2. Los distintos modelos y teorías existentes
sobre estilos de aprendizaje ofrecen un
marco conceptual que permiten entender el
comportamiento, como se relaciona este
con la forma en que están aprendiendo las
personas y el tipo de acción que puede
resultar más eficaz en un momento dado.
Existen muchos estilos de aprendizaje, a
continuación se revisarán algunos de ellos.
3. P. Honey y A. Mumford (1986)
Es uno de los modelos de Estilos de
Aprendizaje más detallado, los autores
consideran el aprendizaje como un
proceso circular de cuatro etapas que
corresponden a su vez con los cuatro
Estilos de Aprendizaje.
4. Estilo Activo
Principales características:
Animador, Improvisador, Descubridor, Arriesgado,
Espontáneo.
Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios
ante las nuevas experiencias, incluso aumenta su
motivación ante los retos. S e involucran
totalmente y sin prejuicios en las experiencias
nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan
llevar por los acontecimientos. Suelen ser
entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar
primero y pensar después en las consecuencias. La
pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es ¿Cómo?
5. Los activos aprenden mejor:
• Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.
• Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato.
• Cuando hay emoción, drama y crisis.
Les cuesta más trabajo aprender:
• Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.
• Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.
• Cuando tienen que trabajar solos.
Otras características:
Creativo, Novedoso, Aventurero, Renovador, Inventor, Vital, Vividor de
la experiencia, Generador de ideas, Lanzado, Protagonista, Chocante,
Innovador, Conversador, Líder, Voluntarioso, Divertido, Participativo,
Competitivo, Deseoso de aprender, Solucionador de problemas,
Cambiante.
6. Estilo Reflexivo
Principales Características: Ponderado, Concienzudo, Receptivo,
Analítico, Exhaustivo.
Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran
todas las opciones antes de tomar una decisión. Les gusta observar y
escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a veces quizá
distantes. Tienden a adoptar la postura de un observador que
analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una
conclusión. Para ellos lo más importante es la recogida de datos y su
análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones
todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las
implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento.
En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando
pasar desapercibidos. La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es ¿Por qué?
7. Los alumnos reflexivos aprenden mejor:
• Cuando pueden adoptar la postura del observador.
• Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.
• Cuando pueden pensar antes de actuar.
Les cuesta más aprender:
• Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención.
• Cuando se les apresura de una actividad a otra.
• Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.
Otras características:
Observador, Recopilador, Paciente, Cuidadoso, Detallista,
Elaborador de argumentos, Previsor de alternativas, Estudioso de
comportamientos, Registrador de datos, Investigador, Asimilador,
Escritor de informes y/o declaraciones, Lento, Distante, Prudente,
Inquisidor, Sondeador.
8. Estilo Teórico
Principales Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico,
Estructurado
Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones
dentro de teorías lógicas y complejas. Buscan la racionalidad,
objetividad, precisión y exactitud. Los alumnos teóricos adaptan
e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y
bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y
paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes.
Les gusta analizar y sintetizar la información, su sistema de
valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos
con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y
las actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje es ¿Qué?
9. Los alumnos teóricos aprenden mejor:
• A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que
presenten un desafío.
• Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
Les cuesta más aprender:
• Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.
• En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.
• Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.
Otras características:
Disciplinado, Planificado, Sistemático, Ordenado, Sintético, Razonador,
Pensador, Relacionador, Perfeccionista, Generalizador, Inventor de
procedimientos, Explorador, Buscador de: hipótesis, modelos,
preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidad clara,
racionalidad, "por qué", sistemas de valores, y criterios.
10. Estilo Pragmático
Principales Características: Experimentador, Práctico, Directo,
Eficaz, Realista.
Son personas que intentan poner en práctica las ideas.
Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. Se
muestran seguros cuando se enfrentan a los proyectos que
les ilusionan. L es gusta probar ideas, teorías y técnicas
nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta
buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les
aburren e impacientan las largas discusiones, discutiendo la
misma idea de forma interminable. Son básicamente gente
práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar
decisiones y resolver problemas. Los problemas son un
desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer
las cosas. La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es ¿Qué pasaría si...?
11. Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:
• Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.
• Cuando ven a los demás hacer algo.
• Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente
lo que han aprendido.
Les cuesta más aprender:
• Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades
inmediatas.
• Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
• Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.
Otras características:
Técnico, Útil, Rápido, Decidido, Planificador, Positivo, Concreto,
Objetivo, Claro, Seguro de sí, Organizador, Actual, Solucionador de
problemas, Aplicador de lo aprendido, Planificador de acciones.
12. El Modelo de Ned Herrmann: “ Herrmann
Brain Dominance Instrument” (HBDI)
Intenta explicar como el cerebro asimila la información.
Basándose en los modelos de Sperry y de McLean, donde se
percibe el cerebro compuesto por cuatro cuadrantes, que
resultan del entrecruzamiento del hemisferio izquierdo y
derecho, y de los cerebros límbicos y corticales. Los cuatro
cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de
pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el
mundo.
13. Modelo Dunn y Dunn. Los elementos de los
estilos de aprendizaje.
Desarrollado por: Rita y Kenneth Dunn
Según la teoría propuesta por Rita y Kenneth Dunn,
"la utilización adecuada de los estímulos
ambientales, emocionales, sociológicos, físicos y
cognitivos conduce al aprendizaje". (Alonso et al.
1997 pp. 42).
14. Descripción del modelo:
Dunn y Dunn (1975) describen el estilo de aprendizaje como “la manera en
la que 18 elementos diferentes, que proceden de 4 estímulos básicos,
afectan la habilidad de una persona para absorber y retener información,
valores, hechos y conceptos”. (Guild y Garger, 1998, pp. 100).
Dichos elementos eran 18 en un inicio y posteriormente se agregaron 6,
haciendo un total de 24. El cuadro presentado a continuación ejemplifica
la forma como esos elementos se agrupan.
15. Para lograr una mejor comprensión de los
diferentes elementos, a continuación se
brindan algunas explicaciones útiles.
Elementos ambientales (lugar de estudio): Estos elementos
ayudan a crear un mayor o menor grado de confort que
propicia en los estudiantes una disposición al aprendizaje.
Elementos emocionales: Estos elementos tienen una
relación muy estrecha con la edad de los individuos.
16. Elementos sociológicos (se hace referencia al número de
personas con las que se involucra): En diferentes situaciones
hay alumnos que prefieren trabajar de manera individual o
en pequeño o gran grupo. Estos elementos se relacionan con
la personalidad de los individuos.
Elementos físicos: En el aspecto de las preferencias
perceptuales, vale la pena retomar el modelo VARK, ya que
explica a profundidad la percepción auditiva, visual y
quinésica. Cada vez más se hacen investigaciones que
involucran los aspectos fisiológicos como la alimentación, el
movimiento, el sueño,etc., en su relación con el aprendizaje.
Elementos psicológicos: En relación a estos elementos, se
sugiere revisar el modelo 4MAT.
17. Adicionalmente al modelo Dunn y Dunn, junto con Gary Price,
desarrollaron un cuestionario al que llamaron Learning Styles
Inventory o LSI (Inventario de estilos de aprendizaje). Este
cuestionario permite identificar los elementos que
determinada persona considera importante para aprender y
por lo tanto su estilo de aprendizaje.
Actualmente dicho cuestionario puede emplearse para tres
grupos de edades: alumnos de grados 3-5 de primaria, alumnos
de 6 de primaria a 3 de preparatoria y adultos y cuenta con la
posibilidad de obtener un estilo de aprendizaje de grupo.
18. Un otro modelo usado en la clasificación de estilos de
aprendizajes el "Canfield´s Lerarnig Styles Inventory"que
caracteriza la tipología de los estudiantes en base a cuatro
categorías:
Condiciones para Aprender,
Compañeros de clase: Trabaja en equipo.; relaciones buenas con otros
estudiantes; tiene amigos en clase...
Organización del curso:
Objetivos Si se marca unos objetivos y adecua los procedimientos a los
objetivos.
Competencia. Si se compara con los otros
Relación con el profesor
Como debe ser detallada la información
Independencia: en el trabajo
Autoridad: Desea la disciplina y el orden en clase
19. Áreas de interés,
_ Numéricas: matemáticas, lógica, informática
_ Cualitativo: lenguaje; escrito, editando o hablando
_ Inanimado: Trabajando con cosas; diseñando, reparando, ideando, operando.
_ Gente: Trabajando con gente; entrevistando, aconsejando, vendiendo,
ayudando.
Modos de Aprender,
_ Escuchando: Oyendo información; conferencias, cintas, discursos, etc. ·
_ Leyendo: Examinando la palabra escrita; leyendo textos, etc. ·
_ Icónico: Viendo ilustraciones, películas, cuadros, gráficos, etc. ·
_ Experiencia directa: Manipulando; practicando en el laboratorio, salidas al
campo etc.
Grado o nivel de conocimiento en relación con los otros,
_Superior o sobresaliente
_ Por encima promedio o nivel bueno
_ Promedio o satisfactorio.
_ Por debajo del promedio o insuficiente.
21. MODELO DE APRENDIZAJE DE KOLB
EXPERIENCIA
CONCRETA
MOTIVACIÓN Y
RELEXIÓN
FORMACIÓN DE
CONCEPTOS
ABSTRACTOS
PROBAR
IMPLICANCIAS DE LOS
CONCEPTOS A LA
NUEVA SITUACIÓN
22. CARACTERÍSTICAS MODELO KOLB
ESTE ESTILO POSEE A LA VEZ
CUATRO ESTILOS DE APRENDIZAJE
QUE SE MANIFIESTA SEGÚN LA
PREFERENCIA EN EL MOMENTO DE
ABORDAR LOS APRENDIZAJES.
23. Características
ACTIVO
Implicancia activa
REFLEXIVO
Observación de la experiencia,
releva la reflexión sobre la acción
Animador, improvisado,
descubridor
Vividor de la experiencia
Generador de ideas, participativo,
competitivo
Deseoso de aprender
Solucionador de problemas
Analítico, concienzudo, receptivo.
Observador, recopilador, paciente,
detallista
Elaborador de argumentos
Registrador de datos
Escritor de informes, lento y distante
24. TEÓRICO PRAGMÁTICO
Metódico, lógico, objetivo, crítico,
estructurado
Disciplinado, planificado, ordenado,
sistemático
pensador, racionalidad, buscador de
hipótesis en relación a la teoría
Sigue procedimientos
Finalidades claras
Práctico
Experimentador, eficaz
Técnico, realista
Solucionador de problemas,
aplicador de lo aprendido, planificado
de acciones
