito de este método es juzgar los meritos relativos de
bienes y servicios alternativos, por ello sus organizadores previos los
constituyen las necesidades y valores sociales.
La ejecución del método plantea un proceso que involucra las siguientes
acciones:
*Valoración de necesidades: Tanto el educando, de la sociedad
donde éste esté inserto como del contexto
*La revisión de las metas planteadas
*La comparación con otras alternativas.
*La comparación de la relación costo-inversión y efectividad.
*La combinación de la evaluación de las personas involucradas y del
programa en sí mismo
5.-Critica artística (Elsner): Se fundamenta en una concepción; la
enseñanza como arte y el profesor como un artista, apoyándose en el
currículum como una realidad cultural que encarna normas y reglas
implícitas de la cultura.
La evaluación del currículum se basa, por tanto, en la crítica, a partir de la
interpretación y comprensión del contexto, de los símbolos y reglas y
tradiciones de los que participan. La tarea del evaluador es develar la
calidad de las situaciones curriculares cuando se transforman en
intenciones y realidades.
6.-Evaluacion respondiente (Stake): Enfatiza la acomodación a las
necesidades de los clientes, es decir de la audiencia, por lo que la primera
fase alude a los problemas, dudad y necesidades.
Una forma de identificar problemas es hablando con los implicados. Estos
problemas deben utilizarse para discusiones y posteriormente servirán para
organizar el plan de recogida de datos, las acciones correspondientes y la
búsqueda de soluciones.
7.-Evaluacion iluminativa (Parlett y Hamilton): Pretende ser adoptable
para descubrir las dimensiones, metas y técnicas de evaluación, y ecléctica
en el sentido de proporcionar al evaluador una serie de técnicas
investigativas que dependerán del problema que debe investigarse.
Presenta como características mas relevantes las siguientes:

7. *Los estudios sobre evaluación deben comprender una tendencia
holística y tener en cuenta el amplio contexto en el que funciona.
*Se preocupa mas de la descripción e interpretación que de la medida y
la predicción.
*Se orienta mas al análisis de los procesos que al análisis de los
productos.
*La evaluación se desarrolla bajo condiciones naturales o de campo y no
bajo condiciones experimentales.
8.-Evaluacion holística/democrática (Mc Donal): Este modelo se situa
dentro de una visión naturalista de la realidad. Para conocer la realidad y
sus significados hay que sumergirse en el curso vivo de los acontecimientos
y conocer las interpretaciones diversas que hacen de la misa los que en ella
participan.
Las opiniones de todos los afectados han de estar presentes y solo un
proceso de negociación que asi lo considere es garante para llegar a una
evaluación realista.