1. ANTIGÜEDAD EN EL CARGO (MAESTROS)
No. de HASTA 3 DE 4 A 8 9 A 15 AÑOS
Docentes 1 AÑO AÑOS y màs
EXPERIENCIA EN EL GRADO
Cantidad de Maestros
1 AÑO EN EL MAS DE 10
GRADO AÑOS
PERMANENCIA EN LA INSTITUCIÓN
MAESTROS
1 AÑO DE 2 a 5
ESCUELA Mas de 5
N° años
PORCENTAJE DE MAESTROS EFECTIVOS POR ESCUELA EN EL
ÚLTIMO TRIENI0.
ESCUELA 2009 2010 2011
ANTIGÜEDAD EN EL CARGO (MAESTRO DIRECTOR)
ESESCUELA N° 1 AÑO DE 2 a 5 Más de 5 años
1

2. SITUACIÓN MAESTROS DIRECTORES ÚLTIMO TRIENIO. (POR ESCUELA)
ESCUELA 2009 2010 2011
E I S E I S E I S
10.1.2 CALIFICACIONES
Cargos S/Cal. 50 51 a 70 71 a 80 81 a 90 91 a 100 Totales
Inspectores
M/Directores
M/Sub Director
M/Adscripto
M/Común (*)
M/Práct. Habil
M/T Completo
M/Ed.Especial
M/O
M/Ed. Inicial
Totales
2

3. CURSOS (INDICAR CANTIDAD DE DOCENTES)
C.SCC / T.Completo
DOBLE CURSO M/D MAT LENG. C SOC C.NAT INFORM
TITULACIÓN
OTROS CURSOS C/EVALUACIÓN.
NOMBRE DEL TIT. LICENCIATURA POSGRADO PROFESORADO OTROS
DOCENTE/ ESC. UNIV.
3

4. PROYECTOS POR ESCUELA
PROYECTO DE CENTRO
ACUERDOS CICLO
ESC.N. INICIADO EN AÑOS REFORMU A CONCRE DE INICIAL
ANTERIORES LADO INCIARSE CIÒN EN COVIVENCIA
EL AULA S
INDICAR Nº DE ESCUELA
SALUD BUCAL HUERTAS LOGROS MERIENDA RECICLAJE
ESCOLARES SALUDABL
E
4

5. PROYECTOS CURRICULARES . ESPECIFICAR POR ESCUELA.
AREA /DISCIPLINA
ESCUELA PROYECTO ÁREA / DISCIPLINA
5

6. DE LOS APRENDIZAJES
ESCRITURA
De acuerdo al Grado
Se sugiere no realizar una propuesta que implique “listado”
Producen Producen textos Establecen Totales
ESCRITURA textos con organizados con referencias
dificultad en reiteraciones dentro del
la texto
organización (
de acuerdo a
la clase de
texto)
1º
2º
3º
4º
5º
6º
total
Cada columna incluye a la anterior, esto quiere decir que el alumno que sea ingresado en la columna No
2 no será necesario contarlo en la No 1. EL total coincidirá con el número de alumnos evaluados.
Líneas para pensar la descripción en las columnas:
- Los textos no tienen progresión temática, mezclan la descripción con otros formatos, no hay claridad en
el cierre o no deviene de lo escrito.
- No realizan sustituciones sinonímicas, la pronominalización no la utilizan en todos los casos, reiteran
una misma situación a lo largo del texto.
- Pueden omitir, sustituir o referenciar en todos los casos, en algunos casos, aleatoriamente, Explicar en
qué situaciones lo realizan.
6

7. LECTURA
LECTURA Localizan Inferencian Inferencias Realizan inferencias Totales
información desde lo desde lo micro anteriores y
explícita organizacional y macro pragmáticas
semántico
1º
2º
3º
4º
5º
6º
total
Cada columna incluye a la anterior, esto quiere decir que el alumno que sea ingresado en la columna No 4 no
será necesario contarlo en la No 3. EL total coincidirá con el número de alumnos evaluados.
Aclaración conceptual.
- Localizan inf explícita: Extraen información del texto.
- Inferencian desde lo organizacional: Identifica modo de organización textual (organización global y
secuencias)
- Inferencian desde lo micro y macro semánticos: establecen relaciones de significado a través del texto,
relaciones que posibilitan la realización de inferencias léxicas apropiadas cuando identifican la función de las
repeticiones, las que estarían dando cuenta del tema del discurso; la función de los sinónimos o
generalizaciones Incluye realizar buenas inferencias causales, referenciales, así como el papel de la
sustitución.Pragmática.: Hacer una buena inferencia pragmática significa haber identificado, el género
discursivo y su propósito, cuál es la intención global del autor del texto y de qué tipo de actos discursivos o de
habla se valió para lograr su intención. Cuáles son los actos discursivos que predominan (actos directivos y
no directivos).
7

8. MATEMATICA-CALCULO
Estima para Pone en Utiliza Controla la Obtiene
prever el práctica procedimien pertinencia resultados
resultado procedimiento tos del resultado correctos
s personales aprendidos en los
para calcular para calcular algoritmos
Pers. Trad
1ro
2do
3ro
4to
5to
6to
- las columnas no son inclusivas, cada niño puede estar incluido en más de una columna)
8

9. ED. ARTISTICA Dimensión Crítico- Dimensión Dimensión Cultural
estética Productiva
1ro
2do
3ro
4to
5to
6to
TOTAL
Las dimensiones artísticas fueron seleccionadas del programa escolar, consideradas por Eliot Eissner, sobre las
cuales se fundamenta un currículo en educación artística:
1. Dimensión estética: que refiere a la apreciación artística, y s e relaciona con una mirada y una escucha
curiosa y atenta, integrando capacidades preceptúales y reflexivas. La apreciación requiere del
conocimiento de los elementos y técnicas que integran las diferentes composiciones estéticas
(musicales, visuales, escénicas, literarias)
2. Dimensión productiva: producir significa desarrollar el quehacer práctico, pero lo que interesa no es el
producto en sí, sino el proceso que conlleva lograr esa producción. Estará ligado a la preocupación y
desempeño personal y en ningún momento se valorará el resultado fuera de estos procesos.
3. Dimensión cultural: requiere llegar a comprender el papel esencial de las artes a lo largo de la historia
de la humanidad.
9

10. MAESTROS DIRECTORES
Atendiendo al relevamiento realizado en la institución, se solicita valorar e
interpretar los insumos obtenidos en las DIMENSIONES aquí propuestas.
DIMENSIONES FORTALEZAS DEBILIDADES REFLEXIÓN Y
PROYECCIÓN
Recursos
Humanos
Aprendizaje de
los Alumnos
Enseñanza
Vínculos con la
Comunidad
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