El documento describe el Test de Análisis de Lectoescritura (TALE), una prueba diseñada para evaluar los niveles de lectura y escritura en niños de 6 a 10 años. El test consta de dos partes que evalúan lectura y escritura a través de pruebas como lectura de letras, sílabas, palabras y textos, así como actividades de copia, dictado y escritura espontánea. El documento proporciona instrucciones para la administración del test y criterios para valorar los errores en la lectura.

1. Test tale
TALE es una prueba destinada a determinar los
niveles generales de la lectura y escritura de
cualquier niño en un momento dado del proceso de
adquisición de tales conductas.

2. • Fue diseñada con fines de asistencia,
enseñanza e investigación. Frente a los test de
prelectura que analizan los requisitos para la
lectura, este test trata de analizar la lectura
establecida. Comprende dos partes (Lectura y
Escritura) cada una de las cuales está
integrada por varias pruebas. El libro incluye al
final un capítulo sobre las características
evolutivas de la lectura y la escritura.

3. Este test se debe aplicar a niños de 6
a 10 años de edad.

4. TEST TALE
Test de análisis de lectoescritura

5. LA ESCRITURA
•Conductas motrices manuales básicas.
•Reproducción de modelos gráficos.
•Diferencia entre la escritura al dictado
(implica la correspondencia entre un
idioma (fonemas y grafemas). En otras
palabras los estímulos sonoros auditivos
emitidos por la persona que dicta deben
convertirse en discriminativos respecto de
las respuestas manuales propias de la
escritura.
Discriminación de
fonemas.

6. QUIÉN NO ES
DISLEXICO?
QUIÉN ES
DISLEXICO?
Niño/a con retardo mental
Niño/a con discapacidad
auditiva o visual
Niño/a con nivel intelectual
normal o superior, sin
anomalías sensoriales, con
escolaridad suficiente que
no aprende a leer o que no
lo hace adecuadamente
Hablar de los
trastornos
emocionales.

7. CAUSAS DE INSUFICIENCIAS EN LA
LECTOESCRITURA
1. AUSENCIA DE LAS CONDUCTAS O HABILIDADES
PREVIAS A LA LECTOESCRITURA
La lectura y escritura son comportamientos
sumamente complejos que implican
combinaciones y asociaciones más simples,
cuando esas habilidades más simples no han sido
adquiridas el inicio del aprendizaje de la lecto
escritura no será satisfactorio (ej. Discriminación
visual, prensión del lápiz)

8. CAUSAS DE INSUFICIENCIAS
EN LA LECTOESCRITURA
3. CONDUCTAS EXCESIVAS
PERTURBADORAS
Conjunto de
comportamientos que
resultan prácticamente
incompatibles con el
aprendizaje académico:
Distraibilidad
Falta de atención
Hiperactividad
Inquietud psicomotriz
Excitabilidad…
4. ANOMALÍAS
CONGÉNITAS
Disposiciones
biológicas

9. PREVIO A LA APLICACIÓN
IMPORTANTE
Para escribir el evaluador
entregará al niño un lápiz de
uso normal Nº 2
1. Establecer una buena relación con el niño logrando su
colaboración en el proceso.
2. Aprobar, elogiar, gratificar las conductas adecuados.
3. Programar una actividad previa (no referente al test
(juego por ejemplo).
4. El examinador no hará ningún gesto de desaprobación en
el caso de respuestas no acertadas.
5. Empezaremos por el test de lectura.

10. NORMAS DE
ADMINISTRACIÓN DEL
SUBTEST DE LECTURA

11. 1. Anotar el tiempo de duración de cada subtest (desde que el evaluador termina la
instrucción, hasta que el niño culmina la actividad. (discreción)
2. Registrar las observaciones ( imprevisto, perturbación, pasó esto….)
a. Lectura de letras
Se entrega al niño primero la cartulina
donde están impresas las letras
mayúsculas “lee estas letras en voz
alta siguiendo este orden”
Al decir esto el examinador le enseña las
primeras filas de la cartulina en
sentido izquierda derecha.
Una vez finalizada esta lectura, se entrega
la sujeto la cartulina donde están
impresas las letras minúsculas
diciendo “ ahora lee estas otras”
El tiempo será promediado entre ambos.
En el registro de lectura anotamos en la
columna lectura, junto a la letra la
respuesta únicamente si es errónea.
Ejemplos respuesta correcta.
F: “efe” “ffff” “fe” “fa” “fo”.. (apoyada de
una vocal)
LECTURA DE LETRAS
Lectura Error
J ele 
f fa

12. b. Lectura de sílabas
Se le entrega al niño la cartulina que tiene
impresa la serie de sílabas. Se le dice
“Lee esto en voz alta siguiendo este
orden”, al decir esto el examinador le
señala la primera columna de sílabas
en el sentido de arriba hacia abajo.
Recuerde registrar el tiempo.
En el registro de Lectura en el apartado
lectura sílabas, el examinador anotara
la respuesta del niño siempre que sea
errónea.
LECTURA DE SÍLABAS
Lectura Error
Pla
gli gil 

13. c. Lectura de palabras
Se entrega al niño la cartulina donde está
impresa la serie de palabras. Se le
dice: “Lee estas palabras siguiendo
este orden” Al decir esto el
examinador le señala la primera
columna de palabras, en el sentido
arriba-abajo.
Recuerde registrar el tiempo.
En el registro de Lectura en el apartado
lectura palabras, el examinador
anotara la respuesta del niño siempre
que sea errónea.
Algunas palabras carecen de
significado, si el niño titubea o se
detiene, usted le dice “ continúa
leyendo. Aunque no entiendas que
quiere decir alguna palabra, no te
preocupes
LECTURA DE PALABRAS
Lectura Error
bruja bruga 
escalera secalera 

14. d. Lectura de textos
Se selecciona el estímulo según el año de
básica empezando desde el segundo
quimestre de segundo año de EGB.
Se le entrega la cartulina al niño con el
texto impreso diciéndole “lee esto en
voz alta lo mejor que puedas”
Si el niño manifiesta una significativa
dificultad en la lectura del texto que le
corresponde, se procede la inmediato
inferior y así sucesivamente.
Recuerde registrar el tiempo.
En el registro de Lectura en el apartado lectura
textos, el examinador anotara los errores
en el mismo texto.
LECTURA ORAL
(tina)
Fina come pan Fina tiene un gato
El gato se llama Mis Mis come migas
(es) (mijas)

15. e. Lectura comprensiva
Se selecciona el estímulo según el nivel
“Ahora vas a leer en voz baja (solo para ti) fíjate bien
lo que lees porque después te haré unas
preguntas sobre lo que leíste. Léelo una sola vez y
cuando hayas terminado dímelo. Una sola vez,
pero fijándote bien! ¿Lo haz comprendido?”
Si el niño no comprendió tenemos que repetir la
instrucción.
Si se da cuenta de que el niño está leyendo nuevamente,
con suavidad, no permita esa actitud.
Recuerde registrar el tiempo desde que le
entrega la cartulina hasta que finaliza
la lectura
Se formulan las preguntas correspondientes.
(ver cartulina)
Transcriba literalmente todas las respuestas en
el espacio correspondiente en el registro,
puede repetir la pregunta si es necesario
pero no le sugiera nada al niño.
ANOTE EN OBSERVACIONES SI EL NIÑO
MUEVE LOS LABIOS, SUSURRA, RECORRE
LAS LÍNEAS CON EL DEDO.

16. NORMAS DE ADMINISTRACIÓN
DEL SUBTEST DE ESCRITURA

17. a. Copia
Se entrega al niño el Registro de escritura
en el apartado correspondiente a a
copia.
Se le dice “copia todo esto en las líneas de
puntos (se señalan) que hay a
continuación de cada palabra. Escribe
con tu letra normal. Escribe siempre
en minúsculas aunque aquí esté en
letra mayúscula”
Recuerde registrar el tiempo
Si pese a todas las instrucciones el
niño meramente copia es decir
reproduce exactamente la letra
impresa, no insista sobre ello,
pero regístrelo en observaciones.

18. b. Dictado
Elegir el texto correspondiente al nivel de EGB y
entregarle al niño el apartado correspondiente a
dictado.
Se le dice: “Ahora escribirás en esta página lo que yo te
diré”
Se dará lectura a la frase y no palabra por palabra de
modo que el niño escriba a su ritmo habitual, no
repita la frase más de dos veces.
Recuerde registrar el tiempo
Puede realizar un descanso cuando lo
considere pertinente.

19. c. Escritura espontánea
Se entrega al niño el apartado de escritura
espontánea.
Se le indica “Ahora harás una redacción.
Escribe aquí todo lo que se te ocurra
sobre lo que tu quieras”
Recuerde registrar el tiempo
Si el niño titubea, se le puede sugerir sobre un
viaje que haya realizado, una excursión,
una salida a la playa….
Si la redacción es menor a dos líneas se
sugiere al niño incrementar la redacción
sin presionarle.
Recuerde registrar sus observaciones.

20. NORMAS DE VALORACIÓN
TAREA
IMPRIMA, RECORTE (SI ES NECESARIO), PLASTIFIQUE EL MATERIAL.
REALICE UNA EVALUACIÓN REAL SIGUIENDO TODAS LAS INDICACIONES.
APUNTE TODAS SUS DUDAS.

23. ERRORES EN LA LECTURA
No existe respuesta alguna ante el estímulo, no
lee ni una letra ni una sílaba
NO LECTURA
Titubea antes de leer una letra, silaba o palabra,
pero acaba haciéndolo
VACILACIÓN
Vuelve a leer, repite lo ya leído pueden ser hasta
palabras, no se puntúa disfemia
REPETICIÓN
Lee de forma equivocada y enseguida corrige.
RECTIFICACIÓN
Sustituye una letra por la otra, EXCLUIR LAS
ROTACIONES
SUSTITUCIÓN

24. ERRORES EN LA LECTURA
Sustituye una letra por otra, siempre y cuando
sean las denominadas móviles: pueden ser espejo
de la otra.
ROTACIÓN
p q
d b
p d
q b
m w
n u
Reemplaza una palabra por otra con similitud
gráfica o fonética. Ej. Balcón/blanco
SUSTITUCIÓN DE PALABRAS
Añade el sonido de una letra al leer sílabas o
palabras. Ej. Papa/papas
ADICIÓN

25. ERRORES EN LA LECTURA
Dice una palabra que no estaba escritaADICIÓN DE PALABRAS
Omite una letra en la lectura de la sílaba o palabra
Ej. Cuando/cando
OMISIÓN
Omite palabras completas, pueden ser
monosílabas o no.
OMISIÓN DE PALABRAS
Lee como si estuviera invertido el orden de
colocación de las letras. Ej. gol/glo
INVERSIÓN

26. ERRORES LEVES Y GRAVES EN LA LECTURA
ERRORES GRAVES
Ausencia de una
discriminación adecuada:
•No lectura
•Emisión definitiva de
respuesta errónea
(sustituciones, rotaciones,
adiciones, omisiones e
inversiones)
ERRORES LEVES
Discriminaciones
inestables, implican
dudas, confusiones,
respuestas
emocionales,
aprendizajes no
consolidados o muy
recientes.
(repeticiones,
rectificaciones,
vacilaciones)