Este documento introduce el uso de mapas mentales y conceptuales en cursos virtuales para la cualificación del talento humano en la atención integral a la primera infancia. Explica que estos esquemas gráficos facilitan la adquisición de conceptos y su asociación con conocimientos previos de manera más efectiva que presentar los contenidos solo en texto. Además, provee una breve reseña sobre los mapas conceptuales, incluyendo sus elementos como conceptos, palabras de enlace y proposiciones, y cómo estas herramientas pueden apoyar los pro

1. MODULO MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES
Introducción
Partimos de que el propósito de la cualificación del talento humano de la atención integral es un
proceso estructurado para actualizar y ampliar conocimientos, resignificar y movilizar creencias,
imaginarios, concepciones y saberes y a perfeccionar y fortalecer las capacidades y las prácticas
cotidianas de nuestros agentes, pero en especial de los que tienen interacción directa con los
niños y niñas en primera infancia.
Para los cursos virtuales se han empleado las técnicas de elaboración de mapas mentales y mapas
conceptuales, fundamentados en las múltiples ventajas que éstos ofrecen para agilizar los
procesos de adquisición de conceptos, de asociación con conocimientos previos, de asimilación y
puesta en práctica de los mismos. El objetivo del uso de estas herramientas es facilitar a los
agentes de la atención integral alcanzar el propósito de estos procesos de cualificación, pero ante
todo, que los niños y niñas en primera infancia reciban de forma intencionada, planificada,
continua, relacional y efectiva, la atención integral que promueva su desarrollo integral.
Los cursos virtuales que iniciamos, están soportados en documentos entregados por la Comisión
Intersectorial para la Atención Integral a la Primera Infancia, por el Ministerio de Educación
Nacional y por la Fundación Saldarriaga Concha, todos dentro del marco de la Estrategia de
Atención Integral a la Primera Infancia, De Cero a Siempre; estos documentos constituyen el
acervo fundamental de producción de los esquemas de conocimiento que soportarán una gran
parte de los referentes conceptuales en los que se soportarán las actividades propuestas en los
diversos módulos que estructuran los cursos.
Ante la visión tradicional de presentar contenidos en texto para que los participantes procesen, se
planteó desde el principio del diseño, la viabilidad de elaborar esquemas gráficos para facilitar la
adquisición de los contenidos sin eliminar en ninguna forma la posibilidad de se tenga acceso a los
contenidos en texto. Lo que se pretende, es el facilitar el acceso a los contenidos de texto a través
de esquemas gráficos que son más que resúmenes del documento. No se pretende que los
participantes dejen de explorar el texto sino que cuenten con una visual de las ideas principales
que delinean cada uno de las secciones de los documentos de estudio.
Acercara las personas a los contenidos y de alguna manera facilitarlos procesos de comprensión y
asimilación debe redundar endisponer de más de tiempo para lo dispuesto en el desarrollo de las
actividades y los procesos de reflexión acerca de las formas de acción de los agentes de la atención
integral.
A continuación encontrará una reseña acerca de los mapas mentales y conceptuales, desarrollada
con el objeto de que usted conozca la generalidad de estas valiosas herramientas y de las formas
en que se emplean y producen. El objeto del curso no tiene que ver específicamente con los
detalles de la construcción de estos mapas, pero lo invitamos a profundizar en el conocimiento y
aplicación de estas técnicas, con la seguridad de que serán de apoyo para sus procesos de
aprendizaje propios y que lo podrá emplear en beneficio de nuestros niños y niñas en primera
infancia, por tratarse de herramientas gráficas que tratan de acercarse al funcionamiento mismo
de nuestro cerebro en lo relativo a la construcción de nuestras redes neuronales.

2. Mapas conceptuales
Resumen y adaptación de contenidos del libro Aprendiendo a Aprender de Joseph Novak y D. Bob
Gowin (Editorial Martínez Roca, Barcelona, 1988)
El mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un
mapa conceptual es una red de conceptos. En esta red, cada nodo representa un concepto y las
líneas de enlace establecen relaciones con otros conceptospor medio de palabras de enlace,
creando proposiciones. Es un diseño de Joseph Novak que data de 1975, que busca poner en la
práctica el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel. Desde entonces, numerosas
investigaciones han puesto de manifiesto que la elaboración de mapas conceptuales ayuda a
lograr un aprendizaje significativo. Es una técnica o método de aprendizaje cuya función es ayudar
a la comprensión de los conocimientos que el alumno tiene que aprender y a relacionarlos con los
que ya posee.
Joseph Novak conoció a Ausubel y quedó atrapado por el énfasis que éste ponía para explicar el
importante papel que juegan los conceptos en el aprendizaje significativo. De hecho, los
fundamentos teóricos del mapa conceptual son los mismos que los planteados por Ausubel en su
concepción del aprendizaje. En este sentido, el mapa conceptual ‐según su autor‐ es una
proyección práctica de la teoría del aprendizaje de Ausubel.
Adicionalmente, el mapa conceptual es la representación gráfica y esquemática de un conjunto de
relaciones significativas entre conceptos, jerarquizadas según el mayor o menor nivel de
abstracción que presentan. Es necesario precisar algunos términos cuyo significado a menudo
damos por sentado. En primer lugar recordemos que los conceptos son imágenes mentales
provocadas por las palabras. Esas imágenes tienen elementos comunes a todas las personas, pero
incluyen, además, matices personales.En segundo lugar, un mapa conceptual es una
representación gráfica o un recurso esquemático para representar un conjunto de significados
incluidos en una estructura de proposiciones de carácter explícito o implícito.
La finalidad del mapa conceptual es representar relaciones significativas entre conceptos de forma
jerárquica. La información está organizada, presentada y representada en niveles de abstracción.
Los más generales o inclusivos se sitúan en la parte superior del esquema y los más específicos o
menos inclusivos, en la parte inferior.
Los mapas conceptuales constituyen un excelente medio de intercambio de puntos de vista entre
profesores y estudiantesacerca de la validez de distintas proposiciones. Así mismo, el mapa
conceptual es un instrumento útil para negociar significados, tal como lo plantea el mismo Novak.
Esto es así porque para aprender el significado de cualquier conocimiento es necesario el
intercambio, el diálogo, la discusión, etcétera. En este sentido, la realización de mapas
conceptuales de manera grupal promueve la negociación de significados, es una actividad creativa
al tiempo que permite el desempeño de una útil función social.

3. Eleme
entos de los
mapas conc
ceptuales
Los ma
apas conceptuales son herramientas gráficas para o
organizar y re
epresentar el conocimiento.
Incluye
en conceptos, usualmente
e encerrados en círculos o
o cajitas de al
lgún tipo, y r
relaciones ent
tre
concep
ptos indicado
os por una lín
nea conectiva
a que enlaza los dos conceptos. Las pa
alabras sobre
e la
línea, d
denominadas palabras de enlace o frases de enlace, especifica la relación entre los d
s
e
an
n
dos
concep
ptos.
Conce
eptos
Según Novak se ent
tiende por co
oncepto a una
a regularidad
d en los acont
tecimientos o
o en los objet
tos
que se designa mediante algú
e
m
ún término. S puede de
Se
efinir a los c
conceptos, c
como imágen
nes
mentales que provo
ocan en noso
otros las pala
abras o signos
s con los que
e expresamos
s regularidades.
Las imágenes ment
tales tienen e
elementos co
omunes a tod los indivi
dos
iduos pero ta
ambién matic
ces
person
nales, es decir
r, nuestros co
onceptos no son exactamente iguales, aunque usem
mos las mism
mas
palabra
as. Por ello es
s importante diferenciar e
entre concept
tos e imágene
es mentales; éstas tienen un
carácte sensorial y aquéllos a
er
abstractos. En todo caso, puede deci
n
,
irse que los conceptos s
son
imágen
nes de imágenes.
Palabras de enlac
ce
Son las palabras qu sirven par unir los conceptos y se
s
ue
ra
eñalar el tipo de relación existente ent
tre
ambos Estas se incluyen en un línea que ilustra la un
s.
na
nión de dos conceptos. D esta mane
De
era
Novak nos habla de que las palabras‐enlac al contrario de la ide anterior m
d
ce,
ea
mencionada, no
provoc imágenes mentales. P ejemplo, en la frase "El mapa conceptual es una técnica", los
can
s
Por
dos tér
rminos conce
eptuales "map
pas conceptuales ‐ técnica
a", estarían en
nlazados por las palabras "
"es
una".

4. Propo
osición
Consta
a de dos o más términos c
conceptuales
s unidos por palabras (palabras‐ enlace
es) para form
mar
una un
nidad semántica.
Estas u
unidades sem
mánticas o proposiciones pueden ir de
esde la unión simple de dos conceptos o
s
incorpo
orar más para
a aumentar la
a complejidad
d de las mism
mas.
Las líne
eas se puede
en mejorar co
on puntas de flecha que p
pueden contri
ibuir a facilita
ar la lectura d
del
mapa o
orientando el sentido de la lectura, qu
ue aunque no
ormalmente e
es desde arri
iba hacia aba
ajo,
eventu
ualmente y de acuerdo con los con
ntenidos, pu
uede dispone de direcc
er
ciones distint
tas
(horizo
ontalmente o verticalment
te). De la mis
sma forma, se
e pueden emplear colores
s, tipos de líne
ea,
formas de cuadro diferentes, e
s
etc., con el objeto de aum
mentar el im
mpacto visual del mapa y su
eficacia
a en cuanto a herramient
ta de aprendizaje. Tambi
ién es import
tante conside
erar los enlac
ces
cruzados, que se pr
resentarán co
on frecuencia
a para conectar diferentes
s unidades semánticas en un
mismo
o mapa.

5.
Caract
terísticas de
e los mapas
conceptuales
Los mapas conceptuales son u manera de represen
una
ntar gráficam
mente la información (o los
concep
ptos) y puede ser identif
en
ficados por t
tres principales característ
ticas que los diferencian de
otras e
estrategias o t
técnicas cogn
nitivas: la jerarquización, se
elección y el impacto visua
al.
•
•
•
Jerarquizac
ción: los conceptos se or
rdenan de m
mayor a men según la importancia o
nor
a
relevancia (
(inclusión) con respecto al concepto superior. Los de
e mayor jerar
rquía, entonces,
se ubican en la parte sup
perior.
Selección: a
antes de construir el map
pa conceptual hay que sel
leccionar los conceptos m
más
importantes.
Impacto vis
sual: se relaciona con las características anteriore En la medida en que el
s
es.
mapa conce
eptual esté b
bien elaborad será más claro, simple vistoso. Po tal motivo, la
do,
e,
or
,
distribución
n espacial de los conceptos
s es fundame
ental para la c
comprensión.
.
Los ma
apas concept
tuales puede utilizarse como estrategias de ens
en
señanza, aprendizaje, com
mo
recurso
o para la eva
aluación, para
a la estructur
ración y organización del currículo.Se ha mencionado
que Novak creó el mapa conce
l
eptual como una fórmula para llevar a la práctic las ideas de
o
r
ca
Ausube sobre el aprendizaje significativo. Entonces, s este tema resulta de su interés es
el
si
a
indispe
ensable que se profundic acerca de los cuatro aspectos bá
ce
e
ásicos que m
mencionamos a
s
continu
uación:
•
•
•
•
Conexión co
on las ideas p
previas de los estudiantes.
Inclusión o estructuració
ón jerárquica de los concep
ptos.
Diferenciación progresiv
va.
Reconciliación integrado
ora.

6. Indicaciones elaborar un mapa conceptual.
Es importante anotar que aunque se cuenta con herramientas de software para la producción de
los mapas, éstos pueden ser elaborados de forma artesanal sin que esto les reste valor en
absoluto. Puede emplear como herramientas pliegos de cartulina como superficie de acopio y
elaboración, trozos de papel en recuadros de formas rectangulares, elípticas o variantes de éstas,
pegante, marcadores, colores, imágenes, etc. Los pasos que se refieren, soportados en los
documentos de Novak, pueden ser seguidos individualmente o en grupos.
1. Identificar los conceptos clave en un párrafo.
2. Ordenar los conceptos de la lista empezando por el más general o relevante (inclusivo)el
cual aparecerá en la parte alta del mapa, hasta el más específicoque aparecerá en la parte
inferior.
3. Colocar etiquetas conceptuales y palabras de enlace sobre fichas o trozos de papel.
4. Enlazar los conceptos con líneas. Etiquetar las mismas con palabras de enlace. Éstas
deberían definir la relación entre los dos conceptos para que se lea como una verdadera
frase o proposición.
5. Añadir ejemplos específicos bajo las etiquetas de los conceptos, si se considera necesario
o guía para socializaciones
6. No se preocupe por la asimetría de los mapas, ya que está condicionada por las
características mismas del texto y por principios estéticos que pueden mejorarse
posteriormente.
7. No existe una sola forma de mapa conceptual. Así como somos diversos y únicos, así
mismo son los mapas producidos. En la medida en que cambie la comprensión de las
relaciones entre los conceptos, lo harán también los mapas. Es esta hechoel que da alos
mapas su fuerza y flexibilidad.
8. Un aspecto muy importante de la elaboración de los mapas conceptuales lo constituye la
determinación de enlaces cruzados o enlaces proposicionales que conectan diferentes
segmentos de la jerarquía conceptual.
Los mapas conceptuales permiten al estudiante:
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
Organización lógica y estructuradamente los contenidos de aprendizaje, ya que son
útiles para seleccionar, extraer y separar la información significativa o importante de la
información superficial
Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada
Integrar la información en un todo, estableciendo relaciones de subordinación e
interrelación
Desarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado, pudiendo
precisar si un concepto es en sí mismo válido e importante y si hacen falta enlaces; Lo
cual le permite determinar la necesidad de investigar y profundizar en el contenido
Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento.
Organizar el pensamiento.
Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico.
Organizar el material de estudio.

7. En resumen
‐
‐
‐
‐
‐
‐
El mapa conceptual responde a un modelo educativo centrado en el estudiante, es
expresión de las ideas que posee y asimila; implica reflexión y toma de decisiones sobre
la selección y organización de las ideas y/o conceptos.
Existe la pluralidad de mapas conceptuales sobre un mismo tema o coincidencias
parciales. Las experiencias, valores y puntos de vista de cada persona influyen en la
selección y organización jerárquica de conceptos.
Los mapas conceptuales permiten trabajar valores sociales como: participación,
consenso, diálogo e intercambio. Valores individuales como: autoestima, autonomía,
capacidad crítica‐reflexiva.
Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos y establecer relaciones
jerárquicas entre ellos.
Los mapas conceptuales revelan con claridad la organización cognitiva de los
estudiantes.
Los mapas conceptuales se pueden utilizar en la planeación de actividades, en el
desarrollo de contenidos, en la presentación de información, en el trabajo colectivo, en
la evaluación y como guía de auto aprendizaje.
Lo fundamental de un mapa conceptual no está sólo en el producto final sino, y sobre todo, en la
actividad que se genera al elaborarlo. El construir y reconstruir activamente desarrolla el
pensamiento reflexivo y facilita la profundización en la comprensión significativa del tema,
exigiendo un análisis eminentemente activo y artesanal. Es una buena estrategia para realizar un
estudio más activo y eficaz de las técnicas de análisis y de síntesis de información, descubriendo
las relaciones entre los conceptos lo que sin duda propicia el desarrollo de la capacidad de
imaginación, de creatividad y de espíritu crítico.
Ver vídeo sobre cómo hacer un mapa conceptual con cMapTools

8.
Mapas Mentales
Contenido extraído y adaptado del Cómo Crear Mapas Mentales de Tony Buzan.
Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos y
otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea
central. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son
una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones sobre un tema. Se utiliza para la generación, visualización, estructura,
yclasificación taxonómicade las ideas, y como ayuda interna para elestudio,planificación,
organización,resolución de problemas,toma de decisionesy escritura.
Un mapa mental mes un método de análisis que permite organizar con facilidad los pensamientos
y utilizar al máximo las capacidades mentales. Es la forma más sencilla de gestionar el flujo de
información entre el cerebro y el exterior, porque es el instrumento más eficaz y creativo para
tomar notas y planificar los pensamientos
Todos los mapas mentales tienen algo en común: su estructura natural compuesta por ramas que
irradian de una imagen central, y el uso de colores, símbolos, dibujos y palabras que se enlazan
según un conjunto de reglas básicas, sencillas y amigables. Gracias a los mapas mentales podemos
convertir una larga y aburrida lista de información en un diagrama brillante, fácil de recordar y
altamente organizado, en sintonía con los procesos naturales de nuestro cerebro.
Un mapa mental es muy parecido al mapa de una ciudad. El centro del mapa mental corresponde
al centro de la ciudad, y representa la idea más importante; las calles principales que irradian del
centro representan tus pensamientos principales, mientras que las calles secundarias reflejan tus
pensamientos secundarios. Los dibujos y las formas especiales que en la cartografía urbana
representan los lugares de interés, en un mapa mental evidencian las ideas particularmente
interesantes y las que necesitan ser resaltadas para mejorar la lectura y recordación.
Los mapas mentales nos ayudan a:
•
Obtener una visión global de un tema determinado.
•
Orientarnos, definiendo dónde estamos y hacia dónde queremos ir.
•
Nos permite agrupar una gran cantidad de información en un esquema sencillo.
•
Nos facilita la toma de decisiones y la solución de problemas, mostrándonos nuevos
caminos.
•
Son fáciles de consultar, leer y recordar.
Los mapas mentales nos ayudan de mil formas diferentes. Para mencionar solo algunas de ellas,
tenemos:
•
Potenciar la creatividad
•
Ahorrar tiempo
•
Solucionar problemas

9. •
Concentrars
se
•
Organizar más eficientem
m
mente los pen
nsamientos
•
Aclarar las ideas
•
Aprobar los exámenes c mejores re
s
con
esultados
•
Estudiar má rápida y ef
ás
ficientemente
•
Recordar mejor
m
•
Tener una visión global d las cosas
v
de
•
Planificar
•
Comunicar
Los ma
apas mentales constituyen
n un revolucio
onario sistem
ma de recuper
ración de datos y acceso a
a la
bibliote
eca gigante q
que existe en tu potente c
cerebro. Los mapas menta
ales nos ayud
dan a aprender,
organiz
zar, y almacenar tanta info
ormación com
mo sea neces
sario. Gracias a un criterio de clasificaci
ión
sencillo
o y natural te
endremos acc
ceso instantán
neo a lo que p
precisamos en cualquier m
momento.
Los ma
apas mentales tienen otro valor añadido. Cuanta má
ás informació
ón tengas que
e organizar, m
más
eficaz y rápido será nuestro sis
á
stema de ges
stión porque gracias a los mapas men
s
ntales cualquier
parte d la información está estrechamente vinculada a otra, asociándose automáticamente a
de
a
e
otras unidades de contenido. Cuanta m
e
más informac
ción posemo más enlaces mentales
os,
constru
uimos, y, com
mo consecuen
ncia, nuestra memoria se h
hace más sólida.
Con lo Mapas Mentales, cuant más cono
os
tos
ocimientos te
engamos, má fácilmente aprenderem
ás
mos
concep
ptos nuevos.
Un mapa mental se
e obtiene y desarrolla alre
ededor de ide
ea central pla
anteada como
o una palabra
a o
texto, situado en el centro del esquema, de que luego se derivan id
e
el
deas, palabra y concepto
as
os,
median
nte líneas que
e se trazan de
esde el centro
o de la idea hacia afuera d
de la misma.
Los ma
apas mentale
es aportan un
na serie de ventajas gracias a sus cara
acterísticas. E
En primer lug
gar,
los ma
apas mentale nos ayudan a recordar los aspectos más import
es
n
s
tantes de un contenido c
con
mayor facilidad (sea
a ya por el us
so de colores,
, lucir destaca
ados o debido al uso de im
mágenes). Est
tos
mapas ayudan a vi
isualizar de f
forma más clara y precisa una inform
mación compleja o de dif
fícil

10. estruct
turación. Ade
emás, en el mapa menta se diferen
al
ncian mejor las ideas principales de las
secund
darias, lo que ayuda a rec
e
cordar mejor y a reconoc las ideas principales. P último, n
r
cer
Por
nos
permit
ten generar n
nuevas ideas que conectan, relacionan
n y expanden nueva inform
mación libre de
las exig
gencias de la organización lineal.
En “El libro de los M
Mapas Menta
ales”, Buzan n
nos ofrece su
u estudio acerca de una se
erie de técnic
cas
esquem
máticas y creativas que no
os ayudará a conocer el m
mecanismo de
e nuestro inc
creíble cerebro.
Presen una serie de conocimientos y solu
nta
uciones para que aprenda
amos a emplear al máxim
mo
nuestras capacidades mentales a través de u
un organigram
ma que refleja
a nuestros pe
ensamientos de
modo o
ordenado y conciso.
Parte del planteam
miento de qu tenemos la costumbre equivocada de anotar nuestras ideas,
ue
e
a
apunte y notas en orden lineal, la mayoría de las veces empleando un solo colo para nuest
es
n
s,
o
or
tra
escritu
ura. Con ello, no hacemos
s más que esc
conder “palabras clave” e
entre una ser
rie de letras sin
sentido
o que enturbi
ian el buen entendimiento
o y el proceso
o de informac
ción de nuestro cerebro.
El cere
ebro, compue
esto por un b
billón de neur
ronas, tiene una habilidad
d infinita mar
rcada por cin
nco
funcion
nes principale
es:
•
•
•
•
•
Recepción: Sentidos: gus
sto, tacto, vis
sta, olfato.
Retención: Memoria rete
entiva.
Análisis: Pro
oceso de la in
nformación.
Emisión: Mo
odo de comu
unicación; acto creativo, pe
ensamiento.
Control: Fun
nciones ment
tales y físicas.
El map mental es una expresión del pens
pa
s
samiento irra
adiante. (Que irradia: radiante = Lo q
e
que
resplan
ndece) A tr
ravés del pe
ensamiento irradiante, r
recibimos la información, sistema de
a
proces
samiento del cerebro. E
l
Esta informac
ción se disp
persa y pued moverse en diferent
de
tes
direcciones.
El proc
ceso de creación de un m
mapa mental parte de seleccionar la idea central, la idea que se
quiere explicar o ex
xplorar. Esto se puede ha
acer a partir d
de un texto, d
de lo que se e
escucha en u
una
conferencia o en un
na clase. Tam
mbién se pued
de construir p
por medio de
el planteamie
ento de técnic
cas
como el brain‐storming (lluvia de ideas), m
mediante el c
cual nos ade
entramos en el proceso de
inform
mación del ce
erebro humano. (desarrollado por Ale Osborn). Con esta técnica podem
ex
mos
genera
ar un número
o indefinido de ideas a part
tir de una palabra clave o idea principa
al. Este ejercic
cio
creativ se suele realizar en grupo para obtener may
vo
yores resulta
ados, pero t
también pue
ede

11. benefic
ciarnos de forma individual. Otros mo
odelos que se
e pueden emp
plear son los planteados p
por
Edward De Bono por medio de pensamien Lateral y todas las té
d
p
el
nto
écnicas que é plantea pa
él
ara
genera
ar ideas.
¿Qué s
se necesita p
para elaborar un mapa mental?
• Una hoja de
e papel en bla
anco
• Rotuladores
s de colores
• Tu cerebro
• ¡Imaginació
ón!
Dibuja
ar un mapa
mental en s
siete (7) pas
sos
1. Emp
pezar en el CE
ENTRO de una hoja en blanco. ¿Por qué? Porque ello da a al cerebro la libert
tad
de mov
verse en toda
as las direccio
ones y expresarse más naturalmente.
2. Dibu
ujar en el cen
ntro de lahoja
auna IMAGEN
N que simbólica de la idea principal. ¿Por qué? Porq
que
una im
magenvale má
ás que mil palabras y pote
encia laimagin
nación. Una i
imagen centr
ral es un núcl
leo
de inte
erés, un centr
ro de atención
n, además fac
cilitala concentracióny des
spierta el cere
ebro.
3. Utiliza muchos C
COLORES. ¿Po
or qué? Porqu
ue los colores
s excitan el cerebro. Como las imágenes,
los coloresañadenv
vitalidad, fres
scura y divers
sión a sus m
mapas mental
les,además d proporcion
de
nar
energía
a positiva a al Pensamient
to Creativo.
4 Partiendo de la imagen cen
ntralirradia ha
acia el exter
rior las palab
bras clave y las ideas m
más
import
tantes relacio
onadas con el
l tema escogi
ido. Conecta todas las ideas mediante líneas o ramas.
¿Por q
qué? Porque el cerebro trabaja med
diante ASOCIA
ACIONES. Siv
vinculamos t
todas tus ide
eas

12. mediante LÍNEAS o RAMAS,cadavez más finas a medida que nos vamos alejando del centro, será
más fácil recordarlas.
El uso de las líneas o ramas para asociar tus ideas también nos permite crear una estructura o
arquitecturapara nuestros pensamientos. Este proceso es idéntico a lo que ocurre en la
naturaleza. Pensemos en un árbol y en las ramas que irradian del troncoy se hacen cada vez más
finas a medida que se van alejando de él. Si las ramas no estuvieran vinculadasla una a la otra, si
hubiese espacios vacíos entre ellas,no se sostendrían y caerían al suelo. Sin conexión,los mapas
mentales,y especialmente tu memoria,se desmoronan. ¡Conecte!
5. Trazar líneas CURVAS en lugar de rectas. ¿Por qué? Porque las líneas rectas aburren a tu
cerebro. Las líneas curvas y asimétricas son más atractivas y capturan la atención de tus ojos con
mayor facilidad.
6 Procure utilizar sólo UNA PALABRA CLAVE POR LINEA ¿Por qué? Porque los núcleos individuales
de palabras clave proporcionan a su mapa mental más flexibilidad y contundencia. Cada palabra o
imagen tiene un efecto multiplicador y contiene en sí misma un amplio abanico de asociacionesy
conexiones. Cuando utilizamos por separado las palabras clave, conferimos a cada una más
libertad para irradiar nuevas ideas y pensamientos. Las frases apagan este efecto multiplicador.
7. Utilizar muchas IMÁGENES. ¿Por qué? Porque cada imagen, como la imagen centra,vale más
que mil palabras. Esto significa que si utilizas 10 imágenes en un mapa mental, ¡habrá alcanzado,
sin casi darse cuenta, la misma elocuencia de 10.000 palabras!
En resumen, los mapas mentales son una herramienta que facilita la extracción organizada de
información a partir de documentos, presentaciones y conferencias. Establecen un método en el
que se facilita la concentración y el hallazgo de los elementos más importantes de un contenido y
su planteamiento de forma gráfica en un mapa. Nos permite agregar elementos gráficos de
diversas clases, con lo que es posible ahorrar palabras por medio de imágenes que ilustran una
idea, agilizar la lectura y facilitar la asimilación de los conceptos que se quieren entregar. Los
mapas constituyen entonces, un elemento extractor de las ideas más relevantes y un integrador
que facilita la asociación y la comprensión de todas ellas de una manera rápida.
Ver vídeo sobre cómo hacer un mapa mental con MindMap 6