1. Clave: MECPI-CCHV
Pilar Mendoza Cureses
Profesora de Inglés
CCH Vallejo
1. DEFINICIÓN DE AUTONOMÍA
In David Little's terms, learner autonomy is 'essentially a matter of the learner's
psychological relation to the process and content of learning--a capacity for
detachment, critical reflection, decision-making, and independent action' (Little,
1991: 4). It is not something done to learners; therefore, it is far from being another
teaching method (ibid.).
Allwright define la autonomía como un concepto asociado con una
reestructuración radical de toda nuestra concepción de la pedagogía de la lengua
que involucra el rechazo del salón de clase tradicional y la introducción de nuevas
formas de trabajar (Allwright 1988)
2. CÓMO VINCULAR DIRECTAMENTE EL APRENDIZAJE DEL AULA CON LA
MEDIATECA
El trabajo que los profesores realizamos en el aula es de suma importancia ya
que de cierta manera dejamos una huella importante en nuestros alumnos, es
decir, muchas veces somos el modelo o ejemplo que los alumnos toman para
aplicar ciertas actitudes y valores en su vida diaria y en la resolución de sus
problemas. La segunda cita que define a la autonomía me llama mucho la
atención pues tiene que ver directamente con reestructurar nuestra forma de
enseñar y reflexionar si lo que hacemos en el aula es una forma tradicional de
enseñar o realmente estamos fomentando la autonomía.
Con respecto a fomentar la autonomía, es importante hacer que los alumnos se
involucren directamente con lo que van a hacer en el salón de clase, así que la
primera actividad a realizar dentro del salón es elegir textos con diferentes temas y
enfocados a diferentes edades. Los alumnos formarán equipos de no más de
cinco personas y el profesor se encargará de repartir los textos a los equipos, los
alumnos a su vez, se encargarán de elegir el texto que les agrade y a manera de
diario, tendrán que explicar porqué eligieron ese texto y si realmente les atrae ese
tema. También tendrán que mencionar algunos lugares donde pueden encontrar
más información al respecto. Los alumnos tendrán la libertad de cambiarse a otros
equipos si el tema que fue escogido en el equipo no es de su interés.
Es importante recalcar que el papel del profesor es de vital importancia en esta
fase, pues no se trata de escoger textos sólo por escogerlos, sino que debe saber

2. si los temas que escogió pueden ser ampliados en la mediateca, y debe saber
también cuáles son los recursos que puede utilizar, previa visita del mismo. Si el
profesor tiene el descuido de escoger temas que no se pueden explotar o que no
están en la mediateca, la actividad no podrá continuar y peor aún, si no sabe qué
recursos tiene a la mano el alumno, llega la desmotivación y el alumno pensará
que la mediateca no tiene utilidad.
Una vez que los alumnos hayan escogido sus temas, se les asignarán algunas
actividades de comprensión de lectura, las cuales se realizarán dentro del salón
de clases. Las actividades tendrán que ver con las tres fases de lectura y las
actividades se contestarán de acuerdo a los tres tipos de lectura los cuales se han
realizado con anterioridad.
Ya que los alumnos cumplieron con los objetivos de la clase, se les asignará que
visiten la mediateca para que busquen cualquier material impreso acerca del tema
que hayan escogido el cual tienen que llevar a la clase. Una vez que tengan su
tema, trabajarán en el mismo equipo para que diseñen actividades con las cuales
se pueda trabajar el texto, los alumnos tendrán que realizar actividades similares a
las que ya se trabajaron con el texto anterior. En esta fase es importante
monitorear a los equipos, pues las actividades estarán diseñadas para otros
equipos y no para ellos mismos. En caso de hacer correcciones, el profesor será
cuidadoso de sugerir varias actividades para que el equipo escoja la que
convenga a los objetivos planteados.
Cuando los alumnos hayan concluido de diseñar sus actividades, las
presentarán al profesor y tendrán que explicar porqué escogieron ese tema y los
objetivos de sus actividades. El profesor repartirá las actividades diseñadas a
otros equipos los cuales tienen que contestar todo lo que les haya sido requerido
una vez que terminen con su actividad. En el diario que comenzaron en la primera
fase, tienen que reflexionar acerca del tema con el cual trabajaron, si les gustó y si
estarían dispuestos a buscar más información. En el mismo diario, tendrán que
comentar cómo se sintieron al buscar información en la mediateca y cómo le
hicieron para encontrar los temas.
Otra de las actividades que los alumnos tendrán que regresar a realizar a la
mediateca es una búsqueda de cualquier material digital, ya sea en video o en un
disco compacto, acerca del tema que les fue asignado; puede ser una entrevista o
un documental. Esta fase será más complicada, pues los alumnos del CCH no
están acostumbrados a las actividades de comprensión auditiva, así que tendrán
que buscar material que tenga “tapescript” para que puedan saber de qué trata la
información. Si es posible extraer el material de video, se presentará en la clase.
De no ser posible, los equipos presentarán la información que encontraron.
La última actividad será buscar alguna página de internet en la que encuentren
más información acerca del tema que les tocó. Esta actividad será de forma
individual pues tendrán que tomar notas y hacer un resumen del tema en cuestión.
Se les hará hincapié a los alumnos que aunque ellos tengan internet en casa, la

3. actividad se realizará en la mediateca, así que se les asignará una clase para que
asistan y puedan completar la tarea.
3. REFLEXIÓN SOBRE LOS RESULTADOS ESPERADOS
Aunque la autonomía no se está llevando a cabo completamente, es cierto que
los alumnos de bachillerato no están acostumbrados a tener la responsabilidad del
aprendizaje en sus manos, así que las actividades que están diseñadas
previamente son para encaminar al alumno a que comience a ser autónomo y a
que conozca los materiales que puede hallar en una mediateca. Considero que
esta fase es muy importante en el proceso de autonomía pues ellos se darán
cuenta de lo que pueden hacer y las cosas que podrían aprender en ese lugar, sin
necesidad de que el profesor los obligue a ir como en las actividades que estoy
proponiendo.
Espero obtener buenos resultados, pero los profesores necesitamos trabajar en
conjunto con el personal que estará laborando en las mediatecas, pues sin ellos,
los alumnos no podrían darse cuenta de todas las actividades que se pueden
realizar y que el profesor pasa a un segundo plano pues no es importante que esté
ahí para dirigirlos. Las actividades que el personal de la mediateca desarrolle son
de vital importancia para que los alumnos se vuelvan aprendientes autónomos. Así
que los buenos resultados no sólo dependen del profesor ni de los alumnos, sino
del personal de la mediateca que debe estar bien capacitado.