Sote-tiimin kehittämispäivä

1. Digioppimista
Lakeudella
Sote-alan opettajien koulutuspäivä
Opinlakeus, ePakki-hanke
Seinäjoki 18.4.2016
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.slideshare.net/MatleenaLaakso Kuva: Matleena Laakso, CC BY
Esityksen kuvissa muitakin lisenssejä.

2. Ohjelma
8:15–9:30 Päivän aloitus ja aamukahvit
Yksilöllinen oppiminen: Keskustellaan ennakkotehtävänä katsottujen
Pekka Peuran videoluentojen pohjalta
9:30–10:15 Jakamisen kulttuuri ja avoimet Creative Commons
-lisenssit
10:15–11:45 Verkko-opetuksen ja verkkomateriaalien laatu
11:45–12:30 Lounastauko
12:30–13:00 Yhteisöllinen kehittäminen
13.00–15.30
•Omien tai yhteisten aineistojen työstämistä
•Kahvit työskentelyn lomassa
•Sedun digitoimintaohjelman valmisteluun liittyvät kuulumiset,

3. Yksilöllinen oppiminen
Pekka Peuran kehittämä oppimisen malli, jota suomalaisopettajien
verkosto kehittää eteenpäin omissa oppiaineessaan.
Yksilöllisessä oppimisessa oleellista:
•Yhteisöllinen toimintakulttuuri: työskennellään
pienryhmissä ja opettaja kiertää ohjaamassa
ja tarvittaessa opettamassa pienryhmiä.
•Sisältöjen oppimistahti yksilöllinen.
Edetään vasta, kun edellinen asia on opittu.
•Arvioinnissa painotetaan itsearviointia.
Verkkotestejä on pitkin matkaa, mutta
kokeiden sijaan arvosana syntyy tehdyistä
tehtävistä ja arviointikeskustelusta.

4. Arviointi on korkean tason osaamista
Pekka Peura (maot.fi):
Muutetaan arviointi oppimista ja ihmisyyttä tukevaksi ja luodaan ahdistusvapaa koulu

5. Yksilöllinen matematiikan opiskelu
Lähteenä Pekka Peuran videoluento 14.10.2015
Yksilöllisen oppimisen malli matematiikan opetuksessa, youtu.be/QnoU8m26GXg
• Kurssi voi koostua esim. viidestä osiosta, joista neljän jälkeen opsin
perusasiat on opittu.
– Neljä osiota: arvosanaksi 7 tai 8; viiden osion jälkeen 9 tai 10.
• Teoria opiskellaan pienryhmissä toisia neuvoen ja videoita ja
oppikirjoja hyödyntäen. Opettaja kiertää luokassa ohjaamassa ja
tarvittaessa opettaa teoriaa pienryhmille.
• Jokaisen osion jälkeen on nettitesti, jossa tehtävät tehdään vihkoon.
Testissä on ohjeet itsearviointiin, jossa arvioidaan sekä suoritusta
että ymmärrystä.
– Esimerkkejä testeistä (ma,fy, ke, ai, en): polku.opetus.tv
– Jos pisteet jäävät alle 85 %, ohje on,
että vielä ei kannata jatkaa eteenpäin.
Tavoitteena on hyvä matemaattinen pohja,
se ettei kukaan jää kyydistä ja että
itsetunto vahvistuu.

6. Yksilöllinen matematiikan opiskelu
Ruudunkaappauskuvien lähteenä Pekka Peuran videoluento 14.10.2015
Yksilöllisen oppimisen malli matematiikan opetuksessa, youtu.be/QnoU8m26GXg

7. Luokkataso vai osaamistaso?
Pekka Peura LOPS2016 osaamiset, teemaopinnot ja arviointi -tapahtumassa 10.3.2016 (51:07 min)
youtu.be/CwG-jjaCKBI?list=PL_JgPWW5X1faU6t18j-AC94uEVP0eXeFP
• Pitääkö opetus/ops aikatauluttaa oppilasryhmä- vai
ikäryhmäkohtaisesti?
• Pitääkö kaikkia arvioida samoilla kriteereillä ja samanaikaisesti?
En löytänyt kuvan alkuperäistä lähdettä tai mahdollista lisenssiä. Kuva löytyy verkosta useilta sivustoilta.

8. Yksilöllinen oppiminen reaaliaineissa
Pekka Peura LOPS2016 osaamiset, teemaopinnot ja arviointi -tapahtumassa 10.3.2016 (51:07 min)
youtu.be/CwG-jjaCKBI?list=PL_JgPWW5X1faU6t18j-AC94uEVP0eXeFP
• Matti Räsänen: hiyhtk.wordpress.com/blogi
– Filosofia, psykologia, historia ja yhteiskuntaoppi
– 2/3 ajasta sisällön opetteluun ja harjoitteluun, loput arviointiin ja
sen harjoitteluun
• Opettaja koonnut tehtäväpaketteja, jotka yleensä tehdään
pienryhmissä, mutta saa tehdä yksinkin (ei toivottavaa).
– Kun tietty osuus tehty, opettaja käy läpi arviointikriteerit.
– Sen jälkeen kukin itsearvioi vastauksensa.
– Lopuksi pienryhmissä luetaan ristiin toisten vastaukset. Samalla
kukin valmistautuu tekemään kysymyksiä toisilleen.

9. Lisätietoja yksilöllisestä oppimisesta
• Peuran blogi: maot.fi ja sivut: eduhakkerit.fi
• Facebook-ryhmä: Yksilöllinen oppiminen ja oppimisen omistajuus
• yle.fi/koulukorjaamo-sarjassa seurataan keväällä 2016 millaista
kouluopetus on yksilöllisen mallin mukaan (alakoulu ja lukio)
• Martti Hellström: Löysikö Pekka Peura kadonneen OIKEAN
menetelmän?
pedagogiikkaa.blogspot.fi/2015/09/loysiko-pekka-peura-kadonnen-oikean.html
– ”Peura on kehittämässä huikeaa menetelmää. Nöyrät onnittelut…
Ikiaikaisesti didaktiikassa on etsitty yhä parasta ja oikeaa metodia…
Eri asioita on opetettava erilaisille oppilaille eri tavoilla.
Ei ole yhtä oikeaa tapaa. Eri tavoitteet edellyttävät erilaista
opetusotetta ja hyvä opetus monenlaisten menetelmien käyttöä.”

10. Jakamisen kulttuuri ja
avoimet Creative Commons llisenssit
www.slideshare.net/MatleenaLaakso/avoimet-creative-commons-lisenssit

11. Laatupyramidi
Millaista on hyvä verkko-
opetus?

13. Opetusalan asiantuntijoilla yhteneväinen
käsitys kehittämissuunnasta
Minna Lakkala: www.slideshare.net/MinnaHL/pedagogineninfra2015
• Hyviä ovat opetuksen työtavat, joissa oppijat
– Tekevät yhteistyötä asiantuntijatiimien tapaan.
– Suorittavat todenmukaisia tehtäviä ja ratkovat haastavia
ongelmia.
– Hyödyntävät monipuolisesti erilaisia tietolähteitä ja digitaalista
teknologiaa.
– Luovat yhdessä uutta tietoa ja laativat konkreettisia tuotoksia
prosessin lopputuloksena.
• Esim. yhteisöllinen, ilmiöpohjainen, ongelmaperustainen
oppiminen ja muut tutkivan oppimisen mallit
– Korostavat asiasisältöjen oppimisen ohella tietotyön,
yhteisöllisen työskentelyn ja teknologian käytön taitoja.

14. Ratkaisujen ja tuotosten pitkäjänteinen
yhdessä kehittäminen
– pääpaino tiedonrakentamisen käytännöissä
Keskustelu ja vuorovaikutus opiskelijoiden kesken
– pääpaino kommunikaatiotaidoissa
Ideoiden ja tuotosten jakaminen ja kommunikointi
– pääpaino oppisisällöissä ja tiedon esittämistaidoissa
Kommunikaatio opettajan ja opiskelijoiden välillä
– pääpaino oppisisällöissä
Ei yhteisöllisyyttä, verkkoympäristö toimii materiaalin välityskanavana
– pääpaino oppisisällöissä
Yhteisöllisyyden kehitysportaat
verkko-oppimisympäristössä
(Lakkala 2008)

15. Hanna Teräksen väitös (2016)
• Otsikko: Autenttista ammatillista oppimista monikulttuurisille
korkeakoulu-opettajille: verkossa toteutettavan
täydennyskoulutuksen suunnitteluperiaatteet
• Väitöstiedote ja linkki väitöskirjaan:
www.uta.fi/ajankohtaista/vaitokset/tiedote.html?id=113259
• Tutkimuksen tavoite oli muodostaa
suunnitteluperiaatteet kokonaan
verkossa toteutettavalle täydennys-
koulutukselle, joka soveltuu moni-
kulttuurisille korkeakouluopettajille.

16. Poimintoja Teräksen väitöksestä
• Koulutuksen kenttään vaikuttavat koulutuksen ulkopuoliset tahot ja
opettajan omat oppimiskokemukset.
• Tavoitteena oli, että (myös) opettajat oppivat 2000-luvun taitoja.
• Opetusta ei saa siirtää sellaisenaan verkkoon.
• Parasta täydennyskoulutusta on pitkäkestoinen, yhteisöllinen ja omaan
työhön sidottu täydennyskoulutus  syvällinen ajattelun muutos.
• Nykyiset MOOCit ja monet muutkin verkkokurssit perustuvat suurelta
osin opettajajohtoiseen toimintaan ja näin vahvistavat vanhentuneita
oppimiskäsityksiä.
– Katso video/lue artikkeli  harjoittele  vastaa kyselyyn.

17. Autenttisen verkko-oppimisen tsekkauslista
Herrington ym. 2010, ks. Hanna Teräs 2016, 36-45
Autenttinen verkko-oppiminen painottaa yhteisöllistä oppimista ja
työelämään kiinteästi sitoutuvia oppimissisältöjä ja -tehtäviä. Seuraavien
kohtien huomioiminen oppimisympäristössä edistää oppimista.
1. Autenttinen konteksti
2. Autenttiset tehtävät
3. Asiantuntijoiden työn seuraaminen ja yhdessä työskentely
(Expert performances and the modeling of processes)
4. Erilaisten näkökulmien, roolien ja tiedon lähteiden hyödyntäminen
5. Yhteisöllinen tiedonrakentelu
6. Reflektio
7. Opitun artikuloiminen
8. Ohjaus ja oppimisen tukeminen
9. Autenttinen arviointi

18. Verkko-oppimisen
suunnittelun periaatteet
Hanna Teräs 2016: 79-84
1. Huomioi oppijoita uudenlaisen oppimistavan ”kultturishokissa”.
2. Löydä tasapaino lineaarisen opettajajohtoisen ja liian vapaan
ja sekavan ympäristön ja ohjauksen välillä.
3. Panosta määrältään sopivaan ja oikea-aikaiseen ohjaukseen.
4. Johdata oppijat pois heidän mukavuusalueeltaan tukeaksesi
ammatillista kasvua ja käsitteellistä muutosta.
5. Ota monikulttuurisuus tietoisesti oppimisen osaksi.
6. Edistä osallistujien itsesäätelytaidojen kehittymistä.

19. Jere Majava: Opetuksen tähtimalli

20. Yhteisöllinen kehittäminen
• Jaetut sähköiset työskentely-ympäristöt ja vuorovaikutuskanavat
• Materiaalien jakaminen ja yhdessä muokkaaminen
• Yhdessä kouluttaminen
• Opeta Twitteriä kosketustaululla -esimerkki
• Jos on liikaa töitä…
• Laatukäsikirjan tekeminen/päivittäminen
• Pelisääntöjen tekeminen esim. pyramidiharjoituksella
• Kuukausittaiset artikkelit  keskustelu

21. Yhteisöllisen työskentelyn arviointi
• SWOT
– Vahvuudet ja heikkoudet (nyt)
– Mahdollisuudet ja uhat (tulevaisuus)
• Arviointilomake
• Arvioi asteikolla 1-10  Mitä pitäisi tapahtua, että voisit antaa
yhden numeron enemmän.
• Kierros kokouksen päätteeksi
• Värilaput

22. Vinkkejä toimintakulttuurin kehittämiseen
Harto Pönkä: Sosiaalisen median käsikirja, 2014
• Aloita tekemällä asioita yhdessä
• Älä lannistu, epäonnistumistakin oppii
• Anna kaikille mahdollisuus osallistua
• Vältä näennäistekemistä
• Kehitä koko toimintakulttuuria
• Kytke somen/tvt:n käyttö varsinaiseen toimintaan
• Sitouta muutokseen
• Käytä tarvittaessa ulkopuolista apua
• Nosta esiin onnistuneita esimerkkejä
• Asettakaa selvät tavoitteet ja suunnitelkaa toiminta sen pohjalta
• Muista että kehitystyö vaatii rohkeutta kokeilla, epäonnistumisten
sietämistä ja sinnikkyyttä

23. Kokemusten jakamista ja apua tarjolla
Facebookissa ja webinaareissa
Yli 170 opetusalan FB-ryhmää ja sivua:
opeverkostot.wikispaces.com/Facebook
Koonti opetusalalla toimiville suunnatuista
verkkoseminaareista eli webinaareista.
Osallistuminen ei vaadi lainkaan osaamista,
mutta muutamiin täytyy
ennakkoilmoittautua.
www.matleenalaakso.fi/p/webinaarit.html

24. Muita diasarjojani verkossa
www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
Nuolten osoittamista kohdista löytyvät erityisesti kielten opettajien
kanssa tutkaillut sovellukset.
Somettelua
Kokeet

25. Lisätietoja
• CC-lisenssit: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0
Kansainvälinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-
sa/4.0/deed.fi lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän
diasarjan osalta: Matleena Laakso,
www.slideshare.net/MatleenaLaakso/digioppimista-lakeudella. Muokattu
teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0
HUOM: Kuvissa käytetty muitakin lisenssejä.