Materiaaleja keskustelun ja työskentelyn pohjaksi ammatillisten opettajien koulutuspäivään.

1. Monimuotokoulutuksen
kehittäminen
Kainuun ammattiopisto
Sosiaali-, terveys-, kasvatus- ja liikunta-ala
Kajaani 20.2.2023
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Ohjeet: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.htm
Kuvat: Elf-Moondance, pixabay.com

2. Luontonimet
Luontonimet: Matleena Laakso & Kirsi Viitanen, CC BY-SA. Kuva: Rauschenberger CC0, pixabay.com
Kuulee tuulen
Pilven takaa kurkistaja
Villivarsa
Vaanii saalistaan
Pakkasta pakeneva
Hän, joka muuttuu
Ukkosen kumu
Auringon sokaisema
Laulava kivi
Väsynyt vaeltaja
Letittää tuulen
Soihdun kantaja
Kevään ensiversio
Siementen säilyttäjä
Tarvitsee toisen
Rohkea loikkaaja
Monta suloista väriä
Levittää siipensä
Nuolen ampuja
Värisevä vedenpinta
Kesäillan huuma
Verkkokalastaja
Tähtivettä koko nainen
Evien heiluttaja
Tuoksuvat joet
Vastarannan kiiski
Kerran haudattu
Tähdenlento
Ripotettu sinne tänne
Huolellinen astuja
Vaahtoava vuo
Kolon asukki
Totteleva tumpelo
Nuotion sytyttäjä
Kairassa kalastaja
Sateenkaaren säikkyjä
Repun kantaja
Näkee monta puolta
Kahdet kasvot
Vanha nirso
Putoilevat pöksyt
Sanoo jatkuvasti
Kaislikossa kahlaaja
Pikkupeippojen pomo
Savun sokaisema
Kohtaa vertaisensa
Pelon peikko
Inisevä itikka
Syksyn ihanat värit
Liukastelee sinne tänne
Vaahtoava vuo
Luikertaa kiven koloon
Sudenkorennon päivä
Illan sininen hetki

3. Ohjelma klo 8.15-13.45
Klo 8.15-11.00
• Oppimiseen vaikuttavia tekijöitä
• Monimuotoista oppimista
• Muutama näkökulma ja sovellus verkkomateriaaleihin
Klo 11.00-11.45 lounastauko
Klo 11.45-13.45
• Vuorovaikutustaitojen opetus verkossa (ThingLink & H5P)
• Pelillisyys opetuksessa
Linkit ja työskentelyn tuloksia löydät koulutuksen Padletista.

4. Keskeisimmät oppimiseen
vaikuttavat tekijät
Yhteistyö muiden kanssa
Lähteenä korkeakoulupedagogiikan UNIPSin sivulle: unips.fi/pedagogics-in-digital-learning
upotettu Oulun yliopiston Essi Vuopalan video (CC BY): youtu.be/OnWgTuaKUVo

5. Yhteisöllinen verkko-oppiminen
Essi Vuopalan lektio: lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2014/05/12/onnistuneen-yhteisollisen-verkko-oppimisen-
edellytykset-nakokulmina-yliopisto-opiskelijoiden-kokemukset-ja-verkkovuorovaikutus (CC BY)
”Oppimisen tutkimus tukee vahvasti
näkemystä yhteisöllisen oppimisen
tehokkuudesta yksin opiskeluun verrattuna.”
Yhteistä onnistuneille ryhmille
• Käsittelivät sisältöjen lisäksi ryhmän
työskentelyä.
• Käyttivät aikaa yhteisen toiminnan
suunnitteluun ja organisointiin.
• Vuorovaikutuksella pyrittiin myös jännityksen
lieventämiseen ja yhteenkuuluvaisuuden
ilmaisemiseen.

6. Yhteisöllisyyden kehitysportaat
verkko-oppimisympäristössä
Minna Lakkala: core.ac.uk/download/pdf/339407282.pdf
Ratkaisujen ja tuotosten pitkäjänteinen
yhdessä kehittäminen
– pääpaino tiedonrakentamisen käytännöissä
Keskustelu ja vuorovaikutus oppijoiden kesken
– pääpaino kommunikaatiotaidoissa
Ideoiden ja tuotosten jakaminen ja
kommunikointi – pääpaino oppisisällöissä ja tiedon
esittämistaidoissa
Kommunikaatio opettajan ja oppijoiden välillä
– pääpaino oppisisällöissä
Ei yhteisöllisyyttä, verkkoympäristö materiaalin
välityskanavana – pääpaino oppisisällöissä

7. Opettajana tehtäväsi on tukea
ryhmän kaksoistavoitetta
Tunnetavoite
liittyy ryhmän
kiinteyteen ja
toimivuuteen
ryhmänä.
Tehokkuus eli
asiatavoite
liittyy ryhmän
tuloksellisuuteen.
Kuva: OpenClipart-Vectors, pixabay.com

8. Keskeisimmät oppimiseen
vaikuttavat tekijät
Yhteistyö muiden kanssa
Omien ja ryhmän yhteisten
oppimisen prosessien säätely
Teknologian tuki
Lähteenä korkeakoulupedagogiikan UNIPSin sivulle: unips.fi/pedagogics-in-digital-learning
upotettu Oulun yliopiston Essi Vuopalan video (CC BY): youtu.be/OnWgTuaKUVo

9. Itsesäätelyn taitojen tukeminen
Kati Mäenpää (artikkeli CC BY-SA, kuvan 7 strategian infograafi ©):
oamk.fi/oamkjournal/2022/monipuoliset-motivaation-saatelystrategiat-tukevat-oppimista-ja-opiskeluhyvinvointia
ja Motivaation säätelyllä vaikutusta hyvinvointiin: www.youtube.com/watch?v=prIFI4PTJac
Kehittämällä yksilöiden itsesäätelyn taitoja,
voidaan edesauttaa hyvinvointia ja opintomenestystä.
Tueksi tarvitaan opiskelumotivaatiota ja -hyvinvointia
tukevia oppimisympäristöjä, pedagogiikkaa ja ohjausta.
Myös koulutusorganisaatiolla on vastuuta.
Esimerkkejä keinoista:
• Osallistavat menetelmät
• Vuorovaikutus
• Tutkiva oppiminen
• Simulaatiot
• Kannustus ja palaute

10. Motivaation tukemisen keinoja
• Ymmärrys, miksi asian osaaminen on tärkeää.
– Oman tavoitteen asettaminen.
– Oppijoiden tavoitteiden selvittäminen.
• On helpompi oppia asioita, joita jo jonkin verran osaa.
– Ennakkotehtävät
• Tuo opittava teema kohderyhmän elämysmaailmaan.
• Autenttisuus
• Oppimisprosessin tukeminen:
– Palaute
– Turvallinen ja kannustava ilmapiiri
– Vuorovaikutus ym.
• Valinnaisuus
Kuva: Colin Behrens, pixabay.com

11. ”Digirohkeus on tärkeimpiä digitaitoja”
Digi- ja väestötietovirasto: dvv.fi/digiosaamisen-tilannekuva
Mitä on digirohkeus?
• Itseluottamusta, jonka avulla uskaltaa kokeilla ja ottaa käyttöön
digitaalisia laitteita ja palveluita tai kehittyä niiden käytössä.
• Uskallusta kohdata digitalisoituva arki.​
• Luottamusta, että epävarmuudet kyetään voittamaan ja
kokeileminen ja oppiminen on mahdollista.

12. Mikä näkökulma
herätti ajatuksia tai
kysymyksiä opetuksen
kehittämiseen?

13. Monimuotoista oppimista

14. Saatteko näiden kaikkien edut ja haasteet?
Mitä huomioida kussakin opetusmuodossa?
Mistä punainen lanka monimuodon kokonaisuuteen?
• Lisäarvo hyvinvoinnille ja oppimiselle.
Lähinä
• Haasteena vuorovaikutus.
Etänä
• Miten ehkäistä keskeyttämisiä?
Verkossa
• 2-3 yhtäaikaista ryhmää.
Hybridisti

15. Millaisen kulttuurin
luot kameran käyttöön?
Kuva: Alexandra Koch, CC0, pixabay.com

16. 10
sekuntia
22
sekuntia
Kuva: Studio-72, CC0, pixabay.com

17. Anna myös
aikaa ajatella
Kuva: Oscar Trompenaars, pixabay.com

18. Vesiputous:
Tee kysymys. Anna aikaa ajatella ja
kirjoittaa kommentti chattiin.
Jokainen julkaisee kommentin samaan aikaan.
Kuva: Pasja1000, pixabay.com

19. Hybridiopetuksen vaihtoehtoja
Lähi- tai etäopetus sekä hybriditoteutus
voivat vuorotella
• oppijan tai opettajan valinnasta riippuen
• opittavasta teemasta riippuen
• vuoroviikoin
• lukukausittain
• toisinaan edellytetään ainakin
yhtä lähiosallistumista.
HyFlex-malli (Hybrid Flexibility)
• Oppija voi valita lähi- tai hybridi-
osallistumisen välillä tai osallistua
jälkikäteen tallenteen ja tehtävien avulla.
Kuvat: lkurtz18 & harishs, CC0, pixabay.com

20. Etäosallistujan rooli hybridissä
Ulkopuolella
Nenä kiinni lasissa
Samassa vedessä
Kuvat: pixabay.com

21. Verkkotapaamisen vaiheet
1. Kutsu ja mahdollinen ennakkotehtävä/-materiaali
• Valmistautuneena tapaamiseen.
2. Virtuaalikahvit
3. Yhteinen aloitus
• Tutustuminen, kuulumiset, virittäytyminen, tavoitteet,..
• Pelisäännöt: kommentointi, luottamuksellisuus, kamerat, tallennus,..
4. Varsinainen opetus ja/tai työskentely
5. Lopetus
• Opitun/työskentelyn reflektio, palaute
• Jatkosta sopiminen ym.
6. Jatkot
Kuva: Alexandra Koch, CC0, pixabay.com
Mitä hybridi tuo lisää?

22. Mikä muuttuu hybridissä?
1. Kutsu ja mahdollinen ennakkotehtävä/-materiaali
• Ennakkoilmoittautuminen? Tekniset ohjeet. Ongelmatilanteet?
• Millaista osallistumista edellytät?
2. Virtuaalikahvit
• Ota etäosallistujat vastaan ensin.
3. Yhteinen aloitus
• Huolehdi, että kaikki näkevät ja kuulevat toisensa.
• Kerro yhteiset periaatteet ja sanoita muutoinkin tekemisiäsi opettajana.
4. Varsinainen opetus ja/tai työskentely
• Tarkka sisältöjen valinta (must know).
• Verkko-osallistujien osallistuminen haastavampaa – aloita heistä.
• Etäosallistujien kahvitauoille pienryhmä(t).
5. Lopetus
6. Jatkot
Kuva: Alexandra Koch, CC0, pixabay.com

23. Hybridissä suunnittelu tärkeää,
tällöin kokonaisuus johdonmukaisempi
JAMKin kokemuksia
www.jamk.fi/fi/Koulutus/Ammatillinen-opettajakorkeakoulu/Ammatillinen-erityisopettajankoulutus/hybridiopetus
• Saavutettiin osallisuuden tunne. Oli tavattu ensin kasvokkain.
• Puutteena kahvipöytäkeskusteluiden menetys.
Oulun yliopiston terveysalan kokemuksia
www.oamk.fi/fi/koulutus/ammatillinen-opettajakorkeakoulu/kopeyhteiso
• Opettajat kaipasivat uusia opetusmenetelmiä.
• Opiskelijat kaipasivat mahdollisuutta osallistua aktiivisesti etänäkin.
• Kehityssuuntana opettajille ohjaajan roolia ja oppijat ovat aktiivisemmiksi
(esim. tekevät kyselyitä, toimivat väittelyn pj:na).

24. https://twitter.com/VPaajanen/status/1382275912666873857?s=20

25. Näkökulmana reaaliaikainen
etä- ja hybridiopetus
1. Jaa parhaat vinkit hyvin toimivista käytännöistä! (keltainen)
2. Mikä kaipaa kehittämistä? Yhteistä ideointia?
Mikä on vaikeaa? (sininen)
3. Äänestys sinisistä.
4. Pienryhmäkeskustelut
nurkissa.
Kokeillaan
Flinga Wall
-työkalua

27. Pedagoginen käsikirjoitus
Suunnitelma siitä, miten oppimisprosessi ja –tehtävät vaiheistetaan
pienempiin osiin oppimispolun varrelle.
• Kertoo, mitä kurssilla tapahtuu: suunnitellaan opiskelijan ja opettajan
toimintaa, oppimistehtäviä, vuorovaikutusta ja oppimisen tukemista.
• Auttaa näkemään kurssin rakenteen ja kokonaisuuden.
Kuva: picjumbo_com, CC0, pixabay.com

28. Verkko- ja monimuoto-opetuksen
suunnittelu on oppimisprosessin
suunnittelua
Kuva: joepmeindertsma CC0, pixabay.com
Kysy itseltäsi, mitä
haluat oppijan tekevän.

29. Hyviä lähteitä verkkokurssin suunnitteluun ja
oman kurssin arviointiin: bit.ly/vk-oppaita

30. 3 avainta parempaan verkkokurssiin
Henri Annala: digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun
1. Selkeys
Tehostaa sekä opettajan että opiskelijoiden ajankäyttöä ja
lisää todennäköisyyttä kurssisuorituksille.
2. Yhdessä tekeminen
Osallistujien välisen vuorovaikutuksen käyttämisellä on
huomattavia etuja (mm. oppimistulokset ja motivaatio).
3. Ohjaus ja palaute
Pedagogisesta näkökulmasta ajateltuna
verkkokurssilla opettajan tärkein
tehtävä on ohjata ja antaa palautetta.
Kuva: Mohamed_hassan, CC0, pixabay.com

31. Apoa-projektin esiin nostamia
amk-opiskelijoiden toiveita
https://apoa.tamk.fi/ Alla oleva on lainaus TAMKin Jarmo Vihmalaaksolta ja
Sanna Sintoselta Moodlen mestariopintojen materiaaleista syksyltä 2020
• Yhdenmukainen ja selkeä kurssirakenne
• Omaa edistymistä voi seurata, tehtävät ja määräajat näkyvissä
• Opettajalta ei tarvitse erikseen kysyä kurssin käytännöistä
• Yhdenmukaiset palautusajat tehtävissä (ainakin klo-aika!)
• Sisällöt samalla tavalla eri aiheissa ja aktiviteeteissä
• Ei turhia klikkauksia
Kuva: chenspec, pixabay.com

32. Verkko-opiskelu on vaativaa
Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
Merkittävimmät keskeyttämissyyt
ovat opiskeluteknisten taitojen
heikkous, motivaatio-ongelmat
ja epäonnistunut
vuorovaikutus kurssilla.

33. FiTechin suositukset
keskeyttämisten vähentämiseksi
Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
1. ”Kursseille tulee rakentaa mahdollisuuksia opiskelijoiden keskinäiseen
sekä opiskelijan ja opettajan väliseen vuorovaikutukseen.
2. Sisällöllistä ja teknistä tukea on tarvittaessa oltava tarjolla.
Varmista, että opiskelijoilla on tiedossaan yhteyshenkilön yhteystiedot.
3. Opettaja lähettää kurssin keskivaiheilla viestin, jossa kerrotaan miten
toimia, jos on jäänyt kurssilla jälkeen.
4. Ennen kurssin alkua opiskelijoiden opiskelu- ja tietotekninen
osaamistaso testataan ja tarjotaan tukea valmiuksiltaan heikoille.”

34. ”Yhdenmukainen ja
selkeä kurssirakenne”
Mihin olisi hyvä tehdä yhteisiä linjauksia? Millaisia?
• Opintojakson rakenne ja sen esittäminen opiskelijoille?
• Kurssin tervetuloa -osion asiat?
• Visuaalisuus?
• Miten saatte punaisen langan kulkemaan läpi kurssin?
• Oppimistehtävien ohjeistukset?
• Uusien sovellusten opettelu?
• Ym.
Kannattaa tutustua loppukeväästä
julkaistavaan Helsingin
verkkolukion käsikirjaan ☺
Kootkaa
tiiminne ideat
Padlet-viestiin.

35. Muutama näkökulma ja sovellus
verkkomateriaaleihin

36. Oppimateriaalin luominen
Anne Rongas: opeblogi.blogspot.com/2015/03/kun-saa-oppia-uutta-eli-ope-oppijana.html

37. Visualisointi opetuksessa
Auli Meronen, Valteri: www.voppi.fi/sisalto/visualisointi-opetuksessa
Miksi?
• Visuaalisuus tukee oppimista, vs. pelkkä teksti/puhe.
• Visuaalisuus kuulemisen ja ymmärtämisen apuna.
Visualisoinnin pääperiaatteet
• Opitaan paremmin, kun
• tietoa saadaan usean aistin kautta.
• puhe ja visuaalinen materiaali esitetään yhtä aikaa, ei peräkkäin.
• teksti ja kuva ovat lähekkäin.
• Keskeisten teemojen visualisointi tukee niiden muistamista ja
ymmärrystä siitä, mitä on oleellista.
• Oppijat ovat erilaisia. Moniaistiseen oppimiseen vaikuttavat
mm. kyky avaruudelliseen hahmottamiseen ja aiempi osaaminen.

38. Konkreettisia vinkkejä visualisointiin
Auli Meronen, Valteri: www.voppi.fi/sisalto/visualisointi-opetuksessa
Hyödynnä Hyödynnä Korosta Lisää
siirtymissä tärkeää visuaalisesti tärkeimmät
korostaessasi tärkeimpiä kohtia sanat
Havainnollista Käsitekartat Draamat, Mallinna Eleet ja
piirtämällä ja kaaviot videot ja ilmeet
ja kuvilla havaintovälineet
KRUUNU
JUURI

39. Miten visualisoisit?
• Opintojakson tai verkkokurssin rakenteen?
Pedagogisen käsikirjoituksen oppijan näkökulmasta?
• Monimuoto-opiskelijan työpäivän tai työviikon?
– Tageinä vinkkejä ajanhallintaan, opiskelutekniikoihin, taukojumpaan,..
– Opettaja voi tehdä mallipohjan, josta jokainen saa kopion itselle
viimeisteltäväksi.
• Mikä muu kokonaisuus olisi helpompi ymmärtää visuaalisena
mallina?

40. Adobe Express
Luo videoita, verkkojulkaisuja ja grafiikoita.
• Opiskelijat osoittavat osaamistaan yksin tai yhdessä.
• Opettajalta päivittyvät ohjeet, esim. kuvan verkkojulkaisu
• Hankkeiden somepäivitykset ym.

41. Adobe Express -grafiikka

42. Adobe Express -videoeditori

43. Ajatuskartat
www.matleenalaakso.fi/2022/03/ajatuskartat.html (mukana seur.dian inteakt.kuva)

46. Sanapilvet
• Odotukset ja toiveet
• Osaaminen tai kiinnostus
• Esittäytyminen
• Ravintolasanastoa ruotsiksi
• Mitä liittyy korkeaan verenpaineeseen?
• Kestävä kehitys hiusalalla?
• Mitä verkon sovelluksia käytät viikoittain?
• Hissipuheessa mainittavia asioita
• Metaforat: etäopiskelu on kuin…
• Mikä edisti oppimistasi?
• Käsitekimara artikkelista, podcastista,..
• Kollegaa kuvaavia sanoja → Synttärikortti
• Pikapalaute

47. Sanapilvi-työkaluja
• WordArt, kun haluat, että jokainen voi
luoda oman sanapilven ja määritellä sen
muodon, värit, fontin ym.
• AnswerGarden, kun haluat että ryhmä
luo yhteisen sanapilven.
• Teamsin Forms on kokouksiin
lisättävissä oleva sovellus kyselyiden ja
yhteisten sanapilvien tekemiseen.
• Mentimeter, kun haluat luoda
diasarjoja, joihin liität kysymyksiä.
Yhtenä kysymystyyppinä on sanapilvi.
Lue lisää:
www.matleenalaakso.fi/2020/03/sanapilvet-
opetuksessa.html

48. padlet.com/matlaakso/padlet
Kirjautuminen, ohjeet, kokeilulinkkejä, esimerkkejä & bloggauksia

49. Kahdenlaisia Flinga-sessioita
Suomalainen sovellus, minne saa maksutta viisi yhtäaikaista sessiota.
• Flinga.fi: kirjaudu Googlen tunnuksilla tai pyydä s-postiisi uutta tunnusta.
• Kielivalinta sivun alaosta (suomi/englanti)
• Ohjevideot ja kokeilulinkit: www.matleenalaakso.fi/2020/04/flinga.html

50. Flinga Whiteboard

51. Vuorovaikutustaitojen opetus
verkossa (ThingLink & H5P)

52. ”Erityisesti heikommin pärjäävät
oppilaat hyötyvät tutkitusti
monipuolisesta mediakäytöstä
opetuksessa.”
Darling-Hammond ym., 2014. Using Technology to Support At-Risk Students´ Learning
www.oph.fi/sites/default/files/documents/Virtuaalitodellisuus_oppimisessa.pdf
Kuva: Geralt, pixabay.com

53. ThingLinkin ja H5P:n mahdollisuuksia
• Visuaaliset ohjeet esim. valokuvaan tai ruudunkaappauskuvaan
• Interaktiiviset videot
• Interaktiiviset 360-kuvasarjat työympäristöistä
• Skenaariot vuorovaikutustaitojen opetuksessa
• Pakopelit
→ Myös oppijat sisällöntuottajiksi!

54. H5P-työkaluja on jo 60
Ruudunkaappauskuva: h5p.org/content-types-and-applications

55. H5P löytyy Moodlestanne
• Verkkomateriaalit
• Interaktiiviset oppimateriaalit
• Interaktiiviset tehtävät, joista oppija saa
automaattisen palautteen

56. H5P: Interaktiivisen videon luominen

58. Skenaariopohjainen oppinen
Sopii erityisesti käytännönläheisiin valintoihin,
joihin on enemmän kuin yksi oikea vastaus.
Anna tilaa yrityksille ja erehdyksille.
Simulaatioissa tulee olla turvallista harjoitella.
• Turvallisuuskoulutukset
• Miten toimin haastavassa asiakastilanteessa?
• Miten toimin työnhakutilanteessa?
• Miten selvitän vikatilanteen?
Kuva: AILes, pixabay.com
Skenaarioilla voit simuloida reaalimaailman
tilanteita, jotka toistavat rakennetta:
Haaste → Valinta → Seuraus.

59. Lineaarisessa skenaariossa
on yksi oikea polku
Kuva: ThingLink

60. Polutettu skenaario tarjoaa
useita vaihtoehtoisia polkuja
Kuva: ThingLink
Oppija näkee valintojensa
seuraukset välittömästi
tai myöhemmin.

61. Haaste → Valinta → Seuraus
Haaste esittelee ratkaistavan ongelman
• Lähtökohtana oppimistavoite. Millaista polkua kulkemalla asian voisi oppia?
• Millaista informaatiota tarjoat oppijoille pohdittavaksi ja tutustuttavaksi?
Valinta on vastaus ongelmaan
• Oppija vastaa osaamisensa, intuitionsa ja skenaariossa tarjotun
sisällön perusteella.
• Moniin työelämän ja vuorovaikutuksen tilanteisiin ei ole yhtä oikeaa
vastausta, joten on hyvä tarjota muutamia vaihtoehtoja.
Seuraus on oppimista tukevaa palautetta
• Välillä on hyvä tarjota oppijalle välitön palaute. Skenaariossa voi myös
antaa valintojen seurausten paljastua vähitellen.
→ Opitaan syvällisemmin syy-seuraussuhteita.
• Anna mahdollisuus oppia turvallisesti virheistä ja yrittää uudelleen (samalla
tai seuraavalla kerralla).

62. Skenaarion suunnittelu
1. Suunnittele
– Määrittele muutama käytännönläheinen oppimistavoite.
– Älä tuo mukaan liikaa teoriaa.
– Määrittele lähestymistapa, esimerkiksi joku rooli tai tilanne.
– Todellisuutta voidaan pelkistää, jotta huomio kiinnittyy oleelliseen
– Suunnittele seuraavat vaiheet:
• Konteksti
• Haaste
• Valinta
• Seuraus
• Reflektio, pohdinta
2. Toteuta suunnitelma.
3. Testaa ja paranna.

63. Mistä teemoista
voisitte yhdessä luoda
skenaarioita?
Vai innostavatko
interaktiiviset videot
enemmän?

64. Pelillisyyttä opetukseen

65. Pakopelit
• Virtuaaliset, esim. ThingLinkillä tehden.
• Fyysiset, joissa niissäkin voi hyödyntää digityökaluja.
• Kuvan vinkit löydät ThingLink-ohjekuvasta.

66. Pelillisiä H5P-työkaluja

67. Laatua pedagogiseen
suunnitteluun pelaamalla!
Brauer, Venho, Ruhalahti, Korhonen & Mäkinen (CC BY-SA):
oamk.fi/oamkjournal/2022/laatua-pedagogiseen-suunnitteluun-pelaamalla

68. Quizlet Live -ryhmäkisa
Lähiopetus (Random Teams)
• Opettaja käynnistää Live-pelin valitsemastaan kyselystä.
Liven yksilöversio etäopetukseen (Individuals)
• Kisan voittaa se, joka ensimmäisenä vastaa kaikkiin kysymyksiin oikein.
Väärästä vastauksesta tipahtaa alkuun kuten ryhmäpelissäkin.
Kuva: Matleena Laakso, CC BY

69. quizizz.com/teachers
Tee oma kysely tai hyödynnä
muiden tekemiä.
Viisi maksutonta kysymystyyppiä
sekä diojen lisääminen.
Peruskäyttö maksutonta opettajille
(100 vastaajaa).
• Suosittelijan linkillä saa Super-
lisenssin kuukaudeksi, löydät sen
sovelluksen kohdalta:
www.matleenalaakso.fi/p/sahkoiset-
kokeet.html

70. Blooket - pelillinen monivalinta
www.matleenalaakso.fi/2021/04/blooket.html

71. Liikettä oppitunnille X-breikillä
X-breikki on Liikkuvan koulun tekemä ja oppilaitosten hyödynnettävissä oleva
liikunnallinen kyselytyökalu. Linkit ohjeisiin ja ladattavaan mallipohjaan:
www.matleenalaakso.fi/2016/02/x-breikki-liikuttaa.html

72. padlet.com/matlaakso/pelit

73. www.matleenalaakso.fi
• Yli 360 bloggausta ja lisää tulossa.
• Koulutusdiojen sivulla kymmeniä
ohjeita verkon palveluista.
• Sähköisten kokeiden sivu:
esimerkkikyselyitä ja ohjediat.
• H5P-työkalujen sivu:
videoita, ohjediat ja esimerkkien linkki.
• Webinaarikoonti: maksuttomia
webinaareja ja satoja tallenteita.
• Tervetuloa: tulevia koulutuksiani.

74. • CC-lisenssien suomenkielinen verkkosivusto: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lisäät linkin tähän
diasarjaan. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0