学習経済モデルに基づくブロックチェーンを利用して非集中型学習支援システムの構築

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SSS2019
○堀真寿美小野成志宮下健輔坂下秀喜多敏博
学習経済モデルに基づく
ブロックチェーンを利用した
非集中型学習支援システムの構築

Index
1. インフォーマルの教育
2. 学習経済モデルの提案
3. 実証実験の報告
4. 考察
5. まとめ

我々が知っていることの大部分は，
我々が学校の外で学習したものである．
1971, イヴァン・イリイチ，脱学校化社会
インフォーマルの教育

フォーマル vs. インフォーマル
学ぶ場所学校
期間生涯の一定期間
対象者学校に通う人々
教える内容普遍的な真理
特徴効率的
学習者の役割知識の受取手
フォーマルインフォーマル
学校の外
生涯
全ての人々
多様で変転する知識
柔軟
知識の創造者
vs.

学校の外の教育の課題
 教育の質保証
 学習成果の評価
 学習者の動機付け
学習経済モデル

学習経済モデル - 市場経済
生産要素市場
労働・土地・資本
財・サービス市場
製品
企業家計

学習経済モデル - 学びの取引
生産要素市場
財・サービス市場
知識ノウハウスキル
ブロックチェーン
知財管理
知財管理
加工者学習者
データログ
行動ﾃﾞｰﾀ
ﾋﾞｯｸﾞﾃﾞｰﾀ
学習ログ
閲覧ログブログ
SNS
気づき・考え
＜学びの成果＞

Proof of works
Hyperledger
Fabric
(Blockchain)
MR MR MR
MRC
Agent OUTPUT Method
インターネット上の
デジタル情報
Metadata of resources
実証実験システム
コントラクト
Mastodon
学習者
加工者
Metadata of
resources configuration

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Mastodon：記事の登録 @clip #タイトル
結果
@clip ＃Title

Web App：記事を購入して電子書籍を作成
【生産要素市場】ブロックチェーンに記録された記事の一覧【財・サービス市場】電子書籍の作成
電子書籍の販売

神様
コントラクト
学習者加工者
10,000CHL
ユーザー登録
記事を投稿
100CHL
200CHL
電子書籍に記事を組み込む
言い値
電子書籍を購入
50%
電子書籍の売上げを按分

実証実験
 期間：2018年10月〜1月の約3ヶ月
 対象：職場のスタッフ（15名）
 サンプル数：12名（一度もアクセスをしなかった3名を除く）
 条件：
 実証実験であることは告げない
 システムの利用は自由（強制はしない）
 仮想通貨は単なるポイント（特典なし）
 活動状況
 生産要素市場：投稿記事 344件
 財･サービス市場：電子書籍 20冊

生産要素市場 -記録された投稿記事： 344件-
投稿記事
ハッシュタグ
修正が
追いついてない
プロトタイプに関する投稿
業務改善に関する投稿
バグ
Moodleに関する投稿
スタッフの気付きや関心事の
見える化

財・サービス市場 -作成された電子書籍： 20冊-
類似した電子書籍の内
特定のものが売れる
電子書籍の売上げ投稿記事
電子書籍

参加者の仮想通貨獲得状況
投稿数と仮想通貨の所有数は
正の相関
ユーザーの
投稿数と所有している仮想通貨
ユーザーの
電子書籍購入数と所有している仮想通
電子書籍購入数と仮想通貨
の所有数は弱い相関
R2＝0.88 R2＝0.43

実験結果 -参加状況-
上位2割が8割の
電子書籍を作っている
ジニ係数
記事投稿 0.60
電子書籍作成 0.71
電子書籍購入 0.44
完全平等
線
参加者の活動に関するローレンツ曲線ジニ係数
= A / (A + B)
被験者の累積相対数
記事投稿数，電子書籍作成数，
電子書籍購入数の累積相対数
電子書籍作成
記事投稿
電子書籍購入

ジニ係数
×
×
×
記事の投稿
0.60
電子書籍の作成
0.71
電子書籍の購入
0.44
北山聡，組織内コミュニティの計量 –ジニ係数とべき分布の視点から-，
コミュニケーション科学 29，東京経済大学コミュニケーション学会，pp.3-16、2009.
ジニ係数の平均：0.69

実験結果の考察
 学習経済の意味を見いだす
 ノウハウや暗黙知を表出
 特定の電子書籍が売れる ➡教育の質保証
 仮想通貨は積極的な活動の指標 ➡学習成果の評価
 仮想通貨は動機付けになる ➡動機付け
学習経済＝”Learning is earning” 効果

時代・地域により変遷する
教育のかたち
17世紀日本 ▶
寺子屋
11世紀イタリア ▶
ボローニャ大学
◀ 10世紀イスラム
アル＝アズハル大学
16世紀ヨーロッパ ▶
ガヴァネス

新しい教育を目指して..
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