1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZÁN (UPNFM)
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESPACIO PEDAGOGICO: “TALLER DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA”
CATEDRATICA: Lic. “JENNY XIOMARA CASTRO”
ENSAYO: “MULTIMEDIOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS”
INTEGRANTES:
KARLA CRUZ ---------------------------------------
MIRIAN ADRIANA NAVAS ESPINAL --------- 0801-1984-17944
MARIO DAVID MONDRAGON ------------------ 0601-1979-00221
Tegucigalpa, M. D. C., 02 de Mayo 2012.

2. INTRODUCCION
Los multimedios y las nuevas tecnologías educativas son utilizadas como
una herramienta didáctica y no pueden estar aisladas de la educación,
considerando que en los último años se han convertido como elementos
necesarios dentro del mismo proceso educativo, pero se debe de tener
en cuenta que aunque son muy útiles debe de implementarse con ciertas
restricciones que permiten al docente el uso apropiado de los mismos
para no saturar a las personas que están siendo instruidas. Lo anterior
se menciona debido a que el docente es el encargado de brindar
información pero de una forma apropiada y en las cantidades necesarias,
es decir nunca deben de saturar al estudiante con las mismas técnicas
de aprendizaje, pero si debe de asegurarse que este comprenda el
mensaje que se le esta entregando.

3. MULTIMEDIA USADA A LO LARGO DEL TIEMPO
Los multimedios a lo largo del tiempo han cambiado
ajustándose a las necesidades de la población en edad
educativa, detallamos su evolución de la manera siguiente:
en el siglo XIV es creada la imprenta
La construcción del primer sistema de radio (1895),
La radiotelefonía (1927),
El televisor a color (1948-19589, la educación educativa
(1970),
Telégrafo (1844), teléfono (1876),
Primera computadora (1949),
El internet (1969),
La microcomputadora (1971),
Seguidamente aparece la multimedia (hipermedia,
hipertexto, simuladores),
Elementos multimedia (Textos, gráficos, animaciones,
imágenes, videos y audio),

4. CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
MULTIMEDIA
Atendiendo a su estructura, los materiales didácticos multimedia
se pueden clasificar en programas tutoriales, de
ejercitación, simuladores, bases de datos, constructores, programas
herramienta, presentando diversas concepciones sobre el
aprendizaje y permitiendo en algunos casos (programas
abiertos, lenguajes de autor) la modificación de sus contenidos y la
creación de nuevas actividades de aprendizaje por parte de los
profesores y los estudiantes.

5. FUNCIONES DE LOS MATERIALES MULTIMEDIA EDUCATIVOS
Los materiales multimedia educativos, como los materiales didácticos
en general, pueden realizar múltiples funciones en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Las principales funciones que pueden
realizar los recursos educativos multimedia son las siguientes:
informativa, instructiva o entrenadora, motivadora, evaluadora, entorno
para la exploración y la experimentación, expresivo-
comunicativa, metalingüística, lúdica, proveedora de recursos para
procesar datos, innovadora, apoyo a la orientación escolar y
profesional, apoyo a la organización y gestión de centros.

6. FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS PROGRAMAS
Informativa. La mayoría de estos materiales, a través de sus actividades, presentan Bases de datos
unos contenidos que proporcionan información, estructuradora de la Tutoriales
realidad, a los estudiantes. Simuladores
Instructiva Todos los materiales didácticos multimedia orientan y regulan el Tutoriales
Entrenadora aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, Todos
promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a este
fin.
Además, mediante sus códigos simbólicos, estructuración de la
información e interactividad condicionan los procesos de aprendizaje
La interacción con el ordenador suele resultar por sí misma motivadora. Todos en general.
Motivadora Algunos programas incluyen además elementos para captar la atención
de los alumnos, mantener su interés y focalizarlo hacia los aspectos más
importantes
La posibilidad de "feed back" inmediato a las respuestas y acciones de los Tutoriales con
Evaluadora alumnos, hace adecuados a los programas para evaluarles. Esta módulos de evaluación.
evaluación puede ser:
Implícita: el estudiante detecta sus errores, se evalúa a partir de las
respuestas que le da el ordenador.
Explícita: el programa presenta informes valorando la actuación del
alumno.
Explorar Algunos programas ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde Bases de datos
Experimentar explorar, experimentar, investigar, buscar determinadas informaciones, Simuladores
cambiar los valores de las variables de un sistema, etc. Constructores

7. Expresiva Al ser los ordenadores máquinas capaces de procesar los símbolos Constructores
Comunicativa mediante los cuales representamos nuestros conocimientos y nos Editores de textos
comunicamos, ofrecen amplias posibilidades como instrumento Editores de gráficos.
expresivo. Progr.comunicación
Los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y con
otros compañeros a través de las actividades de los programas.
Metalingüística - Al usar los recursos multimedia, los estudiantes también aprenden Todos
los lenguajes propios de la informática.
Lúdica Trabajar con los ordenadores realizando actividades educativas a Todos, en especial los
menudo tiene unas connotaciones lúdicas. que incluyen elementos
lúdicos
Proveer recursos Procesadores de textos, calculadoras, editores gráficos... Herramientas
Procesar datos
Innovadora Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos sean innovadores, Todos, depende de
los programas educativos pueden desempeñar esta función ya que cómo se utilicen
utilizan una tecnología actual y, en general, suelen permitir muy
diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de
experimentación didáctica e innovación educativa en el aula.
Orientación escolar - Al utilizar programas
y profesional específicos
Organización y - Al utilizar programas
gestión de centros específicos: gestión de
bibliotecas, tutorías.

8. VENTAJAS INCONVENIENTES
Interés. Motivación, Los alumnos están muy motivados y la motivación (el Adicción. El multimedia interactivo resulta motivador, pero un exceso
querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al de motivación puede provocar adicción. El profesorado deberá estar
pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen atento ante alumnos que muestren una adicción desmesurada.
más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más. Distracción. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar
Interacción. Continua actividad intelectual. Los estudiantes están Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar
permanentemente activos al interactuar con el ordenador y mantienen un alto ansiedad en los estudiantes.
grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador
y la posibilidad de "dialogar" con él, les atrae y mantiene su atención.
Los alumnos a menudo aprenden con menos tiempo. Este aspecto tiene Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de
especial relevancia en el caso del "training" empresarial, sobre todo cuando el los alumnos con estos materiales (no siempre de calidad) a menudo
personal es apartado de su trabajo productivo en una empresa para reciclarse. proporciona aprendizajes incompletos con visiones de la realidad
simplistas y poco profundas.
La calidad de los aprendizajes generalmente no es mayor que
utilizando otros medios.
Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte de los Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la
alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el
continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus autor haya previsto los caminos y diálogos que los alumnos seguirán en
acciones. su proceso de descubrimiento de la materia. El diálogo profesor-
Se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico. alumno es más abierto y rico
Múltiples perspectivas e itinerarios. Los hipertextos permiten la exposición Desorientación informativa. Muchos estudiantes se pierden en los
de temas y problemas presentando diversos enfoques, formas de representación hipertextos y la atomización de la información les dificulta obtener
y perspectivas para el análisis, lo que favorece la comprensión y el tratamientovisiones globales.
de la diversidad. Los materiales hipertextuales muchas veces resultan difíciles de
imprimir (están muy troceados)
Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. Los estudiantes
y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido
justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con el mínimo
la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos. esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio que les ofrece
Se favorecen los procesos metacognitivos. el programa. Muchas veces los alumnos consiguen aciertos a partir de
Facilitan la evaluación y control. Liberan al profesor de trabajos premisas equivocadas, y en ocasiones hasta pueden resolver problemas
repetitivos. Al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante que van más allá de su comprensión utilizando estrategias que no están
ejercicios de refuerzo sobre técnicas instrumentales, presentación de relacionadas con el problema pero que sirven para lograr su objetivo.
conocimientos generales, prácticas sistemáticas de ortografía..., liberan al Una de estas estrategias consiste en "leer las intenciones del maestro"
profesor de trabajos repetitivos, monótonos y rutinarios, de manera que se
puede dedicar más a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas
superiores de los alumnos. Los ordenadores proporcionan informes de
seguimiento y control.
Facilitan la autoevaluación del estudiante.

9. Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con Desfases respecto a otras actividades. El uso de los programas
ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el didácticos puede producir desfases inconvenientes con los demás
ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite trabajos del aula, especialmente cuando abordan aspectos parciales de
realizar muy diversos tipos de tratamiento a una información muy amplia y una materia y difieren en la forma de presentación y profundidad de los
variada. Y con la telemática aún más. contenidos respecto al tratamiento que se ha dado a otras actividades.
Individualización. Estos materiales individualizan el trabajo de los alumnos ya Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia permiten al alumno
que el ordenador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de aprender solo, hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en
trabajo. Resultan muy útiles para realizar actividades complementarias y de exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad.
recuperación en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo.
Actividades cooperativas. El ordenador propicia el trabajo en grupo y el cultivo Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus
de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde los
personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace que alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene
discutan sobre la mejor solución para un problema, critiquen, se comuniquen los que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podrían
descubrimientos. Además aparece más tarde el cansancio, y algunos alumnos convertir en espectadores de los trabajos de los otros.
razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro que cuando tienen ellos
esta responsabilidad.
Contacto con las nuevas tecnologías y el lenguaje audiovisual . Estos Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo
materiales proporcionan a los alumnos y a los profesores un contacto con las TIC, trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas
generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria dolencias.
alfabetización informática y audiovisual.
Proporcionan información. En los CD-ROM o al acceder a bases de datos a Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión
través de Internet pueden proporcionar todo tipo de información multimedia e particular de la realidad, no la realidad tal como es.
hipertextual..
Proporcionan entornos de aprendizaje e instrumentos para el proceso de Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos no
la información, incluyendo buenos gráficos dinámicos, simulaciones, entornos conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en
heurísticos de aprendizaje.. los que se presentan las actividades informáticas, lo que dificulta o
impide su aprovechamiento.
Pueden abaratar los costes de formación (especialmente en los casos de La formación del profesorado supone un coste añadido.
"training" empresarial) ya que al realizar la formación en los mismos lugares de
trabajo se eliminar costes de desplazamiento
En la Enseñanza a distancia la posibilidad de que los alumnos trabajen ante su Control de calidad insuficiente. Los materiales para la autoformación
ordenador con materiales interactivos de autoaprendizaje proporciona una gran y los entornos de teleformación en general no siempre tienen los
flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralización geográfica de la adecuados controles de calidad.
formación.
En Educación Especial es uno de los campos donde el uso del ordenador en
general, proporciona mayores ventajas. Muchas formas de disminución física y
psíquica limitan las posibilidades de comunicación y el acceso a la información;
en muchos de estos casos el ordenador, con periféricos especiales, puede abrir
caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.
Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula; por el Problemas con los ordenadores. A veces los alumnos desconfiguran o
hecho de archivar las respuestas de los alumnos permiten hacer un seguimiento contaminan con virus los ordenadores.
detallado de los errores cometidos y del proceso que han seguido hasta la
respuesta correcta.

10. CARACTERISTICAS DE LOS MULTIMEDIOS INTERACITVOS
Es de suma importancia tener presente que los multimedios y los
nuevos medios de comunicación tienen como características ser
interactivos, bidireccionales, multisensoriales, versátiles - broadcast,
narrowcast, point to point, no lineales, son asíncronos, permiten una
publicación barata y una actualización rápida en relación a otros
medios, los multimedios son esencialmente sociales. Cabe destacar
que entre algunas de las especificaciones de los multimedios se
encuentra la interactividad que es el elemento novedoso (permiten
aprender haciendo, y recibir retroalimentación inmediata), los
multimediales (permiten el uso de diferentes canales perceptuales),
permiten apoyar estilos personales, antecedentes intereses de los que
aprenden, incorporan elementos narrativos, dramáticos, lúdicos,
permiten crear comunidades de aprendices y ampliar el rango de
recursos de apoyo al aprendizaje

11. conclusiones
Las nuevas tecnologías deben servir como una plataforma para incorporar la educación a la
sociedad, mas no como una meta para transmitir una ideología particular que delimite las
capacidades del individuo en función de una mayor demanda de recursos técnicos.
Si esto no nos queda claro desde el principio, ocurre lo que ha venido sucediendo en nuestro
país, donde sin una instrucción previa de pronto se han incorporado nuevas herramientas a los
sistemas de enseñanza tradicionales, a lo cual nos preguntamos ¿Cuántos profesores y maestros
realmente se encuentran capacitados para estos cambios? ¿Cuántos conocen y utilizan las
ventajas de estas otras herramientas de un modo adecuado? Desde la perspectiva docente
podemos asegurar que el conocimiento no se deforma al transmitirse de un punto a otro del
planeta pues, en el mundo digital, todo se “transforma” para preservar la esencia del mensaje
original. Quien recibe es quien decide cómo procesar el mensaje. Sin embargo dentro de los
retos que conllevan las nuevas tecnologías, se hace evidente la necesidad de una capacitación
inmediata y sobre todo, ser consientes de que este proceso de cambio implica el uso de otras
maneras distintas de
habituarnos al conocimiento, proponiendo con ello tres aspectos fundamentales:
1) Estar bien equipado en su domicilio o lugar de trabajo. Para brindar una enseñanza de calidad
es preciso que el docente disponga en su casa del equipamiento informático y de
comunicaciones considerado estándar. Este equipamiento deberá actualizarse periódicamente.
2) Adquirir nuevos “hábitos digitales”. El proceso de transición de un mundo académico
predominantemente analógico y presencial a un mundo digital y virtual es lento. El profesor
debe habituarse a establecer una rutina diaria de correspondencia electrónica con sus alumnos
y colegas.
3) Brindar una atención tutorial a sus alumnos a distancia. La teleeducación aproxima a los
participantes de una manera muy peculiar, intensa y cordial. El profesor dispondrá de más
tiempo libre para dialogar con cada uno de sus alumnos y colegas a través de las redes y de las
videoconferencias.

12. IV. FUENTES DE INFORMACIÓN
•Obtenido el 23 de Abril 2012 http://tecnoeduca.creatuforo.com/el-uso-del-los-
mynte-como-herramienta-didctica-tema4.html
•Obtenido el 23 de Abril 2012 http://angelicavelazquez.galeon.com/objetivo.htm
•Obtenido el 23 de Abril 2012 http://traductor.babylon.com/
•Obtenido el 23 de Abril 2012 http://es.scribd.com/doc/27928165/El-Modelo-
NOM-Una-Aplicacion-Al-computo
•Obtenido el 25 de Abril 2012 http://nuevastecnologiasuv.wordpress.com/
•Obtenido el 25 de Abril 2012
http://mcytesistemas.blogspot.com/feeds/posts/default?orderby=updated
•Obtenido el 25 de Abril 2012
http://mcytemoduloensistemasycomunicacion.blogspot.com/feeds/posts/defa
ult?orderby=updated
•Obtenido el 25 de Abril 2012 http://puemac.matem.unam.mx/
•Obtenido el 25 de Abril 2012
http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/escuela/encicl
omedia/default.asp