2. Rancangan Modul P5.pptx

Merancang Modul Projek
Penguatan
Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila
“Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter,
dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.”

Pemilihan Dimensi
 Tim fasilitator dan kepala satuan pendidikan menentukan dimensi profil pelajar Pancasila
yang akan menjadi fokus untuk dikembangkan pada tahun ajaran berjalan.
 Pemilihan dimensi dapat merujuk pada visi misi satuan pendidikan atau program yang akan
dijalankan di tahun ajaran tersebut.
 Disarankan untuk memilih 3 dimensi yang paling relevan untuk menjadi fokus yang sasaran
projek pada satu tahun ajaran (sesuai Dapodik)
 Sebaiknya jumlah dimensi profil pelajar Pancasila yang dikembangkan dalam suatu projek
tidak terlalu banyak agar tujuan pencapaian projek jelas dan terarah.
 Penentuan dimensi sasaran ini akan dilanjutkan dengan penentuan elemen dan su-belemen
yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik di tahap pengembangan modul
projek.
 Apabila pimpinan satuan pendidikan sudah berpengalaman menjalankan kegiatan berbasis
projek, jumlah dimensi yang dipilih dapat ditambah sesuai dengan kesiapan tingkat satuan
pendidikan.
Merancang Dimensi, Tema, dan Alokasi Waktu
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

DIMENSI, ELEMEN, DAN SUB ELEMEN DAN CAPAIAN AKHIR FASE D
PROFIL PELAJAR PANCASILA PADA KURIKULUM MERDEKA
DIMENSI
1 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2 Berkebinekaan Global
3 Bergotong Royong
4 Mandiri
5 Bernalar Kritis
6 Kreatif

Dimensi Elemen Sub Elemen Capaian Akhir Fase D
1 Beriman, Bertakwa
Kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
Akhlak beragama Mengenal dan
Mencintai Tuhan Yang
Maha Esa
Memahami kehadiran Tuhan dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan pemahamannya tentang kualitas atau
sifat-sifat Tuhan dengan konsep peran manusia di bumi
sebagai makhluk Tuhan yang bertanggung jawab.
Pemahaman Agama/
Kepercayaan
Memahami makna dan fungsi, unsur-unsur utama agama
/kepercayaan dalam konteks Indonesia, membaca kitab
suci, serta memahami ajaran agama/ kepercayaan terkait
hubungan sesama manusia dan alam semesta.
Pelaksanaan Ritual
Ibadah
Melaksanakan ibadah secara rutin dan mandiri sesuai
dengan tuntunan agama/kepercayaan, serta
berpartisipasi pada perayaan hari-hari besar

Akhlak Pribadi Integritas Berani dan konsisten menyampaikan kebenaran atau
fakta serta memahami konsekuensi-konsekuensinya
untuk diri sendiri dan orang lain
Merawat Diri secara
Fisik, Mental, dan
Spiritual
Mengidentifikasi pentingnya menjaga keseimbangan
kesehatan jasmani, mental, dan rohani serta berupaya
menyeimbangkan aktivitas fisik, sosial dan ibadah.
Akhlak kepada manusia Mengutamakan
persamaan dengan
orang lain dan
menghargai perbedaan
Mengenal perspektif dan emosi/perasaan dari sudut
pandang orang atau kelompok lain yang tidak pernah
dijumpai atau dikenalnya. Mengutamakan persamaan
dan menghargai perbedaan sebagai alat pemersatu
dalam keadaan konflik atau perdebatan.
Berempati kepada
orang lain
Memahami perasaan dan sudut pandang orang dan/atau
kelompok lain yang tidak pernah dikenalnya.

Akhlak kepada alam Memahami
Keterhubungan
Ekosistem Bumi
Memahami konsep sebab akibat di antara berbagai
ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi berbagai sebab
yang mempunyai dampak baik atau buruk,
langsung maupun tidak langsung, terhadap alam
semesta.
Menjaga Lingkungan
Alam Sekitar
Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk
menyelesaikan permasalahan lingkungan alam
sekitarnya dengan mengajukan alternatif solusi dan
mulai menerapkan solusi tersebut.
Akhlak bernegara Melaksanakan Hak
dan Kewajiban
sebagai Warga
Negara Indonesia
Menganalisis peran, hak, dan kewajiban sebagai
warga negara, memahami perlunya mengutamakan
kepentingan umum di atas kepentingan pribadi
sebagai wujud dari keimanannya kepada Tuhan
YME.

2 Berkebinekaan
Global
Mengenal dan menghargai
budaya
Mendalami budaya dan
identitas budaya
Memahami perubahan budaya seiring waktu dan sesuai
konteks, baik dalam skala lokal, regional, dan nasional.
Menjelaskan identitas diri yang terbentuk dan budaya
bangsa.
Mengeksplorasi dan
membandingkan
pengetahuan budaya,
kepercayaan, serta
praktiknya.
Memahami dinamika budaya yang mencakup
pemahaman, kepercayaan, dan praktik keseharian dalam
konteks personal dan sosial.
Menumbuhkan rasa
menghormati terhadap
keanekaragaman
budaya
Memahami pentingnya melestarikan dan merayakan
tradisi budaya untuk mengembangkan identitas pribadi,
sosial, dan bangsa Indonesia serta mulai berupaya
melestarikan budaya dalam kehidupan sehari-hari.
Komunikasi dan interaksi
antar budaya
Berkomunikasi antar
budaya
Mengeksplorasi pengaruh budaya terhadap penggunaan
bahasa serta dapat mengenali risiko dalam
berkomunikasi antar budaya.
Mempertimbangkan
dan menumbuhkan
berbagai perspektif
Menjelaskan asumsi-asumsi yang mendasari perspektif
tertentu. Memperkirakan dan mendeskripsikan perasaan
serta motivasi komunitas yang berbeda dengan dirinya
yang berada dalam situasi yang sulit.

Refleksi dan bertanggung
jawab terhadap
pengalaman kebinekaan
Refleksi terhadap
pengalaman
kebinekaan.
Merefleksikan secara kritis gambaran berbagai kelompok
budaya yang ditemui dan cara meresponnya.
Menghilangkan
stereotip dan
prasangka
Mengkonfirmasi, mengklarifikasi dan menunjukkan sikap
menolak stereotip serta prasangka tentang gambaran
identitas kelompok dan suku bangsa.
Menyelaraskan
perbedaan budaya
Mengidentifikasi dan menyampaikan isu-isu tentang
penghargaan terhadap keragaman dan kesetaraan
budaya.
Berkeadilan Sosial Aktif membangun
masyarakat yang
inklusif, adil, dan
berkelanjutan
Mengidentifikasi masalah yang ada di sekitarnya sebagai
akibat dari pilihan yang dilakukan oleh manusia, serta
dampak masalah tersebut terhadap sistem ekonomi,
sosial dan lingkungan, serta mencari solusi yang
memperhatikan prinsip-prinsip keadilan terhadap
manusia, alam dan masyarakat
Berpartisipasi dalam
proses pengambilan
keputusan bersama
Berpartisipasi dalam menentukan kriteria dan metode
yang disepakati bersama untuk menentukan pilihan dan
keputusan untuk kepentingan bersama melalui proses
bertukar pikiran secara cermat dan terbuka dengan
panduan pendidik
Memahami peran
individu dalam
demokrasi
Memahami konsep hak dan kewajiban serta implikasinya
terhadap ekspresi dan perilakunya. Mulai aktif mengambil
sikap dan langkah untuk melindungi hak orang/kelompok
lain.

3 Bergotong Royong Kolaborasi Kerja sama Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang
lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan
kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat
kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai
tujuan bersama.
Komunikasi untuk
mencapai tujuan
bersama
Memahami informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan
keprihatinan yang diungkapkan oleh orang lain
menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif,
serta memanfaatkannya untuk meningkatkan kualitas
hubungan interpersonal guna mencapai tujuan bersama.
Saling ketergantungan
positif
Mendemonstrasikan kegiatan kelompok yang
menunjukkan bahwa anggota kelompok dengan
kelebihan dan kekurangannya masing-masing perlu dan
dapat saling membantu memenuhi kebutuhan.
Koordinasi Sosial Membagi peran dan menyelaraskan tindakan dalam
kelompok serta menjaga tindakan agar selaras ntuk
mencapai tujuan bersama.

Kepedulian Tanggap terhadap
lingkungan Sosial
Tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan
tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi sesuai
dengan kebutuhan masyarakat.
Persepsi sosial Menggunakan pengetahuan tentang sebab dan alasan
orang lain menampilkan reaksi tertentu untuk
menentukan tindakan yang tepat agar orang lain
menampilkan respon yang diharapkan.
Berbagi Berbagi
Mengupayakan memberi hal yang dianggap penting dan
berharga kepada masyarakat yang membutuhkan
bantuan di sekitar tempat tinggal

4 Mandiri Pemahaman diri dan situasi
yang dihadapi
Mengenali kualitas dan
minat diri serta
tantangan yang
dihadapi
Membuat penilaian yang realistis terhadap kemampuan
dan minat, serta prioritas pengembangan diri
berdasarkan pengalaman belajar dan aktivitas lain yang
dilakukannya.
Mengembangkan
refleksi diri
Memonitor kemajuan belajar yang dicapai serta
memprediksi tantangan pribadi dan akademik yang akan
muncul berlandaskan pada pengalamannya untuk
mempertimbangkan strategi belajar yang sesuai.
Regulasi diri Regulasi emosi Memahami dan memprediksi konsekuensi dari emosi dan
pengekspresiannya dan menyusun langkah-langkah
untuk mengelola emosinya dalam pelaksanaan belajar
dan berinteraksi dengan orang lain.
Penetapan tujuan
belajar, prestasi, dan
pengembangan diri
serta rencana strategis
untuk mencapainya
Merancang strategi yang sesuai untuk menunjang
pencapaian tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan
diri dengan mempertimbangkan kekuatan dan kelemahan
dirinya, serta situasi yang dihadapi.

Menunjukkan inisiatif
dan bekerja secara
mandiri
Mengkritisi efektivitas dirinya dalam bekerja secara
mandiri dengan mengidentifikasi hal-hal yang menunjang
maupun menghambat dalam mencapai tujuan.
Mengembangkan
pengendalian dan
disiplin diri
Berkomitmen dan menjaga konsistensi pencapaian
tujuan yang telah direncanakannya untuk mencapai
tujuan belajar dan pengembangan diri yang
diharapkannya
Percaya diri, tangguh
(resilient), dan adaptif
Membuat rencana baru dengan mengadaptasi, dan
memodifikasi strategi yang sudah dibuat ketika upaya
sebelumnya tidak berhasil, serta menjalankan kembali
tugasnya dengan keyakinan baru.

5 Bernalar Kritis Memperoleh dan
memproses informasi dan
gagasan
Mengajukan
pertanyaan
Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi
informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi
dari informasi tersebut.
Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan
mengolah informasi
dan gagasan
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis
informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa
gagasan tertentu.
Menganalisis dan
mengevaluasi penalaran.
Menganalisis dan
mengevaluasi
penalaran.
Menalar dengan berbagai argumen dalam mengambil
suatu simpulan atau keputusan.
Refleksi pemikiran dan
proses berpikir
Merefleksi dan
mengevaluasi
pemikirannya sendiri.
Menjelaskan asumsi yang digunakan, menyadari
kecenderungan dan konsekuensi bias pada
pemikirannya, serta berusaha mempertimbangkan
perspektif yang berbeda.

6 Kreatif Menghasilkan gagasan
yang orisinal
Menghasilkan
gagasan yang
orisinal
Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan
informasi atau gagasan baru untuk menghasilkan
kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk
mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.
Menghasilkan karya dan
tindakan yang orisinal
Menghasilkan karya
dan tindakan yang
orisinal
Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain
Memiliki keluwesan
berpikir dalam mencari
alternatif solusi
permasalahan
Memiliki keluwesan
berpikir dalam
mencari alternatif
solusi permasalahan
Menghasilkan solusi alternatif dengan
mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan balik
untuk menghadapi situasi dan permasalahan

Tema-tema projek penguatan profil pelajar Pancasila di jenjang SMP
Kearifan Lokal
Membangun rasa ingin tahu
dan kemampuan inkuiri melalui
eksplorasi tentang budaya dan
kearifan lokal masyarakat sekitar
atau daerah tersebut, serta
perkembangannya.
Rekayasa dan Teknologi
Berkolaborasi dalam melatih
daya pikir kritis, kreatif, inovatif,
sekaligus kemampuan
berempati untuk berekayasa
membangun produk
berteknologi yang
memudahkan kegiatan dirinya
dan juga sekitarnya.
Kewirausahaan
Mengidentifikasi potensi
ekonomi di tingkat lokal dan
masalah yang ada dalam
pengembangan potensi
tersebut, serta kaitannya
dengan aspek lingkungan,
sosial dan kesejahteraan
masyarakat.
Bhinneka Tunggal Ika
Mengenal belajar membangun
dialog penuh hormat tentang
keberagaman kelompok agama
dan kepercayaan yang dianut oleh
masyarakat sekitar dan di
Indonesia serta nilai-nilai ajaran
yang dianutnya.
Gaya Hidup Berkelanjutan
Memahami dampak dari aktivitas
manusia, baik jangka pendek
maupun panjang, terhadap
kelangsungan kehidupan di
dunia maupun lingkungan
sekitarnya.
Bangunlah Jiwa dan Raganya
Membangun kesadaran
dan keterampilan untuk
memelihara kesehatan
fisik dan mental, baik
untuk dirinya maupun
orang sekitarnya.
Suara Demokrasi
Merefleksikan makna demokrasi dan
memahami implementasi demokrasi
serta tantangannya dalam konteks yang
berbeda, termasuk dalam organisasi
sekolah dan/atau dalam
dunia kerja.
Tema-tema projek sudah
ditentukan oleh pemerintah.
Berangkat dari tema yang
ada, tim fasilitator projek
dapat mengembangkan
topik spesifik yang sesuai
dengan konteks dan
kebutuhan sekolah.

Contoh pemetaan dimensi, tema, dan alokasi waktu projek.
Di sebuah SMP, kepala satuan pendidikan dan tim fasilitator memutuskan bahwa di tahun ajaran berjalan dimensi
profil pelajar Pancasila yang akan difokuskan adalah Berkebinekaan Global, Bergotong-Royong, dan Bernalar Kritis.
Sementara tema projek pilihannya adalah Bhinneka Tunggal Ika, Kearifan Lokal, dan
Kewirausahaan. Pemilihan dimensi dan tema tersebut berangkat dari kondisi dan kebutuhan sekolah.
Berangkat dari hal tersebut, tim fasilitator yang bertugas di kelas 7 kemudian memetakan kegiatan projek di
kelasnya sebagai berikut:
Projek 1 Projek 2 Projek 3
Dimensi Berkebinekaan
Global Bergotong-
Royong
Berkebinekaan Global
Bergotong-Royong
Bernalar Kritis
Bergotong-
Royong Bernalar
Kritis
Tema* Kearifan Lokal Bhinneka Tunggal Ika Kewirausahaan
Alokasi Waktu** 100 JP 120 JP 140 JP
*Tingkat SMP/ MTs dan sederajat wajib memilih minimal 3 tema dalam satu tahun ajaran.
**Total alokasi waktu projek di kelas 7 SMP dalam satu tahun ajaran adalah 360 JP.

PROJEK 1 PROJEK 2 PROJEK 3
TEMA Bangunlah Jiwa dan Raganya Gaya Hidup Berkelanjutan Suara Demokrasi
JUDUL Membuat Pakan Muray Batu
Ramah Lingkungan
Mengolah Sampah Organik Pemilihan Ketua Osis
DIMENSI a Berkebinekaan Global Bernalar Kritis Beriman, Bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia
b Bergotong-royong Kreatif Kebinekaan Global
c Mandiri Bergotong-royong Bergotong-royong
ELEMEN a.1 Refleksi dan bertanggungjawab
terhadap pengalaman
berkebinekaan
Memperoleh dan memproses
informasi dan gagasan
Akhlak kepada manusia
a.2 Mengenal dan menghargai
Budaya
Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran
Akhlak bernegara
b.1 Kepedulian Menghasilkan karya dan
tindakan orisinal
Komunikasi dan interaksi antar
budaya
b.2 Berkolaborasi Menghaslkan gagasan orisinal Berkeadilan sosial
c.1 Pemahaman diri dan situasi
yang dihadapi
Kepedulian Kepedulian
c.2 Regulasi diri Berkolaborasi Berkolaborasi
ALOKASI WAKTU 120 Jam 100 Jam 140 Jam

Mengadaptasi Modul yang
Sudah Ada
Mengadaptasi modul yang sudah
tersedia adalah pilihan awal bagi
sekolah yang belum terbiasa
melaksanakan pembelajaran
berbasis projek yang integratif
dan kolaboratif.
Membuat Modul secara
Mandiri
Membuat modul secara mandiri
adalah pilihan lanjutan bagi
sekolah yang sudah terbiasa
melaksanakan pembelajaran
berbasis projek yang integratif
dan kolaboratif.
Menyusun Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Pemerintah menyediakan
beragam contoh modul
projek. Pada tahap awal
guru diharapkan dapat
mengadaptasi modul
tersebut sesuai dengan
kondisi dan kebutuhan
sekolah, sementara pada
tahap lanjutan guru
diharapkan dapat
merancangnya secara
mandiri.

Profil Modul Tujuan Aktivitas Asesmen
 Tema dan topik atau
judul modul
 Fase atau jenjang
sasaran
 Durasi kegiatan
● Pemetaan dimensi, elemen, sub
elemen Profil Pelajar
Pancasila yang menjadi tujuan projek
● Rubrik pencapaian berisi rumusan
kompetensi yang sesuai dengan
fase peserta
didik (Untuk Pendidikan Dasar dan
Menengah)
● Alur aktivitas projek
secara umum
● Penjelasan detail
tahapan kegiatan
dan asesmennya
● Instrumen pengolahan
hasil asesmen untuk
menyimpulkan
pencapaian projek
Tim fasilitator memiliki kebebasan untuk mengembangkan komponen dalam modul projek, untuk menyesuaikan dengan kondisi
sekolah dan kebutuhan peserta didik. Modul dapat diperkaya dengan menambahkan komponen berikut:
● Deskripsi singkat projek
● Pertanyaan pemantik untuk memancing diskusi atau proses inkuiri peserta didik
● Alat, bahan, serta media belajar yang perlu disiapkan
● Referensi pendukung
Komponen modul projek penguatan profil pelajar Pancasila

Hal-hal yang perlu diketahui mengenai asesmen projek penguatan Profil Pelajar
Pancasila
❏ Memiliki variasi bentuk asesmen (formatif dan sumatif) serta instrumen asesmen (lembar
ceklis, rubrik, catatan pengamatan, tes, dan sebagainya).
❏ Penekanan pada asesmen performa/kinerja.
❏ Asesmen akhir berupa rubrik dengan 4 kriteria: Mulai Berkembang, Sedang Berkembang,
Berkembang sesuai Harapan, Sangat Berkembang
❏ Rumusan kompetensi yang menjadi tujuan (fase D) ditempatkan dalam kriteria
“Berkembang Sesuai Harapan”.
❏ Perlu diperhatikan keselarasan antara tujuan, aktivitas, dan asesmen projek.
❏ Pelaporan hasil belajar terpisah dengan rapor intrakurikuler, diberikan 1 kali dalam
setahun.

Alur Rencana Pembelajaran dan Asesmen Projek
1. Menentukan tujuan pembelajaran (projek): Apa kompetensi yang akan dicapai oleh peserta
didik? (Memilih tujuan kompetensi dari alur perkembangan dimensi profil pelajar Pancasila yang
sesuai dengan fase peserta didik)
2.Merancang indikator kemampuan: Apa yang perlu dipahami atau dilakukan peserta didik untuk
menunjukkan kemampuannya? (Merumuskan tujuan pembelajaran dengan kalimat yang lebih
kontekstual dan mudah diukur)
3.Menyusun strategi asesmen: Dengan cara apa peserta didik dapat menunjukkan kemampuan
& perilaku yang sesuai dengan tujuan? (Mengembangkan bentuk asesmen: Mengerjakan
tes/Menyajikan informasi/Membuat produk/Melakukan sesuatu/Menunjukkan sikap, dsb. Dengan
cara apa pendidik bisa mengukur kemampuan peserta didik tersebut? (Mengembangkan instrumen
asesmen: Soal tertulis, kuis, jurnal, lembar ceklis/observasi, rubrik, portofolio, dsb.
*dijadikan infografis

Alur Rencana Pembelajaran dan Asesmen Projek
4. Mengembangkan topik dan alur aktivitas pembelajaran: Aktivitas belajar apa saja yang dapat dilakukan
peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan tema projek yang dipilih? (Merancang
ragam aktivitas pembelajaran sesuai tema yang dipilih dan menentukan pada bagian mana asesmen perlu
dilakukan untuk membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran.)
5.Mengolah hasil asesmen dan bukti pencapaian: Bagaimana hasil asesmen yang diperoleh? Apa bukti
pencapaiannya? (Membuat inferensi (kesimpulan) mengenai pencapaian peserta didik terhadap tujuan
pembelajaran. Hasil asesmen bisa didapatkan dari skor tes, isian lembar ceklis/observasi, identifikasi rubrik,
dsb. Bukti pencapaian dapat berupa produk belajar seperti catatan, lembar jawaban, hasil karya, foto/rekaman
saat melakukan pekerjaan, dsb.)
6.Menyusun rapor: Sejauh mana peserta didik mencapai tujuan pembelajaran? Bagaimana catatan
prosesnya? (Menentukan pencapaian peserta didik (berupa pencapaian standar fase: mulai berkembang,
sedang berkembang, berkembang sesuai harapan dan sangat berkembang) dan mendeskripsikan catatan
prosesnya dalam satu paragraf.)
*dijadikan infografis

2. Rancangan Modul P5.pptx

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

Similaire à 2. Rancangan Modul P5.pptx

Similaire à 2. Rancangan Modul P5.pptx (20)

2. Rancangan Modul P5.pptx