Se inicia con la clase invertida. Resultado de la clase híbrida. La sesión de la literatura indigenista y uno de sus representantes José María Arguedas con el fragmento " El Misitu". Se trabajan las estrategias del antes, durante y después de la lectura. Se utiliza un libro de texto con preguntas de comprensión referidas a la comprensión del fragmento.
1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Versión 01/01
Fecha de aprobación 17-02-2021
Fecha de modificación
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPE-
TENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DESEMPEÑOS
ADAPTADOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LEE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS
EN SU
LENGUA
MATERNA
-Obtiene información
del texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del exto
-Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos
y detalles en diversos tipos de
texto de estructura compleja.
-Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto
escrito a partir de información
contrapuesta o de detalle.
-Explica la intención del autor
considerando diversas
estrategias discursivas utilizadas,
y las características del tipo
textual
-Identifica información
explícita, relevante y
complementaria de las
lecturas leídas de la
Literatura indigenista
-Deduce diversas
relaciones lógicas
entre los hechos del
fragmento “El misitu”,
responde las
preguntas de
comprensión del
fragmento para
comprender las
características del
movimiento literario
Indigenismo.
Explica la intención del
autor del fragmento
Ficha de análisis y
comprensión del Libro
SM de las lecturas leídas
utilizando las técnicas
para la mejor
comprensión.
-Lista de cotejo
I. DATOS GENERALES:
TÍTULO
VALORAMOS LA LITERATURA INDIGENISTA y utilizamos
las estrategias de comprensión lectora.
AREA COMUNICACIÓN
CICLO-GRADO VII SECCIONES E - F
DURACIÓN Del 26 al 30 de setiembre de 2022 N° UNIDAD 6
VALOR INSTITUCIONAL Lealtad y solidaridad. BIMESTRE III BIMESTRE
2. leído “El Misitu al
valorar la cultura y uso
lingüístico”
II. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES
EJE ENFOQUE VALORES ACTITUD
Bienestar emocional ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
Flexibilidad y apertura
Superación personal
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
TÍTULO VALORAMOS LA LITERATURA indigenista utilizamos las estrategias de comprensión lectora en la obra representativa.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS TIEMPO PROCESOS DE APRENDIZAJE RECURSOS
INICIO 15’
ANTES DE LA CLASE:
Los estudiantes observan en el classroom el vídeo corto sobre el indigenismo.
https://youtu.be/3phcoj3J8sc
Después de observar el video los estudiantes deben tomar nota según las preguntas dejadas en la ficha
del classroom.
-La docente de Comunicación da la bienvenida a los estudiantes y reitera los protocolos de
bioseguridad. Toma asistencia
DURANTE LA CLASE
Se les pregunta a los estudiantes si vieron el video…
Si tomaron apuntes en la ficha de preguntas y si la imprimieron para poder trabajarla.
Se hacen las preguntas:
Los estudiantes responden
Se considera las respuestas en la hoja de puntaje.
Cada uno sale a colocar en su apellido, una línea de participación.
Laptop
Red de internet
Classroom
Documento
Google
youtube
Libro SM (físico y
virtual)
Imágenes
3. El Propósito de nuestra sesión:
Identificar las características de la Literatura del Indigenismo ; así como utilizar las estrategias de la
comprensión lectora en el fragmento representativo de la corriente literaria “El MISITU”
DESARROLLO 100’
Con la información se elabora un organizador visual, un mapa semántico en su cuaderno
-Observan el siguiente vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=vYV3LhoIfBY
Toman apuntes de la biografía del autor y mediante una lluvia de ideas responden.
ANTES DE LEER
¿De qué creen que trate el fragmento si su título es EL MISITU?
¿Qué observan en la imagen? Describen ¿ En dónde lo ven?
¿Qué podemos apreciar en esa misma hoja? Leen los voluntarios y sugeridos.
¿Cuál es el propósito de mi lectura de este fragmento?
¿Para qué vamos a leer? Leemos las preguntas
¿Qué estrategia utilizaremos para obtener el éxito lector y la comprensión del fragmento?
El subrayado
Entonces
¿Qué vamos a subrayar en el fragmento?
Lluvia de respuestas
DURANTE LA LECTURA
Se da lectura al fragmento de su libro de actividades página 166
Nos detenemos para verificar la comprensión
Leen los estudiantes con pausas y respetando los signos.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Desarrollan la página 167 de su libro y al terminar
Corroboran el éxito de su lectura y comprensión respondiendo en voz alta , participando.
-Frente a alguna duda se dará la explicación.
Laptop
Red de internet
Classroom
Documento
Google
youtube
Libro SM (físico y
virtual)
Imágenes
CIERRE 20’ Metacognición:
Los estudiantes responden a las pregunta:
Preguntas de
Meta cognición
6. ESTUDIANTES
Identifica
información
explícita, relevante y
complementaria de
la Literatura
Indigenista
Antes de leer y
durante la lectura
deduce diversas
relaciones lógicas
entre los hechos del
fragmento “El
misitu”
Después de la
lectura, responde
las preguntas de
comprensión del
fragmento para
comprender las
características del
movimiento
literario
Indigenismo.
Después de la
lectura explica la
intención del autor
del fragmento leído
“El Misitu al valorar
la cultura y uso
lingüístico”
Logrado En
proceso
En
inicio
Logrado En
proceso
En
inicio
Lograd
o
En
proceso
En
inicio
Logrado En
proceso
En
inicio
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